江蘇省興化市顧莊區四校2024屆語文八年級第二學期期末經典試題一、語文基礎知識(12分)1.(2分)下列關于文學文化常識表述有誤的一項是()2.(2分)下列句子中加點成語運用不恰當的一項是。3.(2分)下列句子中加點的詞語使用不恰當的一項是()4.(2分)把下面句子組成一段連貫的話，排列最合理的一項是()5.(2分)下列各句中，加點成語使用不恰當的一項是()6.(2分)下列關于文學文化常識表述有誤的一項是()二、古詩文閱讀與積累(20分)A.他\日謁公遂問\向時馬B.他日\謁公遂\問向時馬C.他\日謁\公遂問向時馬D.他日\謁公遂問\向時馬B.詩的頷聯寫遠景，頸聯寫近景，遠近結合，使景物富有層次感。C.最后兩聯用鳥類逢春之樂反襯“田家”早耕歸來D.全詩借景抒情，表達了作者熱愛田園風光的感情。9、(7分)默寫古詩文中的名句。(1)補寫出下列名句中的上句或下句。⑥,一任群芳妒。(陸游《卜算子·詠梅》)(2)根據提示寫出相應的名句。①陶淵明在《桃花源記》中，用“②杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“三、現代文閱讀(25分)10、(10分)閱讀下面四個“演講”語段，完成各題。(甲)最后一次講演(節選)這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!有事實拿出來說啊!(聞先生聲音激動了)為什么要打要殺，而且又不敢光明正大來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺!(鼓掌)這成什么話?(鼓掌)二·一”都是屬于云南人民的。我們要發揚云南光榮的歷史!(聽眾表示接受)反動派挑撥離間，卑鄙無恥，你們看見聯大走了，學生放暑假了，便以為我們沒有力量了嗎?特務們!你們錯了!你們看見今天到會的一千多青年，又握起手來了，我們昆明的青年決不會讓你們這樣蠻橫下去的!(乙)應有格物致知精神(節選)接觸到不少中國學生，因此，我想借這個機會向大家談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。物”和“致知”。就是說，從探察物體而得到知識。用這兩個詞語描寫現代學術發展是在恰當也沒有的了。現代學術③但是傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應④大家都知道明朝的大理論家王陽明，他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度。有一天王陽明要依照《大學》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七人”從內心領悟的。圣人知道真理以后，就傳給一般人。所以經書上的道理是可“推之于四海，傳之于萬⑥我是研究科學的人，所以先讓我談談實驗精神在科⑦科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(丙)我一生中的重要抉擇(節選)王選“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”所以比爾·蓋茨本人一定會在60歲之前退休。同樣，讓一個61歲的老者來領導方正也是件不可設想的事情。我是屬于高峰過去的一個科學工作者。有一次在北京電視臺叫“熒屏連著我和你”這個節目里，我們幾個人，被要求用一句話形容我們自己是什么樣的人。李素麗的一句話自己呢?我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”所以我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽；各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九、十點鐘的太陽；博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。那么,一個快落山的太陽跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會。所以我從我一生中覺得重要的抉擇中，引發出一些話題跟大名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫出來(丁)慶祝奧林匹克運動復興25周年(節選)5年前，在巴黎，在1894年我宣布恢復奧林匹克運動會的地方，世界各國的代表們共聚一堂，同我們一起慶祝奧林匹克運動復興二十周年。五年過去了，在這期間，整個世界分崩離析。所幸，奧林匹克主義并沒有成為這場浩劫的犧牲品，而是無所畏懼、無可指責地挺了過來。而今，它的眼前突然呈現出更為開闊的視野，這凸顯了它即將扮演的同學們，學習了第四單元“活動·探究”課，班級擬開展一次“書香，伴我成長”主題演講比賽。請結合四篇演講稿的選文，運用你學習到的“演講知識”,參與下2.活動二：讓演講有“現場感”為調動聽眾情緒，提高演講效果，設置“現場互動”是非常有必要的擬寫演講稿，選用恰當的修辭，錘煉閃亮的“金句”,能夠增強演講語言的表達效果。請結合丙選文劃線句子，談談4.活動四：讓觀點和思路有“辨識度”寫演講稿，除了要觀點明確，還要注意思路清晰、邏輯性強，提高觀點和思路的“辨識度”。簡析乙選文觀點、思路①②承接“傳統教育”,引出“”話題，賦予它新的意義：探察、實驗。③“”一詞轉折，以便下文引出王陽明的反面例子。從現代的觀念，得出_的觀點。11、(15分)閱讀下面文章，完成小題十來歲，三年級，天不怕地不怕的感覺，不管生疏，常常和同學去串門。到微笑，直盯著土屋墻壁上的黑白報紙。那些報紙，是一些富裕人家不知從哪里弄來的，貼在墻上，給土屋一點美觀，慢慢地，很多人知道我喜歡“讀字”,便有人告訴我，誰誰那里有小人書，可以借著看看的。聽了那些陌生的名字，怵頭，哪里認識人家呀?怎么辦?還有讓人歡喜的，是過年放鞭炮，很多的鞭炮是用廢棄的書本卷成的，鞭炮仿佛一個個精靈，舞蹈著，紛紛而來。我笑著跑著去迎接著那些碎片，在碎片里，看到一個個的“斷句”,或者幾個撿來，展開，撫平，偶爾會讀到一段故事，也許沒有開頭，也許沒有結尾，但有一些詞：萬水千山，碧波蕩擁有淋漓暢快的讀書機會，是因為村里一戶人家，做起了廢品收購的買賣。他家的院子里，堆滿了瓶瓶罐罐，紙箱書本。沒有任何人邀請，我就成了人家的“座上客”,只要一有空閑，就跑到人家的院子里，那個小小的院落，被看不完的時候，要拿回家看，人家說不行。誰會無緣無故相信一個不認識的小姑娘呢?怎么辦?偷唄。悄悄偷回家，連夜看，趕緊看。第二天去的時候，再悄悄把書放下，生怕人家發現找到家里來，那樣，肯慢慢地，條件好了，來到鄉里讀書，可讀的書多了起來。但是，卻因為愛熬夜，那時候，沒有霧霾，夜晚總是清亮亮的，我就盼著每個月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，試了幾次之后來啊，讀書的種類，讀書的桌子，讀書的茶臺，讀書的座椅，讀書的場地……慢慢豐富起來，讀書的每一個剎1.作者回憶了“那年讀書時”的哪些事?請簡要概括。3.作者回味一路走來的讀書時光，寫到“素手拈花，好似故人來”,句中的“花”指的是什么?這句話表達了作者怎四、名著閱讀與綜合性學習(10分)12、(5分)完成讀書卡小題。“內心獨白”主題摘抄的原著情節心得感悟說：‘咱們給這個歹毒的討厭鬼撒點兒東西把。’于是我們倆除。”(示例)捉弄神(3)保爾以其“英雄”贊頌。但是摘抄的三段心爾的形象并不完美，他還是一個“英說你的看法。摘抄二：“老弟，這是冒牌的英雄主義!干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦最容易的一種方法。生活不下去，就一死了之。你有沒有試試去戰勝這是終于排除萬難攻克了那座城市嗎?把手槍收起來吧，這件事永遠也不要告訴任何人。即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實。”摘抄三：創作失敗的預感一天比一天強烈，保爾暗下決心，小說遭到徹底否定之日，便是他末日來臨之時。到了那時，他沒13、(5分)某班開展“走近蘭州太平鼓”綜合性學習活動。請你參加并完成以下任務。(1)請閱讀以下三則材料，概括材料主要信息。材料一：相傳，明朝大將徐達西征，久攻蘭州城不下。便制造了三尺長鼓，內藏兵器，趁正月十12～29歲(100人)30～45歲(100人)45歲以上(100人)五、書寫與作文(53分)14、書寫(3分)15、作文(50分)一、語文基礎知識(12分)故選D.二、古詩文閱讀與積累(20分)人答應了但(沈宣詞)錢(一)譯文：世上(先)有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中，(跟普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。(日行)千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能(日行)千里而(像普通的馬一樣)來喂養它。這樣的馬，雖然有(日行)千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它(日行)千里呢?不按照(驅使千里馬的)正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說："天下沒有千里馬!"唉，難道真的沒有千里馬嗎?大概是真的不認識千里馬吧!(二)譯文：沈宣詞曾經是麗水縣令，他常說家在大梁的時候，家中馬廄里曾經有駿馬幾十匹，然而中意的卻很【解題分析】9、(1)①君子好逮②坐觀垂釣者③其翼若垂天之云④山光悅鳥性⑤心憂炭賤愿天寒⑥無意苦爭常見的名句名篇默寫，主要有兩種：直接默寫和理解性默寫，第(1)小題屬于前者，第(2)題屬于后者。直接默寫三、現代文閱讀(25分)10、1.①使用問候語，拉近與聽眾的距離(如丁選文);②交待演講的緣起，比如乙選文，由“情系中華獎”談起，2.①“這幾天，大家曉得”,直接對話“大家”,拉近了與聽眾的距離，極具現場感；②“我們要發揚云南光榮的歷1.本題考查的是故事情節概括。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照“他(她)做了什么事，結果如何”的模式進行概括。第二類概括部分情節，概括故事開端、發展、高潮、結局，或概括故事的起因、經過、結果。解題思路：先劃分出情節的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。①去鄰居家讀“報紙墻”;②借小人書讀；③撿包鞭炮的紙讀；④到廢品收購人家的院子里讀；⑤來到鄉里讀書。點睛：本題考查學生概括文章內容的能力。學生要先迅速瀏覽，獲得整體印象，然后迅速閱讀題干，有在概括時，還要注意語言的簡潔性。2.本題是對句子賞析的考查。本題考查從人物描寫的角度賞析句子。找出運用的動詞，結合語境分析動詞的表達效果，并指出表達的感情。這句話通過一連串動詞，寫出了我得到書的喜悅心情，及對讀書3.本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所的情感。務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。句中的“花”指的是書的意思，生動地寫出了作者回憶了“那年讀書時”的強烈震撼，表現了作者對讀書的依戀。4.本題考查對段落在文中作用的理解能力。解答時，根據題干要求，聯系段落在文章中的位置，從結構和內容兩方面進行分析。文章最后一段的作用一般為：總結全文，照應題目，點明主旨，深化中心，呼應開頭，發人深思，暗示主題或者強化作者情感等。“這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關乎經脈，關乎底氣，怎不值得終生記憶?”總結全文，點明主旨，呼應開頭，強化作者對讀書往事的懷戀。(2)人們對太平鼓的了解隨著年齡的增長而加大比重。式多樣。第三則材料