教科版小學三年級上冊《3.3測量氣溫》說課稿【教材分析】本課是《天氣》單元的第三課。在前一節課中，學生已經學會了氣溫計的正確使用方法，這節課就要使用氣溫計測量氣溫，并由此發現一天的氣溫變化規律。聚焦部分，首先明確這節課的主題是測量氣溫。探索部分，回顧氣溫計的使用方法；使用氣溫計到校園各個地點測量氣溫。研討部分，探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫；展示各組同學前一節課后的觀察氣溫的數據，繪制柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的；通過課堂同一時間、各個地點氣溫情況的測量情況，分析出現這種現象的原因。拓展部分，通過調查資料，了解氣象站工作者是如何測量氣溫的。【學情分析】氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測定是在認識氣溫計，練習了氣溫計的讀數后進行的，學生用氣溫計測量獲得的數據是“天氣日歷”中重要的記錄數據，將其統計成圖表，就可以分析發現某個區域一天或一段時間內的氣溫變化規律。每天的氣溫都在發生變化。在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環境下測定的。【教學目標】科學概念目標1.氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。2.一天的氣溫變化有一定的規律。科學探究目標1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化規律。2.選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。科學態度目標保持對氣溫變化的研究興趣。科學、技術、社會與環境目標工具的使用提高觀測氣溫的精確性。【教學重難點】重點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規律。難點：按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫。【教學準備】教師：氣溫計、多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統計圖、記號筆、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同？（預設：氣溫變化影響著我們的生活。）2.揭示課題小結：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。今天就讓我們一起來學習“測量氣溫”（板書）。3.聚焦問題提問：用什么工具來測量氣溫呢？如何來測量呢？二、探索：氣溫計的使用方法（預設25分鐘）（一）去室外測量氣溫[材料準備：每組2根氣溫計、學生活動手冊]1.出示氣溫計，提問：這是我們上節課學習使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數嗎？2.學生回顧上節課學習內容，全班進行交流。邀請1-2名學生上臺進行教室氣溫的讀數。3.邀請其他同學對上臺學生的表現進行點評。4.提問：同學們的讀數就是今天的氣溫嗎？我們應該如何測量今天的氣溫呢？5.PPT出示測量氣溫的方法：·放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；·懸掛在空氣中；·保持干燥；·讓視線和液柱頂端保持齊平；·示數穩定后再讀取。6.總結并提問：現在都明白測量氣溫的辦法了嗎？那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？7.待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：·在老師指定的地點測量氣溫；·盡量輕聲，不打擾其他班級上課；·小組合作，人人都參與測量、讀數；·按照測量方法規范測量，及時記錄；·完成后快速安靜地回到教室。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。（特別強調：測量地點在陰涼通風處，氣溫計離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點，標上組號，并準備好掛鉤，方便學生測量）9.回到教室后，請同學們匯報各組的數據及發現。10.總結并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數據都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？（二）測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。[材料準備：活動記錄冊、上節課的測量數據]1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢？（生自由回答）小結：明天利用每兩節課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發現規律。2.出示：一天五個時間點的氣溫數據。說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發現？3.提問：為了我們更容易發現規律，能否引入數學課中的柱狀統計圖，你們會畫嗎？4.PPT演示：柱狀統計圖繪制方法，并教授學生口訣：①找氣溫，點上點；②對應條，劃橫線；③涂顏色，即完成。5.實踐：請同學們根據該組同學的數據，在活動記錄冊中繪制統計圖，并根究統計圖，說說你們的發現。三、研討：實驗發現（預設8分鐘）1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎？學生反饋交流一天中氣溫變化規律的發現。小結：早晚低，午后高。2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優點？3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？4.學生小組討論，交流匯報，教師總結。四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的（預設2分鐘）[材料準備：小資料]1.總結：經過今天這節課的學習，同學們都學會氣溫的測量方法了嗎？還有什么疑問嗎？2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎？3.教師PPT展示。4.作業：今天的課就結束了，明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發現的規律相同。【板書設計】3.測量氣溫早晚低，午后高教科版三年級上冊3.3《測量氣溫》教學設計課題測量氣溫單元3學科科學年級3學情分析測量氣溫是在學生認識了氣溫計，練習了氣溫計的讀數后進行的。讓學生選擇一天中的五個時間點進行測量并將結果記錄下來，這個活動在一節課中無法全部完成，必須延伸到課外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些時間點可能正好是上課時間。三年級學生不可能自發地按要求完成上述任務，教師要做好課后活動的組織工作，可以根據學校作息時間表選定時間，不一定要嚴格選在整點時間和間隔2小時。學習目標科學概念目標氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度。為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。一天的氣溫變化有一定的規律。科學探究目標能夠正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化規律。能夠選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄科學態度目標保持對氣溫變化的研究興趣。科學、技術、社會與環境目標認識到工具的使用可以提高測量氣溫的準確性。重點一天的氣溫變化有一定的規律。難點正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化規律。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課讓學生說一說從早上到晚上，感覺到的氣溫變化。人對氣溫的感覺是不準確的，我們怎么準確的獲取每一天的氣溫呢？展示PPT課件同學們看一下天氣日歷，氣溫是如何測量出來的？上一節課，我們認識了氣溫計，怎樣使用氣溫計測量氣溫呢？板書課題：測量氣溫學生自由回答學生回答：氣溫計通過談話，讓學生感受到一天中氣溫是變化的，而人對氣溫的感知是不準確的，聚焦“怎樣使用氣溫計測量氣溫”。講授新課學習氣溫計的使用方法播放視頻《氣溫計的使用方法》通過觀看視頻讓同學們總結一下氣溫計的使用方法及注意事項利用氣溫計測量氣溫時，為提高測量的準確性，需要做到以下幾點：（1）放在陽光照射不到且空氣通暢的地方。（2）懸掛在空氣中。（3）保持干燥。（4）讓視線和液柱頂端保持齊平。（5）示數穩定后再讀取。測量并記錄教室外一天中氣溫的變化測量和記錄實驗材料：百葉箱、氣溫計、記錄表等。實驗步驟：選擇一天中的五個時間點，用同一支氣溫計測量室外陽光下同一地點背陰處的氣溫。（2）將測量結果記錄下來。（3）根據記錄的數據繪制柱形圖。指導分組實際測量教室外當時的氣溫，是測量教室外一天的氣溫變化的基礎，其他四個時間點的測量需要在課后測量。播放視頻《根據實驗記錄數據繪制柱狀圖》實驗記錄：柱狀圖：實驗分析：通過測量數據可以看出在一天中不同的時間點的氣溫是有差異的。實驗結論：從圖標中我們能發現，每天氣溫的變化特點是先升高，后降低；一天中的五個時間點，清晨（8點）的氣溫最低，下午（14點）的氣溫最高。一天內的最高氣溫與最低氣溫氣象預報通常會報一天（24小時）內的最高氣溫和最低氣溫。最高氣溫是指在一天內氣溫的最高值，一般出現在下午2到3時。最低氣溫是指在一天內氣溫的最低值，一般出現在清晨日出前。在天氣日歷上堅持記錄每天的氣溫堅持每天記錄氣溫，填寫天氣日歷，有助于總結當月或當周的氣溫狀況，計算月或周平均氣溫，有助于分析當地氣溫的變化趨勢。交流研討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？測量是很關鍵的一步。如果測量方法不對，那么測量結果肯定是錯誤的。比如氣溫計放置的位置或者時間不對都會影響測量結果的準確性。教室外一天中的氣溫相同嗎？描述一下氣溫的變化。（展示圖表）從圖中我們能發現每天教室外氣溫的變化特點：一天當中，清晨和傍晚的氣溫較低，中午和下午的氣溫較高。不考慮寒潮或者暖流的影響，氣溫的變化主要受日照的影響。9點以后溫度上升較快，如果是多云或者陰天，則氣溫上升較慢。但一般都在下午14:00左右達到最高，然后緩慢下降，到凌晨5:00左右達到最低，然后開始緩緩上升。3.使用柱狀圖描述氣溫有什么優點？（1）能夠使人們較容易看出各個時間溫度的高低。（2）易于比較各時間點之間的溫度差。（3）能清楚的表示出一天中的五個時間點的氣溫變化特點。五、氣象站測量氣溫氣象站用來測量近地面空氣溫度的主要儀器是裝有水銀或酒精的玻璃管氣溫計。氣象站的氣溫計是放在百葉箱中的。百葉箱是由一塊塊的木片斜放著組成的，它的內外都漆成白色，各種儀器放在百葉箱里，既能防止日曬雨淋，又能通風。通常情況下百葉箱內的氣溫比外界氣溫低。請同學們思考，氣溫計為什么要放在百葉箱中？因為氣溫計本身吸收太陽熱量的能力比空氣強，在太陽光直接暴曬下指示的讀數往往高于它周圍空氣的實際溫度，而百葉箱可以給氣溫計提供陰涼、通風的測量環境。世界各地的百葉箱安放的位置和記錄的時間是一樣的，這是因為不同高度、向陽處或背陰處、通風處或不通風處等因素對氣溫都有影響，并且一天內同一位置不同時間的氣溫略有差異。為了統一規范，氣象站都在離地1.5米高的百葉箱里做氣溫測量，并且每天定時記錄，這樣才有相對統一的數據。學生總結學生準備實驗材料并按正確的方法測量一天的氣溫學生分析記錄數據和柱狀圖并得出結論。學生交流回答：嚴格按照使用方法測量，準確性更高。學生觀察圖表并根據圖表展示內容回答學生回答：更方便、更直觀學生思考回答通過觀看視頻，讓學生們明確“氣溫計放在什么位置”，測量時需要注意些什么。學習氣溫計的使用方法，理解注意事項的緣由，為正確測量氣溫做好準備。明確了測量獲得氣溫數據后還要進行統計分析，發現其中的變化規律。在天氣日歷上堅持記錄每天的氣溫。指導學生把測得的氣溫記錄在天氣日歷里，為第7課整理我們天氣日歷的學習做好氣溫數據的積累。第一個問題的研討讓學生意識到規范使用測量工具對于獲得精確數據的重要性。第二個問題的研討則是引導學生歸納提煉一天中氣溫的變化規律。第三個問題的研討讓學生明白柱狀圖等統計圖表的繪制可以幫助我們更加直觀、形象地展示天氣變化規律。讓學生了解氣象站的工作人員是怎樣來測量氣溫的，認識百葉箱，知道百葉箱的外觀、構造等。課堂小結通過今天的學習，我們學習了氣溫計的使用方法，能夠正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化，了解了氣象站的工作者是如何測量氣溫的。總結課堂板書測量氣溫測量氣溫（室外通風、陰涼的地方）板書設計教學反思三年級的學生天真活潑、好奇心強、善于模仿，容易調動，參與積極性高。但是他們注意的時間較短，所以在教學中，采用引導學生學習興趣的方式方法，讓學生活動中觀察、思考、領悟。教師要始終注意調動、激發學生學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。作業布置完成同步習題學生課后完成作業布置培養動手查閱、自主學習的能力《3.3測量氣溫》同步練習一、填空題（1）要知道氣溫是多少，或者了解一天中氣溫是怎么變化的，需要我們利用（）；進行測量。在使用氣溫計測量氣溫時，要將氣溫計懸掛在（）的空氣中，讓氣溫計保持干燥，等示數（）后再讀數，讓視線與液柱的上表面相平。選擇一天中的五個時間點測量氣溫，將測量數據繪制成（），更加方便我們了解一天中的氣溫變化。氣象站里氣溫的測量是在（）里進行的。判斷題用氣溫計測量氣溫時，氣溫計應該懸掛在空氣中。（）氣溫計時玻璃做的，打濕了也不影響測量氣溫。（）最高氣溫是指一天內氣溫的最高值，一般出現在中午12時。（）天氣預報中的“23~32℃”，是指這一天中最低氣溫為23℃，最高氣溫為32℃，。（）選擇題果果計劃在學校測量氣溫，應該選擇（）測量更為準確。教室里B.操場上C.大樹下我們使用氣溫計時，下列操作錯誤的是（）放在陽光照射不到且空氣通暢的地方等氣溫計里的液柱停止上升或