認識小數評課稿4篇（優）作為一名教職工，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的認識小數評課稿，希望能夠幫助到大家。認識小數評課稿1《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此黃老師把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在內容的呈現上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。在黃老師的這節課的教學中體現以下幾點：一、緊密結合生活情境，使同學們在具體實踐中了解小數的含義。在初步認識小數的教學過程中，我先出現老師的自我介紹，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數，聯系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發了學生的學習興趣。還有學生會讀小數后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學生讀生活中的小數，重視在具體情境下的`表達。充分利用了學生的生活經歷和已有的人只，激活學生的相關經驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數的含義，促進學習的正遷移。二、給學生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。在試讀小數和歸納小數的讀法時，黃老師先讓學生試讀，通過讀多個小數后，讓學生自己歸納小數的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。學完例1后，讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數表示的具體含義，有助于促進學生主動學習、學會學習。這節課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。認識小數評課稿2《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上小朋友們平時逛超市的購物經驗，所以小朋友們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。課前對于如何教學表示長度的.小數含義這一還節頗有困惑，其實這局部知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們去研討，那么是否就直截了當地用課件來協助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。聽課老師給我的珍貴意見主要是：1、在課堂上如何的布置有效練習，課前要吃透教材。2、有老師提出來比方2.6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學經驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內容，以后要好好充電啊！認識小數評課稿3聽了曹老師《小數乘小數》一課，感受頗多。一、從生活中尋找數學素材老師課堂一開始設計了讓學生幫助老師計算老師家里各房間面積，學生非常樂意幫助老師解決問題，并且所解決的問題就是復習整數乘整數、整數乘小數的計算方法，為學習新知做鋪墊。而設計的最后兩個問題就是小數乘小數，自然過渡到本課所學新知。整個環節自然清晰，學生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調動了學生的積極性，使學生體會到數學的應用價值，又很好地把握了學生已有的知識基礎，從學生的“最近發展區”入手建構新知，值得提倡。二、算法多樣化與算法優化在計算老師家陽臺面積時，教師板書的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個細節，學生在自主嘗試計算時，部分學生就按照老師板書時數的順序列豎式計算了，因此出現了用三步計算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學生去板書。老師看到學生的板書后，并沒有評價學生的方法，而是引導學生用1.15×2.8進行豎式計算，因為這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時，解決計算結果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。這里學生的計算是正確的，思路也是清晰的，應該值得肯定。最好能讓學生說說他是怎么算得，讓學生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學生在比較中發現哪種方法更簡便，真正體現算法多樣化，并在多樣化的'基礎上，通過觀察、比較形成算法優化。三、練習也應強調應用計算教學歷來不是公開教學的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因為以往的計算教學忽視了計算的現實背景，削弱了計算與實際問題的聯系，不利于學生體會計算的實際意義。而新課程標準則強調數學應用于生活，要讓學生意識到所學知識是有價值的，計算教學也應“服務”于應用。本課在練習設計上比較注重學生計算方法的強化，強調算法、算理。而在數學應用、練習設計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓時聽徐斌老師的《兩位數乘一位數》教學。徐老師在練習中創設和提供了去商店購物等實際生活情境，讓學生從數學的角度獲取信息、提出問題，用所學的計算知識解決問題。這樣，使學生感受到現實生活中蘊涵的豐富的數學信息，既體會到計算的價值，又發展了學生的應用意識和實踐能力。認識小數評課稿4本冊教材第一單元《小數的認識和加減法》教材編寫體現以下特點：1、讓學生在熟悉的生活背景下進一步學習小數。2、借助直觀模型和操作活動幫助學生理解小數的意義，掌握小數的加減法。根據這一特點同時結合三年級下冊借助購物情境學習了一位小數加減法計算的'基礎。因此，本單元的教學我主要從以下幾點進行：第一，充分發揮學生的主體作用，強調新課的預習，有意識的培養并訓練學生的自習能力。從作業反饋的情況看來，對于一些如兩位小數大小的比較，兩位小數的加減等這樣有章可循的知識，學生通過自學的掌握情況還比較可喜的。第二，教學充分聯系了實際，通過引導學生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學生對新知的