部編版小學一年級語文下冊

第8單無教等世計

第8課《靜夜思》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九

月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當

為《靜夜思》的續篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天

空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜

思》。

【作者介紹】

李白（701—762）,字太白，號青蓮居士，是我國唐代著名的詩人。他的詩想

象豐富而奇特，風格飄逸而豪放自然，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，素有

“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。主要作品：《蜀道難》《行路難》

《夢游天姥吟留別》等。

【教學目標】

1.會認“夜、思”等9個生字，會寫“思、、床”7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

4.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

5.在反復朗讀中感受古詩的節奏，體會作者對故鄉無盡的思念之情。

【教學重點】

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏。

【教學難點】

背誦古詩。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、猜謎語，激趣導入。

1.出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

問：同學們，猜猜這是什么？(學生自由猜謎一一指名回答一一揭曉答案)

2.出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？

3.出示課題、釋題。

(1)板書課題，齊讀課題

(2)“靜夜思”是什么意思呢？(先讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串

成一句話：在夜晚靜靜地思念著。)

(3)簡介李白及背景：

李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有‘'詩仙"之稱。李白和

杜甫合稱“李杜”。

當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中

空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿

了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1.觀看課文朗讀動畫。

2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。(個人自由讀一一全班齊

讀)

3.認讀生字，掃清字音障礙。

靜夜(y4)思(si)床(chudng)前(qidn)月光(gudng)疑(yi)是

舉（j。）頭（t6u）望（wGng）明月低（di）頭故（gii）鄉（xidng）

（1）個別拼讀一一小組拼讀

本課生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀

準字音并及時正音。“前”是前鼻音。

（2）多元識字

①如，"故"和"古“、“木”和“床”、“田"和“思"，可以利用熟字

加偏旁的方法識記；

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近,可利用形

近字比較來識記。

③“光”和“夜”是常見字，可以利用生活經驗給生字組詞記一記，如，“月

光、燈光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到詩文中朗讀。

（1）古詩應該讀準節奏和停頓：

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

（2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。

三、識記生字，指導書寫。

1.游戲鞏固識字。

（1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上

都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。

（2）“轉轉盤”游戲：出示實物轉盤，教師說開始，轉盤轉動，學生喊停，

轉盤停止轉動，并出現一個生字，學生齊聲讀出。

2.出示：思床前光低故鄉

（1）講解難點

“前”的上面不要寫成“什”，“低”不要漏掉下面的一點，“故”的右邊是

“攵”不要寫成“攵，

（2）教師范寫。

①“心”字底，當上面結構有長橫、撇、捺等筆畫時，心字底宜窄些，即上

放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。

“思”上下結構，無長橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時注意'‘田"字

的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關鍵筆畫。

②“鄉”字的書寫也有特點，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個

字穩穩站立，否則就會傾斜。

③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間

靠攏，避免結構松散。注意反文和折文的區別，最后一捺要舒展。

（3）學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

（4）交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。

（5）讀讀寫寫。

如，思鄉、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低處、故人、故鄉、故事、家鄉。

四、課堂回顧，教師小結

這節課，我們認識了李白，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課,

我們再一起學習課文講了什么。

第二課時

一、開門見山，導入課題

這節課我們繼續學習古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會想些什么呢？

二、想象國面，了解詩意

1.想畫面，說意思。（課件出示畫面）

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個字的注釋。

疑：好像。舉：抬。思、：思念。

請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

四人小組合作：說一說整首詩的大致意思、。

鼓勵學生嘗試背誦。

三'讀中理解，體悟詩意美。

1.學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

（課件出示圖文）多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）（板書：床

前一明月光）

4.學習第二行（課件出示第二行）

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上''什么好像是什么”的句式。（明亮的月光

照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜）（板書：疑是一地上霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）（板書：冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如

此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5.學習第三、四行。（課件出示第三、四行）

（1）讀整行詩。

（2）理解“舉頭”（做動作）（板書：舉頭一望明月）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

6.指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓，“明”“地上”“望”“思、”要讀重

音。

靜夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

（教師范讀一一學生跟讀一一自由練讀一一全班齊讀）

7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。

（播放《思鄉曲》，教師范讀一一全班齊讀）

8.師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人

們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨

地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝

福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。（板書：低頭一

思故鄉孤單）

9.你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指

名說說全詩的意思。

10.月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的

情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。

（課件出示課文插圖）欣賞課件后再次齊讀全詩。

四、結題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚

來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，

怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂

傷的靜夜思吧！

【板書設計】

f「床前一一明月光］

景一r凄清、

'L疑是一一地上霜J思念故鄉

靜夜思（上

-舉頭一一望明月〕想念親人

人《卜孤單J

iL低頭一一思故鄉J

【教學反思】

成功之處：1.謎語導入，激發學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古

詩。

2.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，

教師為主導的教學理念。

3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架

結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。

4.古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得

滾瓜爛熟。

面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？

首先，應花精力突破識字的難點。

新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，

但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織

孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮

感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。

所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識

字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。

其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然

是熟詩教學的必要目標。

不足之處：1.課堂環節的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素,

更容易調動學生學習的興趣。

2.面對一年級的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效

果不佳。所以一定要憑借優美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的

方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。

部編版小學一年級語文下冊

第9課《女色》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《夜色》是部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童

趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像

白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子

們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從

文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容,

培養學生勇敢的品質。

【作者介紹】

柯巖，女，滿族，當代兒童文學作家，女詩人。詩人、劇作家賀敬之的妻子。

原名馮愷，原籍廣東南海，1929年7月14日生于河南鄭州。1949年起，先后在

中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院任專職編劇，曾任中國作家協會書記處書

記，現為中國作家協會專職駐會作家，兼任多種刊物編委或顧問及一些高校的客

座教授。

1947年在湖北希理達中學校校刊上發表第一篇小說《我的同窗》，1956年出

版第一本詩集《小兵的故事》。1965年以前，主要從事兒童文學創作。1976年以

來，創作大量詩歌、小說、報告文學，多次獲全國各地的文學獎。有些作品被譯

為英、法、俄、德等多種外國文字，還收入大、中、小學教材。其中的詩歌《周

總理，你在哪里》，以真摯的情感，表達了人民對老一輩無產階級革命家的懷念,

打動了無數人的心。長篇小說《尋找回來的世界》，及據此改編的同名電視連續

劇，因第一次涉及青少年犯罪這一問題，被譽為中國詩的“教育詩”。其作品充

滿生活情趣，構思精巧，富有詩意和哲理，身受廣大讀者歡迎。她被稱為20世

紀中國文壇上全能式作家。

已出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報

告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖

作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥#死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找

回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。

三十多年來出版過《最美的畫冊》、《相親記》、《“小迷糊”阿姨》、《周總理,

你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥#死亡》、《尋找回來的世界》、《春的消息》、

《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》等30部。作品《種子的夢》被選入北師大版

五年級下冊第5單元“心愿”第二課。

柯巖1978年以后創作了《船長》、《奇異的書簡》、《癌癥W死亡》、《美的追

求者》、《特邀代表》等報告文學，迅速反映了現實生活中的一些問題。它們既著

力光明的歌頌，又不回避光明下的陰影；既描繪出主人公事業的成功，也寫出他

們的苦惱、憂慮，并在詩情中糅以哲理。

載于1979年的《船長》是柯巖報告文學的成名作，它介紹了中國遠洋公司

上海分公司所屬“漢川號”遠洋貨舵船長貝漢廷的事跡。貝漢廷是中國第一代遠

洋船員，作品將他的生活片斷組合在一起，寫出了他幾十年歷經風雨的成長之路。

作品以一個船長的豪邁氣概來顯示中國改革開放的新局面，且有強烈的時代氣

息。作品風格灑脫豪邁，主人公貝漢廷的形象呼之欲出。他既是個熱情洋溢的愛

國者，又是個精通專業的行家，作品突出了他以鮮明的主人翁態度，運用精湛的

專業知識為國爭光的事跡。

以兒童文學起家的柯巖，在報告文學作品中常常自覺不自覺地以兒童的純真

目光和心靈去感受世界，因此，純真的童心和女作家常有的細膩情感，構成了她

作品的鮮明特色。然而，《船長》卻一反她溫婉細膩的風格，讓陽剛之氣、壯志

豪情充溢全文。不過，“真純的美”依然閃爍其中，如作品結尾處，對祖國深情

呼喚的一段文字顯示出的誠摯深情與廣大讀者息息相通，很自然地引起了人們心

靈的共鳴。

柯巖筆名的由來

關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大

大的堅硬的巖石。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹.，

它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深的扎入大地，它的生命力必將

加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生

扎根大地，終生奮力的攀登，從而使我的作品能像巖石中的小樹那樣富有生命

力。”

著作書目

《小兵的故事（詩集）》，1956,天津人民出版社；

《最美的畫冊（詩集）》，1957,少兒出版社；

《大紅花（詩集）》，1957,少兒出版社；

《雙雙找姥姥（劇本）》，1959,湖北人民出版社；

《“小迷糊”阿姨（詩、劇合集）》，1960,作家出版社；

《相親記（劇本）》，1960,戲劇出版社；

《我對雷鋒叔叔說（詩集）》，1963,少兒出版社；

《講給少先隊員聽（詩集）》，1965,少兒出版社；

《周總理，你在哪里（詩集）》，1978,四川人民；

《柯巖作品選》，1979,少兒出版社；

《奇異的書簡（報告文學集）》，1980,四川人民出版社；

《記著啊，請記著（歌劇）》，1980,四川人民出版社；

《柯巖兒童詩選》，1981,人文出版社；

《柯巖作品選（詩、小說等合集）》，1983,廣東人民出版社；

《月亮會不會搞錯（兒童詩集）》，1984,新蕾出版社；

《尋找回來的世界（長篇小說）》，1984,群眾出版社；

《中國式的問答題（詩集）》，1986,四川文藝出版社；

《癌癥#死亡（報告文學集）》，1987,四川文藝出版社；

《永恒的魅力-----個詩人眼中的宋慶齡（報告文學）》，1988,百家出版社。

【教學目標】

1.認識“膽、敢”等12個生字和廠字旁1個偏旁；會寫“色、外”7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

4.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

5.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

【教學重點】

讀好長句子的停頓。

【教學難點】

讀懂詩歌的意思。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、課前談話，引出課題

1.問：小朋友，你們晚上怕黑嗎？為什么？

2.及時表揚那些不怕黑的勇敢的孩子。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：9夜色）

二、學生字，讀詞語

小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學習的怎么樣?

1.出示字詞

yesechuangwaikanbawdnweixiaozai

夜色窗外看見爸爸晚上微笑再見

ddnyonggdnwdngluanpiansanyuanxiang

膽子勇敢往前亂跳偏要散步原來都像

2.游戲讀字詞。

①首先需要把全體學生分成6組，每組孩子選出4個代表。排好號，1—4

號。

②讓學生借助拼音，自由進行練習識讀。

③然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去

掉拼音，增加難度）讀詞。

④其他同學當監督員，聽前面同學讀的是否正確，一起有節奏的拍手，如果

有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學退出。最后留下的2名同學獲勝。

教師相機指導后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的發音。

⑤4組循環之后，為小組分別計分加星。

3.交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。

（1）熟字記生字：“往”比“住”多了一筆，“像”比“象”多了個單人

旁；

（2）意義識字：“勇”字，可以根據“勇夫很有力氣”來意義識字。

4.生字擴詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學生評議。

膽：“膽子、膽量、大膽”

勇：“勇敢、勇氣、勇士”

往：“往外、往里、往東、往西”

原：“原來、草原、高原”

微：“微笑、微小、微風”

3.讀好長句子:

我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑……

指導：讀句子既不能一字一頓，也不能一連到底，要注意適當的停頓。

三、初感知，指導讀

1.自由讀一遍課文。

2.指導讀好長句“我/也能/看見/小鳥/怎樣/在/月光下/睡覺”。

3.分節讀

指名分節讀文，要求其他學生認真傾聽考，教師相機評價。

4.整體讀

齊讀整篇課文。

5.比賽讀

同位賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

6.展示讀

開展生生讀評活動，評一評誰讀得好，好在哪里？

7.整體感知。

指導填空：本文寫了我（）怕黑，一天（），（）拉我去散步后,

我（）怕黑，克服了自己的軟弱，變成一個勇敢的孩子。

四、指導寫字，規范書寫

1.出示生字：

好了，下邊請出這課的生字寶寶。

色外看爸晚笑再

2.指導寫字

（1）觀察范字

①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什

么？

②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

（2）指導范寫

①講解難點

色：“色”的第一筆撇起筆在豎中線，第三筆橫折起筆在橫中線上方，最后

一筆豎彎鉤以豎中線為軸，左右相當。

爸:注意上面是“父”，撇和捺要寫得舒展，穿插過橫中線；下面是個“巴”，

不要寫得太大，豎彎鉤要寫穩。

晚：書寫時注意“晚”的結構分布為左窄右寬，曰字旁寫得瘦小些，第十筆

撇要穿插到曰字旁的下面。

前兩個字中都有“巴”，寫好“巴”，在“色”中“巴”寫得比較大，而在

“爸”中，“巴”寫得小小的；筆畫“豎彎鉤”在個字的書寫中都很關鍵，要寫

穩。

②教師范寫。

③強調偏旁：“廠”，你還知道哪些字帶有“廠”？（原、廳、厭）

④學生描紅臨寫

⑤實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪

里？哪些地方還要改進？

（3）讀讀寫寫。如，色彩、五光十色、看見、晚上、再見、再次、外面、

外國、外邊、爸爸、笑哈哈。

笫二課時

一、復習檢查，溫故知新

1.上節課，我們認識了好幾個小朋友。來，考一考大家，聽老師喊出他們的

名字。誰能又快又準又好看地寫出來？

教師提寫：白色外邊看見爸爸晚上大笑再見

學生聽寫，投影展評。

誰能用上其中的2個詞說一句話？

同學們都太棒了！今天我們繼續學習《夜色》，看看我怎樣克服怕黑，變成

一個勇敢的孩子的。

二、品讀學習，重點突破

1.師范讀課文，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

2.輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

3.學習第一節。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢?這時“我”心里都想了什么？

（出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”）指導讀，讀時讀出害怕的語氣。（板

書：看窗外心就亂跳）

用：“一……就……”造句。

（2）你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（膽小，怕黑，

不夠勇敢的孩子）（板書：怕黑）

（3）指導朗讀：“天一黑就不敢往外瞧”“很小很小”要讀得稍慢，讀出“我”

的膽小、害怕。“講了又講”重讀，突出媽媽講勇敢的故事不止一次，“心就亂跳”

語速稍慢，讀出我的害怕。（板書：天一黑就不敢往外瞧）

（4）指名讀，評議。

4.學習第二節

（1）自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思？根據這個意思換個意思相

近的詞語說說。（偏要一一就要）

誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？出示句子：原來花草都像白

天一樣微笑。）（板書：卻散步花草微笑）

“花草都像白天一樣微笑”運用了什么修辭手法？說明了什么？

（運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美，也說明我已克服了軟弱，不再怕

黑，覺得夜晚一點都不可怕，讓人有一種親近感。）（板書：不怕黑）

（3）“原來花草都像白天一樣微笑。”說明了什么怎樣讀？

（這句話說明了我開始轉變，由膽小變得不怕黑了。

要讀出忽然察覺后的恍然大悟，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。）

（4）“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”在夜

晚我還會看到些什么，聽到些什么？說明了什么？

這一句進一步說明了我不再怕黑，因為在夜晚也能看見美麗的景色。（板書：

月光下小鳥睡覺）

（5）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己

的生活經驗說一說。（課件出示“美麗的夜景”圖片），學生觀看。

（可能看到天上的繁星和明亮的月亮。）

（6）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

（7）指名讀，評議。

5.你有過害怕黑夜的故事嗎？現在還怕嗎？小組說一說。

6.你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（是一個戰勝

恐懼，勇敢的孩子。）

7?練習朗讀課文。

三'課外延伸，綜合學習

畫一畫美麗的夜景圖。

完成繪畫作業。

調動多種感官，培養學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

【板書設計】

r天一黑就不敢望外瞧

’從前一

_看窗外心就亂跳

夜色〈>如同白天一樣美好

r去散步花草微笑〕

I現在<卜"再怕黑J

、月光下小鳥睡覺」

【教學反思】

成功之處：1.談話導入，激發學生探究課文的興趣，從而引入課文的學習。

2.游戲讀字詞，開火車讀詞，評出優勝組，激發學生認字的熱情。

3.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，

教師為主導的教學理念。

4.重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。

5.回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環節

很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合得還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對

所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進

步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。

不足之處：課文教學的有張有弛，活潑和嚴肅的統一問題。

2.對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做

簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。

部編版小學一年級語文下冊

第10課《端午粽》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《端午粽》這篇課文的語言生動活潑，通俗易懂，特別適合兒童閱讀。課

文主要介紹了外婆包的端午粽，并說明了端午節吃粽子的意義。本篇課文共四

個自然段，第1自然段寫出了端午節外婆盼望家人團聚的畫面；第2、3自然段

主要介紹了外婆包的端午粽；第4自然段指出了端午節吃粽子的意義。本篇課

文呈現出一幅節日期間溫馨的畫面，讓學生感受到“濃濃的親情”。

【作者介紹】

屠再華（1932?）筆名杜鵑花，男，漢族，浙江杭州人。結業于杭縣簡師、浙

江電影學校、蘇北藝校。1951年參干，中國作家協會會員。結業于杭縣簡師、

浙江電影學校、蘇北藝校。1951年參干，歷任杭縣政治教員、電影管理干部、

余杭縣文教局干部、余杭市文聯常務副主席。現為杭州市余杭區文聯名譽主席，

副處級。

著有散文集《常有燈為伴》、《快樂老家》，童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，

兒童散文詩集《娃娃鬧海》、《幼兒文學作品選一一小魔傘》，童話集《賣花小鹿》

等。曾獲浙江省文學類“五個一”工程獎、文化部第三屆蒲公英獎優秀作品獎和

銀獎。

【教學目標】

1.認識“端、粽”等13個生字，會寫“午、節”7個字。認識“立、米”

兩個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文學習讀好長句子。

3.通過圖文結合，聯系生活實際，了解“箸竹葉、糯米、剝開”等詞語的意思。

4.能用自己的話說說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子

的習俗、來歷。

5.想象畫面，體會作者對端午粽的喜愛之情。

【教學重點】

正確朗讀課文，讀好長句子。

【教學難點】

能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一'創設情境，談話導入。

1.師：小朋友，你們知道農歷五月初五是什么節日嗎？

2.生自由說端午節的習俗。（課件出示粽子圖）

3.揭示課題并板書：10端午粽（板書：10端午粽）

4.齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

下面就讓我們一起先來看一看書中關于端午節吃粽子的故事。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字,

不漏字。

2.要想讀好課文，就必須先認識這些生字朋友。

duanwuji6zongy6mizhenfenddu

端午節粽子竹葉大米真是十分紅豆

zongjianroudaizhijunian

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

你認識它們嗎？自己試著讀一下。

指正：“粽、總”的平舌音，“端、間、分、念”的前鼻音，“肉”的翹舌

音需要重點指導，注意聲母“r”的發音。

（1）誰能來當小老師帶領大家讀一讀？其他同學跟讀2遍。

（2）這些字去掉拼音你還認識嗎？

端午節粽子竹葉大米真是十分紅豆

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

我們來開火車讀一讀。

（3）識記生字:

本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。

①結合偏旁識記。指導學生認識2個新偏旁“立、米”，識記“端、粽”。

②熟字、部件方法識記。“端、粽、節、總、據、念”6個形聲字，可以引

導學生交流各自的識字方法，幾個合體字均可用部件加一加的方法識記。“念”

字的聲旁是“今”，不要錯看下面“心”字的一點，當成“令”。

③聯系生活識記。“米、豆、肉、帶”4個象形字可以用聯系實物的方式引

導學生識記，讓學生了解這4個象形字原來都是食物。

④熟字組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生

字。詞語舉例:

-F4--++-1

端：端午端正T：Tn過干

總：總是總和間：房間空間

分：分開十分知：知識知道

據：根據據說念：想念思念

3.生字朋友認識了，讀課文就更容易了。下面我請幾位同學接讀課文，其他

同學邊聽邊想，本文介紹了有關粽子的哪些知識？

4.教師評價學生的朗讀。

5.本文介紹了有關粽子的哪些知識？

（1）粽子的做法、原料，粽子的味道，粽子的種類，粽子的紀念意義。（板

書：做法味道種類紀念意義）

（2）分別找出相應的句子。

做法、原料：粽子是用青青的箸葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆

紅紅的棗。

味道：煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又

甜。

種類：除了紅棗棕，還有紅豆棕和鮮肉粽。

紀念意義：長大了我才知道，人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人

屈原。

6.讀讀寫寫

如，“上午、下午、葉子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、節日、

過節、大米、小米、千米、分手、分開、十分”。

三、識記字形，指導書寫。

1.出示生字：“午”、“節”、“葉”、“米”、“真”、“分”、“豆”

觀察字形，注意“分”是多音字。本文中，本文中讀“f?n”，另外還讀“f

enno

2.指導寫字規律：

午：注意兩橫的長短、間距，最后一筆豎要又直又正

真：上、下兩部分較窄，而中間部分則較寬，上面的“十”和下面的“八”

要寫得扁，中間有四橫，長橫要寫平。

豆：上窄下寬，中間的口應該寫在橫中線的上面，最后一筆長橫要寫平、寫

舒展。

節：上窄下寬，上扁下長，草字頭的長橫要寫平，橫折鉤在橫中線起筆，折

鉤稍稍左斜，長度適中，豎要寫直。

關鍵筆畫寫到位，“午、節、米”的“I”站準豎中線，“真”的第六筆、''豆"

的第四筆，“分”的第三筆起筆，都在橫中線上。

“真”的筆畫順序動畫

3.認識新偏旁：“米、立”。你還認識那些含有這兩個偏旁的字？

（米：粒立：站）

教師指導，范寫，學生描紅，臨寫，展評。

讀讀寫寫。

如，上午、下午、葉子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、節日、過

節、大米、小米、千米、分手、分開、十分

四、當堂作業，反饋檢查。

1.給生字“午”“節”“葉”“米”“真”“分”“豆”找朋友。

2.我能在括弧里填上合適的詞語。

（）的糯米（）的棗

（）的箸竹葉（）好吃

第二課時

一、復習導入，溫故知新

1.出示生字認讀。

午、節、葉、米、真、分、豆

2.出示詞語，認讀詞語。

端午節粽子竹葉大米真是十分紅豆

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

二、精讀感悟，了解端午粽。

1.齊讀第1自然段。

（1）從哪個詞語看出端午節是一種習俗？

（從“總會”寫出了外婆端午節煮粽子不是偶爾的，而是習慣，可見煮粽子

是端午節的習俗。）

（2）練習朗讀第1自然段，注意：“總會”“盼著”要重讀，強調端午節煮

粽子已經是一種習慣。

2,學習第2自然段。

自由讀第2自然段。

（1）粽子是怎樣做的？指名讀句子：

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

①讀一讀，想一想，這句話寫了粽子的哪些特征，找一找相關的事物（粽葉

包著的，里面有糯米，中間有棗）。

②引導學生說一說這些事物分別是怎樣的（青青的箸竹葉、白白的糯米、紅

紅的棗）。這些短語在前面“（）的（）”朗讀指導中已經有一定的基礎，

這里再讓學生美美地讀一讀。

③作者介紹粽子的順序是怎樣的？

從“里面、中間”這幾個方位的詞，發現句子由外及里描寫了粽子的樣子。

（2）外婆包的粽子好吃嗎？從哪些句子中看出來？

出示：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口

粽子，真是又黏又甜。

讓學生練習用“一……就……”寫句子。

（3）指導朗讀第2自然段：“青青的、白白的、紅紅的”這幾個詞讀得重一

些。后兩句讀出粽子的香甜。（板書：青青的箸葉、白白的糯米、紅紅的棗）

3.學習第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）除了紅棗粽，還有什么粽子？

（除了紅棗棕，還有紅豆棕和鮮肉粽。）（板書：紅棗粽紅豆粽鮮肉粽）

（3）誰讀讀這一句？“我們在外婆家美美地吃了以后，外婆還會裝一小籃

粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。"你看出外婆怎么樣？

（可以看出外婆的善良和無私）

（4）指導朗讀第3自然段：“十分”重讀，強調粽子好吃。“還會”重讀，

讀出外婆的無私。

4.齊讀最后一小節。人們為什么吃粽子？

（人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。）（板書：紀念屈原）

5.補充資料，了解端午節的來歷。

這個節日的由來是古代中國有一位博學多聞的官吏屈原，他是一位愛民而且

又受到尊崇的官吏，但是由于一位充滿嫉妒的官吏陷害，從此在朝廷中被皇帝所

冷落。由于無法獲得皇帝的重視，屈原在憂郁的情況下投汨羅江自盡。由于對屈

原的愛戴，汨羅江畔的居民匆忙地劃船在江內尋找屈原，并且將米丟入汨羅江中，

以平息汨羅江中的蛟龍。即使他們當時并沒有找到屈原，但是他們的行為，直到

今天在端午節的時候，仍然被人們傳頌紀念著。

三'總結提高，鞏固拓展

1.端午節吃粽子是我們中華民族特有的風俗。在我國，還有很多的傳統節

日，你知道哪些？

2.（課件出示餃子、元宵、月餅圖片）誰知道這些食品分別是什么節日吃的？

（餃子是春節吃的食物，元宵是元宵節的食物，月餅是中秋節的食物）

3.請小朋友挑選你最喜歡的一種食品，可以從它的形狀，可以從它的顏色,

也可以從它的味道，還可以從它的含義等方面用兩三句話來介紹一下。

4.寫話。

（1）小朋友，把你說的內容寫下來，然后與你的好朋友一起欣賞一下。

（2）全班交流。

【板書設計】

10端午粽

‘青青的箸葉、白白的糯米、紅紅的棗、

做法花樣\紀念屈原

、紅棗粽紅豆粽鮮肉粽，

【教學反思】

成功之處：1.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學

生為主體，教師為主導的教學理念。

2.聯系實物圖片讀一讀這4個生字相關的詞，如“大米、黃豆、牛肉、海

帶”等。訓練學生結合實際生活學習字詞的能力。

3.重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。

4.《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走

入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過學習，學生們對端午粽從外形、種

類及端午粽的由來有了進一步的認知。

5.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主

閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，符合低年級閱讀教學的特點。

不足之處：1.有效控制課堂，如何使低年級小學生持續保持濃厚的學習興趣

的問題。

2.一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次

我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。在今后的課堂上，我的教學應再

重視一下識字和朗讀。

部編版小學一年級語文下冊

第11課《彩虹》數學設計

教學導航

【寫作背景】

《彩虹》是一篇散文。寫“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成

一座橋，然后思維一路發散，聯想到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓

鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。通過對話的

語氣，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

【教學目標】

1.認識“虹、座”等12個生字。會寫“著、那”等7個生字。認識1個偏

旁衣字旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問

句的語氣。

4.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

【教學重點】

理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【教學難點】

讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

1.出示謎語：一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行人

汽車不能上。（打一自然現象）

你能猜出這個謎語嗎？（彩虹）

2.板書課題，齊讀課題。（板書：11彩虹）

彩虹能引起作者哪些豐富想象呢？我們走進課文看一看吧。

二、讀中識字，初讀課文。

1.初讀課文。

請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？

讀書要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號，并且想

一想課文主要寫了什么。

學生自由讀課文。

2.識字游戲。

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件出示：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對

了就隨機獎勵一個五角星，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

C.全班齊讀。

3.識記生字

字形上，本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理

解字義。

（1）借助字的特點識記。如，有“挑、鏡”等9個是形聲字，可以引導學

生用形聲字的識字方法進行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。

（2）辨一辨識記。認識新的偏旁“木”，區分衣字旁和示字旁，初步了解

衣字旁的字的特點。區分“座”和“坐”，了解兩個字所表示的不同意思。

（3）做動作識記。“提、灑、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方

法來識記。

(4)組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生

字。詞語舉例：

澆：澆水澆花提：提高提問挑：挑水挑食鏡：鏡子眼鏡

4.生字擴詞。給生字找朋友。

三、檢查讀文，整體感知。

1.同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

3.全班齊讀課文。

4.想一想：

(1)“我”想在彩虹橋上為爸爸做些什么？

“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，

那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

(板書：灑水---下雨澆田)

(2)“我”想在彩虹橋上為媽媽做些什么？

“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了

一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？”

(板書：鏡子一一月亮一一照你梳頭)

(3)“我”想在彩虹橋上為哥哥做些什么？

“哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩

來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？”

(板書：秋千一一蕩來蕩去一一飄啊飄的一一彩云)

5.再齊讀一遍課文。

四、指導書寫，培養習慣。

小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今

天就一起來認識“著、那、至U、高、興、千、成”等7個生字吧！(板書：著、

那、至U、高、興、千、成)

1.教學“那、到”。

(1)在田字格中書寫，書寫規則：先左后右，左寬右窄。

(2)“那”左寬右窄，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤、豎筆順要強調，

第一筆橫折鉤的折在豎中線上。

“到”左窄又寬，第二筆撇折貼著橫中線，"土''下面一橫變成一提，立

刀旁的豎鉤高于左半部分。

（3）學生書空后組詞：那個、那里、來到、看到。

2.教學“著、高”

（1）“著”起筆的點和撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線，第六

筆撇起筆在豎中線，下面的部分是“目”。

（2）“高”兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤在橫中線。

（3）學生書空后組詞：高興、成果、笑著、看著。

3.教學“成”

第一筆橫略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點，第四筆斜鉤在豎中線

的左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長，最后一點在橫的斜上方，不能高

于斜鉤。

可以組詞為：成果、成千上萬。

4.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

五、當堂作業，反饋檢查。

1.摘果子游戲（鞏固字形）。

2.聽寫本堂課學習的7個生字。

第二課時

一、復習檢查，鞏固生字。

上一節課，我們學習了《彩虹》，再來看一下這些生字，認識了嗎？

一座澆花提著灑下來挑水那把走到高興鏡子

拿著照著花裙子秋千成為

二、學習課文，邊讀邊悟。

1.學習第一自然段，

（1）齊讀第一自然段。（課件出示第一自然段）

（2）這座橋指的是什么？

（這里的“橋”指的是彩虹。）

（3）出示彩虹的圖片，感受彩虹的美麗。

（4）再讀第一自然段。（“美麗”要重讀，讀出對彩虹橋的喜愛。）

2,學習第二自然段。

練長句，讀通讀懂

出示一個問句。

“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

(1)引讀短語：

“澆花用的水壺”

“那把澆花用的水壺”

“你那把澆花用的水壺”

讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

(2)讀出問的語氣。

出示第二個長句子。

“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

想一想，這一句寫我在干什么？

自己練讀，圈一圈“我”的動作。

同桌共同學習，一個讀詞語，一