1/4《鄉愁》教學設計教學目標1.通過誦讀品悟，讓學生理解意象，體會詩人濃濃的思鄉之情。2.培養學生有感情誦讀詩歌的能力。3.通過情感熏陶，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國之情。教學重點引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。教學難點對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。教學過程一、情境導入每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。二、背景知識1.作者簡介余光中(1928—2017)，臺灣詩人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進，故也自稱“江南人”。代表作《鄉愁》。2.寫作背景余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內寫下《鄉愁》這首詩。三、生難字詞（1）字音郵票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)大陸(lù)鄉愁(chóu)墳墓(mù)（2）詞義【鄉愁】思鄉的愁悶。【郵票】郵政部門發行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。【海峽】兩塊陸地之間連接兩個海或兩個洋的狹窄通道。四、整體感知1.朗讀指導（1）聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。明確：這首詩的感情基調是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度是緩慢的。（2）生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”“·”),師巡回，指導有疑難的同學。明確：小時候/鄉愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭長大后/鄉愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭后來啊/鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓/我∕在外頭/母親∕在里頭而現在/鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭2.熟讀課文，歸納文章層次結構（1）師述：詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。（2）請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國分離。五、研讀詩歌1.從哪些詞語可以看出鄉愁縈繞了詩人一生？明確：“小時候”“長大后”“后來”“現在”。四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。2.四個時間序詞，代表了詩人哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？明確：小時候(少年)——母子分別——家愁(親情)長大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)現在(老年)——思歸濃愁——國愁(祖國情)3.鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的？明確：郵票——寫信可寄家愁船票——乘船可解相思墳墓——生死隔絕，哀思難訴海峽——海水無盡，憂思無盡4.這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個比方。明確：鄉愁是一根長長的電話線。鄉愁是一封小小的電子郵件。鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。5.“鄉愁”應該是一種很有份量的感情。同學們找找看詩歌中都用了哪些形象的修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣東西的什么特征？在詩中有著怎樣的表達效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。6.《鄉愁》四節詩在形式上有什么共同的特點？這樣寫有什么目的？明確：節與節之間完全均衡對稱，每一節均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節對應位置上的詩行字數相等。鄉愁在保持節與節之間的均齊對稱時，注意到每節內部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不冗雜。六、課堂歸納1.詩歌脈絡2.課堂小結《鄉愁》是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，結束分離之苦的強烈愿望。七、課堂練習1.這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，試用具體的事物為“鄉愁”打個比方。示例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。2.學習詩句：鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。鄉愁是一碗老醋，每嘗