對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的思考一、開發(fā)利用美術(shù)課程資源的價值美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程、美術(shù)教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是美術(shù)課程改革的主要突破點。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革，尤其是在國家課程、地方課程和校本課程的三級課程計劃框架中，創(chuàng)造性地實施新課程，對深化美術(shù)課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值。與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其形象、具體、生動、活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。課程資源開發(fā)過程中，師生之間教學(xué)互動、教學(xué)相長，打破了以往以學(xué)科中心、教師中心和課堂中心，傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從被動知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。（二）有利于拓展教師視野，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)美術(shù)課程資源的開發(fā)，就是探尋一切有可能能夠與美術(shù)教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；美術(shù)課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的價值，并最大限度地作用于美術(shù)教學(xué)活動。開發(fā)與利用美術(shù)課程資源，美術(shù)教師要樹立課程資源意識，在理解教學(xué)文件、把握教科書的基礎(chǔ)上，在紛繁復(fù)雜的社會中選擇優(yōu)質(zhì)課程資源參與教學(xué)的創(chuàng)造性實施。與此同時，在開發(fā)利用美術(shù)課程資源的過程中，能夠拓展教師的教育視野，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（三）有利于實施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)利用，是為了能更好地取得教學(xué)效果的手段。沒有美術(shù)課程資源的廣泛支持，再好的美術(shù)課程改革設(shè)想也是很難變成實際教學(xué)成果，因為課程資源的豐富性和切實性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實際水平。在大力倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，我們應(yīng)當(dāng)突破教材體系，教學(xué)手段的制約，充分開發(fā)各種美術(shù)教學(xué)資源，將它們合理、高效地整合到美術(shù)課程中來，給學(xué)生一個個生動奇妙的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)設(shè)施落后農(nóng)村小學(xué)雖然都有美術(shù)教師，但很多學(xué)校從來就沒有配置專門的美術(shù)教室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各校應(yīng)該配備美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具材料的場所及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所；學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、美術(shù)雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。”然而，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的原因，很多學(xué)校無法有效地配置美術(shù)教學(xué)設(shè)施。（二）教學(xué)師資匱乏師資狀況決定課程資源的識別范圍、開發(fā)、利用的程度。長期以來農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資匱乏。我們以湖南省湘潭縣為例，每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)大多只有一名專職美術(shù)教師，而所下轄的小學(xué)基本上沒有專職美術(shù)教師。因此，小學(xué)美術(shù)課大多也成為了語文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課，即使有美術(shù)課，也是由非美術(shù)專業(yè)的語、數(shù)老師兼代，更不是按照課標(biāo)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師上課以“放羊”為主，美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果不理想。（三）教育認(rèn)識不足在應(yīng)試教育的指揮棒下，對農(nóng)村小學(xué)對素質(zhì)教育的認(rèn)識不到位，嚴(yán)重阻礙了教育的改革進(jìn)行，忽視了美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用。教育主管部門與學(xué)校在美術(shù)課程開設(shè)、教學(xué)資源的配置開發(fā)、師資的培訓(xùn)和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和較好的物質(zhì)條件，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育中最薄弱環(huán)節(jié)。與素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新型人才背道而馳。三、開發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的對策（一）充分發(fā)揮師生開發(fā)美術(shù)課程資源的主體作用教師與學(xué)生是最重要的美術(shù)課程資源。美術(shù)教師作為學(xué)生利用美術(shù)課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為方式，不能僅僅充當(dāng)課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和利用課程資源；教師要樹立科學(xué)的課程意識，把美術(shù)課程資源當(dāng)做實現(xiàn)新的美術(shù)課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、學(xué)習(xí)的主體，而且是課程的資源。學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗?zāi)苌沙鲂碌拿佬g(shù)課程資源，充分開發(fā)與利用學(xué)生資源能有效地提升課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的視野。（二）充分利用校園環(huán)境開發(fā)美術(shù)課程資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，其環(huán)境資源是最便利的美術(shù)課程資源。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。良好的校園環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用校園環(huán)境，圍繞校園中的長廊、過道、櫥窗、教室布置，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與黑板報、長廊和櫥窗中作品設(shè)計。甚至可以把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園里嘗試寫生，貼近大自然，完成美術(shù)課堂教學(xué)。在遵循多元文化整合教育和課程理論原則基礎(chǔ)上，選擇能讓受教育者接受的自然資源，滿足社會發(fā)展需要，滿足學(xué)生發(fā)展需求。通過這些活動，既展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)才能，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（三）充分利用現(xiàn)代信息化資源豐富美術(shù)課程資源《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益。”信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展，突破了各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，為美術(shù)學(xué)科提供了大量的信息化資源，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。網(wǎng)絡(luò)豐富的圖片、文字、多媒體資源為師生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，改變了過去