山西小學教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的山西小學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。山西小學教學設計1教學目標：1．認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。3．理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會含有人生哲理的詩句。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：一、復習舊詩，導入新詩。1、同學們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。二、初讀古詩，整體感知。（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。（1）指名朗讀古詩，注意評點字音的準確和詩句朗讀的味道。（2）（點擊課件）認讀生字,學生提出書寫注意事項。臘là渾hún豚tún疑yí（3）老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師范讀，學生齊讀。（出示課件）莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注釋，了解詩意。1、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。2、全班交流古詩的大概意思。3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。品讀古詩，體會農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的`心情。1、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？（足）理解“足”的意思。（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一個“足”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）陸游的快樂從什么地方可以看出來？（1）指名回答，引導學生重點體會：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。②“山重水復”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。（2）拓展理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。同學們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。四、配樂朗誦，背誦古詩。游山西村人好豐足足景好滿足山西小學教學設計2活動目標：1、初步感知圓柱體的外形特征。2、會辨認圓柱體的物體，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。3、發(fā)展觀察能力和辨別能力。4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。活動準備：1、教具準備：圓柱體的積木若干;2、操作冊：第6冊P53.活動過程：1、預備活動。(1)師幼互相問候。(2)走線，線上游戲：摸摸快回來。圓圈中擺放若干大磚塊、大積木、易拉罐。幼兒聽音樂在圓圈周圍自由走動。2、集體活動。(1)復習長方體、正方體、球體等，感知圓柱體。請一名幼兒把雙手伸到相中選中一個幾何體，摸一摸、想一想，充分感知后大聲地向其他幼兒描述魔道的東西是什么樣的。(2)認識圓柱體。游戲繼續(xù)進行，當幼兒摸到圓柱體，經(jīng)過描述后，其他幼兒不能準確猜出是什么幾何體時，教師舉起圓柱體，告訴幼兒：這種形體叫圓柱體。請幼兒在教室里找出和圓柱體的積木相同形體的物品，通過自有觸摸和擺弄，感知圓柱體的外形特征。(3)請幼兒試著滾動圓柱體和球體，觀察它們在滾動的時候有什么特點，有什么不一樣。并嘗試從寫披上向下滾，看看誰滾得快、滾得遠。3、完成操作冊。(1)教師示范、講解操作冊習題。(2)分發(fā)幼兒操作冊，教師巡回指導幼兒進行。(3)教師批改幼兒操作冊，錯誤的地方督促幼兒訂正。4、交流小結，收拾學具。指導幼兒參觀學習同伴的活動成果，收拾操作材料。活動反思：本節(jié)課的內容是學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、圓的知識基礎上進行教學的，這也為后面學習圓錐的知識奠定了基礎。成功之處：1.注重知識的拓展。在教學圓柱的認識時，通過把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，讓學生觀察轉動起來后的形狀是一個圓柱形。對于這個形狀學生很容易想到，但是對于這個內容背后的知識更加需要學生掌握。在教學中我沒有把知識點止于這一步，而是利用教具讓學生清楚的觀察到：當以長方形的長為軸旋轉，長就是圓柱的高，寬就是圓柱的底面半徑;當以長方形的寬為軸旋轉，寬就是圓柱的底面半徑，即以長方形的哪條邊為軸旋轉，哪條邊就是圓柱的高，而另一條邊就是圓柱的底面半徑。通過這樣的教學，學生在解決相應的問題時就不會感到無從下手，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。2.加強學生的動手操作，注重圓柱知識的推導過程。在教學圓柱的側面積時，通過學生的動手操作，讓學生對圓柱的側面展開圖是長方形有了一個清晰的認識，特別是圓柱的側面積公式的推導過程，學生發(fā)現(xiàn)了長方形的長=圓柱的底面周長，寬=圓柱的'高。因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高。3.注重數(shù)學思想方法的滲透。在教學圓柱的體積時通過教具的現(xiàn)場演示，學生清晰地看到了圓柱轉化成長方體的過程，學生很容易發(fā)現(xiàn)：長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，由此推導出圓柱的體積公式也是底面積乘高，并進一步推導V=∏r2h。在這一過程中，學生發(fā)現(xiàn)雖然形狀發(fā)生了改變，但是體積不變，這也是數(shù)學教學中需要學生掌握的數(shù)學思想方法，除此之外，轉化思想也是必不可少，這兩種數(shù)學思想方法在解決問題過程中有著至關重要的作用，這對于以后的學習，對于學生的終身學習有著不可估量的作用。徐云鴻主任說：幾何直觀于學生而言，是一種有效的學習方式;于教師而言，是一種有效的教學手段。它是數(shù)形結合思想的體現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中是不可缺少的、重要的數(shù)學思想方法。雖然徐老師說的是幾何直觀，但是對于其它在小學階段中必須滲透的變中不變思想、轉化思想也是是不可缺少的、重要的數(shù)學思想方法。山西小學教學設計3一、教學目標【知識與能力】學會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】通過反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教學重難點【重點】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。【難點】理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。三、教學過程(一)導入新課蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《游山西村》。(二)初讀感知1.讀過標題你是否有疑問?預設：山西村在什么地方?過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?2.老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。3.學生自由朗讀，解決生字詞。指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。(三)深入研讀1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)收獲一：村民的熱情(1)從哪里看出來村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的'打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理(1)從哪句詩獲得哲理?明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?(3)這句詩看出了怎樣的哲理?明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)