初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇1

一、加強(qiáng)備課組的集體協(xié)作

每周定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行備課組活動(dòng)，爭(zhēng)論教學(xué)工作內(nèi)容，對(duì)教材的

重難點(diǎn)進(jìn)行分析，統(tǒng)一熟悉，明確教育教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同工作，收效好。

二.導(dǎo)優(yōu)輔差工作

初二班級(jí)是同學(xué)在學(xué)校階段最關(guān)鍵的時(shí)期。同學(xué)的思想和學(xué)習(xí)

狀況在這一時(shí)期常會(huì)消失分化。為了及早作好同學(xué)的思想工作，關(guān)心

同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，我們本著不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)的指導(dǎo)思想，針對(duì)

本年段學(xué)困生多，同學(xué)進(jìn)展程度極不平衡這一特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初我們即

對(duì)各班同學(xué)進(jìn)行摸底、分析，確定導(dǎo)優(yōu)輔差的對(duì)象并定出方案。每周

一次的義務(wù)輔導(dǎo)活動(dòng)，得到了同學(xué)的歡迎與響應(yīng)，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱

忱提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)也有不同程度的提高。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)工作

連續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班的教育與教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)近兩年的教改及試驗(yàn)

班全體老師的共同努力，同學(xué)的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)力量得到了提高。網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)制作和使用語(yǔ)文電子課本進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)

習(xí)，帶給同學(xué)的是創(chuàng)新精神、適應(yīng)力量、與人合作的精神、良好的思

維品質(zhì)、處理信息的力量、道德修養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。它徹底轉(zhuǎn)變了

以老師為中心的課堂教學(xué)體制，為每一位同學(xué)的稟賦和潛能的充分開(kāi)

發(fā)制造了一種寬松的環(huán)境，讓每一位同學(xué)帶著一雙慧眼歡樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。

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四、開(kāi)展豐富多彩的其次課堂活動(dòng)

為了進(jìn)一步落實(shí)素養(yǎng)教育，本備課組開(kāi)展了豐富多彩的其次課

堂活動(dòng)，如講故事活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)、提高聽(tīng)力質(zhì)量活動(dòng)、課本劇表演、

辯論賽等，這些活動(dòng)深受同學(xué)寵愛(ài)。同學(xué)在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)

了美妙情感的自我教育。

總之，初二年語(yǔ)文教學(xué)在老師們的共同努力下較順當(dāng)?shù)赝瓿闪?

但仍存在著一些不足，因此今后為提高同學(xué)的整體水平而還應(yīng)連續(xù)努

力。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇2

我們語(yǔ)文教研組依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)方案，以培育高素養(yǎng)人才

為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育同學(xué)自主合作探究力量為主

導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，樂(lè)觀推動(dòng)

課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，為此開(kāi)展了一系列的教研活

動(dòng)，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及

最新的'教育理念，學(xué)習(xí)教研室的文件精神，把握課程的基本理念，

全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，樂(lè)觀提倡自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)

習(xí)，老師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語(yǔ)

文老師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更加不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文學(xué)科涉及的

學(xué)問(wèn)面廣泛，新課程對(duì)老師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不

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能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2、仔細(xì)開(kāi)展新課程的備課溝通活動(dòng)

做好備課組的組織工作，每?jī)芍鼙ＷC一次集中爭(zhēng)論的時(shí)間。重

點(diǎn)討論在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)

變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)技能。課堂

上不僅有美麗的板書(shū)、精彩的教案、完善的課堂設(shè)計(jì)、細(xì)心制作的精

致課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念

——〃以同學(xué)為本〃，盡力調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，創(chuàng)設(shè)情境、情

景，讓同學(xué)多動(dòng)、多思，綻開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成

了有"生命〃的課堂。老師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌

輸〃轉(zhuǎn)變?yōu)?探究〃，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有價(jià)值。

3、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，

我們?cè)趯W(xué)校教育處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不

斷地進(jìn)行探究、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫(xiě)方面，我們組的

老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得論文、

案例。以此來(lái)培育老師的科研力量，努力提高老師整體素養(yǎng)、優(yōu)化老

師隊(duì)伍。我們平常鼓舞老師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多多撰寫(xiě)教學(xué)

反思、多多撰寫(xiě)教學(xué)論文，樂(lè)觀參加課題討論。

4、本學(xué)期我們組還參與了市區(qū)組織的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)

如：“盼望杯”作文大賽和中華魂作文大賽，共有近八百同學(xué)參

與，有十多人獲獎(jiǎng)。其中九⑵班的楊天韻獲一等獎(jiǎng)。

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5、我們連續(xù)創(chuàng)辦校刊《晨曦》。

總之，在看到成果的同時(shí)、我們糊涂地熟悉到我們組的工作還

存在不少不足：如聽(tīng)課、評(píng)課制度沒(méi)有很好落實(shí)，雖有客觀因素存在，

但主觀因素卻更重要;另外，教育科研還要真正重視起來(lái)，多一點(diǎn)創(chuàng)

意。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有肯定藝術(shù)。今后，語(yǔ)文教研組將

迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇3

一、背景、目的、依據(jù)、意義

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)成果參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級(jí)授

課方法，實(shí)行“一刀切〃的教學(xué)形式，必定阻礙同學(xué)共性、愛(ài)好和特長(zhǎng)

的進(jìn)展，再加上我們農(nóng)村同學(xué)由于生活環(huán)境的制約，學(xué)問(wèn)水平、學(xué)習(xí)

力量參差不齊，久而久之，同學(xué)兩極分化的現(xiàn)象會(huì)日趨嚴(yán)峻。

為了克服這種弊端，使語(yǔ)文教學(xué)真正面對(duì)全體同學(xué)，因人、因

材施教，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)有所用，全面、可持續(xù)進(jìn)展，我

們?cè)诮虒W(xué)中必需更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。依據(jù)

近階段的有關(guān)“因材施教〃“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)

與研討，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。總體目標(biāo)是：“面對(duì)全體，隱

性分層，分類(lèi)指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)跟上，全面提高〃。所謂分層教學(xué)就是老師

首先承認(rèn)同學(xué)的個(gè)體差異，調(diào)查討論同學(xué)的實(shí)際狀況，把同學(xué)分為低、

中、高三個(gè)不同層次，從而支配進(jìn)度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)

容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區(qū)分度，因材施教，有的放

矢。大致做法是，尖子生側(cè)重教學(xué)難點(diǎn)，中等生解決中等程度問(wèn)題,

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基礎(chǔ)差的同學(xué)先夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得自信并隨時(shí)做好向上一層躍進(jìn)從而達(dá)

到不同層次的同學(xué)有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效

益，并產(chǎn)生逐層推動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)最終的共同進(jìn)步與整體提高。所謂"隱

性〃是為了愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，增加同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)的勝利感而

實(shí)行不公開(kāi)地把同學(xué)分成三六九等。所謂動(dòng)態(tài)跟上就是依據(jù)同學(xué)的水

平變化，而不斷地動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，進(jìn)行重新分層和預(yù)設(shè)，定期進(jìn)行調(diào)整。

分層完畢后，要建立同學(xué)檔案，準(zhǔn)時(shí)做好記錄，加強(qiáng)與每位同學(xué)的個(gè)

別溝通、溝通，以賞識(shí)每一位同學(xué)的眼光，充分運(yùn)用對(duì)同學(xué)的良好的

期望效應(yīng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)、激勵(lì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整同學(xué)層次，關(guān)心其遞進(jìn)。

二、實(shí)施的方法、步驟與措施（一）分析學(xué)情，明確目標(biāo)

根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)力量細(xì)心分層、設(shè)組。分層和分組

是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。根據(jù)同學(xué)的入班測(cè)試分?jǐn)?shù)、智能及思維敏

捷程度等因素動(dòng)態(tài)地把同學(xué)分為A、B、C三個(gè)層次（每個(gè)層次的同學(xué)

可依據(jù)以后進(jìn)展?fàn)顩r隨時(shí)調(diào)整）;然后再依據(jù)同學(xué)性格、座次等因素按

異質(zhì)同組原則（即每組成員需包括A、B、C三個(gè)層次的同學(xué)）把全班同

學(xué)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工

作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)關(guān)心工作。（分層狀況不能明確告知

同學(xué)，而是先實(shí)行隱性分層的做法，否則會(huì)對(duì)各個(gè)層次的同學(xué)產(chǎn)生負(fù)

面影響。）這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)型的同學(xué)都顧及到，易提

高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的潛力，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助

于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層同學(xué)目標(biāo)："放手走〃，一步多梯，通過(guò)

理清基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，"交叉"、"綜合''求進(jìn)展，重視學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，

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能舉一反三，以這種"轉(zhuǎn)化〃求制造性適應(yīng)、活用學(xué)問(wèn)，培育他們優(yōu)秀

的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量，堅(jiān)韌生存力量等。其核心

是創(chuàng)新力量。學(xué)問(wèn)由遷移達(dá)創(chuàng)新，讓學(xué)問(wèn)更飛躍，形成同學(xué)素養(yǎng)。

B層同學(xué)目標(biāo)：“中速遞進(jìn)〃，一步兩梯，理清基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)

并形成思維。如學(xué)問(wèn)交叉，能嫻熟運(yùn)用學(xué)問(wèn)。重點(diǎn)培育思維力量。在

學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達(dá)到“舉一反三''的水平，

使同學(xué)學(xué)問(wèn)完成再次飛躍。C層同學(xué)目標(biāo)：低起點(diǎn)、小步伐、小坡度，

緩步潛行，一步一梯，解決基本問(wèn)題。激活他們的思維，讓他們獲得

一般進(jìn)展。

（二）面對(duì)全體，教學(xué)分層

語(yǔ)文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔。

總的原則是教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式等方面基

本統(tǒng)一。一般而言，共性問(wèn)題采納班級(jí)教學(xué)解決;反映不同層次共性

的問(wèn)題則采納分組教學(xué)。分類(lèi)指導(dǎo)則指對(duì)于中等以上同學(xué)，老師要提

出明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培育他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量;對(duì)于低層次

的同學(xué)，老師要多加輔導(dǎo)，并多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同組中的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)合

作，讓優(yōu)生多關(guān)心差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實(shí)施詳細(xì)過(guò)程如

下。1.分析教材，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性，注意因材施

教。依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)和認(rèn)知力量，圍繞主體參加這個(gè)中心，確定不同

的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生"跳起來(lái)摘果子〃，讓中等

生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)老師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材,

以落實(shí)"三基”為根本，分析同學(xué)，精選題目，突出小型綜合;注意分層

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訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注意技能，提高速度。組織

實(shí)施分層教學(xué)做好充分預(yù)備。

2.面對(duì)全體，授課分層。分層教學(xué)法，實(shí)行"大班導(dǎo)學(xué)，小組

議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)〃相結(jié)合的方針。依據(jù)備課要求，授課著眼于B層中

等同學(xué)，實(shí)施中速推動(dòng)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)制造條件。詳細(xì)做法是：上課時(shí)合為主，分為輔;課后則分

為主，合為輔。做到對(duì)A層同學(xué)少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注意培

育其綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，提高其解題的技能技巧;對(duì)B層同學(xué)，則

實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意課本上的例題和習(xí)題的處理，著

重在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)C層同學(xué)則要求低，

坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，把握必要

的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層同學(xué)的水平為標(biāo)準(zhǔn)，

上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注意層次性，具有

啟發(fā)性，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮同學(xué)的非智力因素作用，讓同學(xué)“不跳

得不到，跳一跳抓得到"，只要努力，都能享受到勝利的歡樂(lè)。課堂

教學(xué)形式也要敏捷多樣，樂(lè)觀引發(fā)各層同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教

學(xué)的實(shí)際效果。

3.因人而異，練習(xí)、檢測(cè)分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)

節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，老師就要隨時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀

況，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，老師在授課過(guò)程中

要運(yùn)用練習(xí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)矯正。老師在設(shè)計(jì)

練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循"兩部三層〃的原則。"兩部"是指練習(xí)或作業(yè)

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分為必做題和選做題兩部分;“三層〃是指老師在處理練習(xí)時(shí)要具有三

個(gè)層次：第一層次為學(xué)問(wèn)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體同學(xué)的必做

題;其次層次為變式題或簡(jiǎn)潔綜合題，以B層同學(xué)能達(dá)到的水平為限；

第三層次為綜合題或探究性問(wèn)題。第

二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層同學(xué)有練習(xí)的機(jī)

會(huì)，B、C兩層同學(xué)也有充分進(jìn)展的余地，都能享受到勝利的喜悅，

因而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。

（三）加強(qiáng)合作，輔導(dǎo)分層

分層施教為合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)

的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上同學(xué)除了個(gè)體自主聽(tīng)講、自主練習(xí)外，老

師還要給同學(xué)供應(yīng)很多爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。

這種方式，可使同學(xué)相互受到啟發(fā)。組長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)檢查各組員的練習(xí)、

作業(yè)完成狀況及對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，并向老師準(zhǔn)時(shí)反饋。老師則要對(duì)

各語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的合作狀況準(zhǔn)時(shí)檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組閱歷,

組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

（四）分層評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好否，將直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)

性的凹凸，為此，我以教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，對(duì)不同層

次的同學(xué)實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的共性化，

首先要求在對(duì)各層次同學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)A、

B、C三類(lèi)同學(xué)賜予不同的評(píng)價(jià)：對(duì)A類(lèi)同學(xué)，采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)

持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重力量，促進(jìn)展;對(duì)B類(lèi)同學(xué)采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)，

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既揭示不足又指明努力方向，促使他們樂(lè)觀向上;對(duì)c類(lèi)同學(xué)，采納

表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，查找其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消退自卑，逐

步走向勝利。此外，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)還采納進(jìn)展性評(píng)價(jià)方法。從語(yǔ)文教學(xué)

的實(shí)際來(lái)看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語(yǔ)文考試成果作為

評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一依據(jù)，而更應(yīng)從態(tài)度、情感、學(xué)問(wèn)，力量諸方面，采

納書(shū)面、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還要對(duì)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,

閱讀量，習(xí)作量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立同學(xué)成長(zhǎng)記錄。這也是我討論的課

題。

隨著時(shí)間的推移，不同層次同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì),

老師在課堂分層與預(yù)設(shè)時(shí)就要做出相應(yīng)的變化，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與

教學(xué)難度。比如一個(gè)同學(xué)開(kāi)頭是差生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力可能變成

中等生，我們就要根據(jù)中等生的要求對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)、提問(wèn)和關(guān)注。讓

其循環(huán)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)調(diào)控，使其不在原地徘徊。使用這種評(píng)價(jià)方法，可

使不同層次的同學(xué)感覺(jué)自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持良

好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生勝利的喜悅，從而為持續(xù)進(jìn)展和提高打下良好的

基礎(chǔ)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇4

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在這同時(shí)、我幸運(yùn)的

接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學(xué)閱歷的師傅XX老師，XX老師

給了我許多珍貴的閱歷和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，可以說(shuō)是傾囊相授，我自

己從中收獲了一些體會(huì)：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

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導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必

不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教

學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，

用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,

有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情

上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一

種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課

堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要"嚴(yán)’不能

放任自流。當(dāng)然，"嚴(yán)，也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓

力。

老師在課堂教學(xué)中還要有"激情'，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔

熱忱的樂(lè)觀狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情

感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同

學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，

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良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培育同學(xué)的觀看思索力量

1、要培育同學(xué)發(fā)覺(jué)美的意識(shí)

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺(jué)"大衛(wèi)'，牛頓在蘋(píng)果

落地后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺(jué)和氏璧。要想讓同

學(xué)能發(fā)覺(jué)美，除非培育他們擅長(zhǎng)觀看的眼睛。

"一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。

這里有母親的呵護(hù)，伴侶的問(wèn)候，老師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃

濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺(jué)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》

中感受到愛(ài)的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)美，感知美。從花的

香、草的綠中體會(huì)自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多

彩中感受到生命的豐富。

2、培育同學(xué)深刻思索意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。制

造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、

人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲

理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,

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沖突愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊急，人際關(guān)系愈來(lái)

愈簡(jiǎn)單。這一切，都給人，也給同學(xué)造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀

況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的

過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的同學(xué)斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學(xué)

內(nèi)心深處和善的本性，同學(xué)會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好同學(xué)的表率。我們不能在自己心

情好，工作順當(dāng)時(shí)一，就對(duì)同學(xué)和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者

自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開(kāi)心的心情發(fā)泄給同學(xué)，使同學(xué)

成為自己的出氣筒。這種對(duì)同學(xué)忽冷忽熱的態(tài)度損害了同學(xué)的自尊,

久而久之，就會(huì)失去同學(xué)的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情,

做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑

著面對(duì)同學(xué)，始終對(duì)同學(xué)熱忱、急躁。

以上是我這學(xué)期專(zhuān)業(yè)上的收獲，盼望自己下學(xué)期自己在領(lǐng)導(dǎo)和

師傅的關(guān)懷照看下，還能夠更一層樓。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇5

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校XX級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，

仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,

獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻

領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論同學(xué)，探究教法，逐

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步樹(shù)立起以同學(xué)的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以老師為主導(dǎo)

同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)觀探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活

力，有助于同學(xué)力量提高與進(jìn)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟

發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知一一探究一一反

思一一延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作一一探究一一制造一一

創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校進(jìn)行的

新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行溝通，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性，收到

了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)而綻開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的

閱歷和體驗(yàn)，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志，如何激

活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、

合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪心，探究欲，培育同

學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的力量，并把這種力量

的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精

確把握初一同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，樂(lè)觀探究有利于激發(fā)

愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重

點(diǎn)篇目時(shí)、我們始終采納整體感知一一合作探究一一反思質(zhì)疑一一拓

展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也

不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與

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培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)，

生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得

到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的"死角〃,

課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深

思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。

老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，

現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地

把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了力量。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提

高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語(yǔ)文

課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獵取叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)

效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人

文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問(wèn)線條明晰

化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中同學(xué)不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與樂(lè)趣，

其接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為

重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得師生在

探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們

擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問(wèn)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，

開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個(gè)的

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可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注意

書(shū)本學(xué)問(wèn)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死

記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，

將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放"出來(lái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,

使他們能夠在自主探究與溝通的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性

思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是

對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組

織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)

代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者〃的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到"授之以

漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，

努力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

"授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮"。教

育的意旨并非學(xué)問(wèn)的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的

時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，

要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東

西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法的確比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是

教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)學(xué)校

一班級(jí)的同學(xué)而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，

我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)一一硬筆書(shū)

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法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映〃;擴(kuò)大積累一一課外閱讀每日一段，

讀書(shū)筆記（摘記）每天都寫(xiě)；訓(xùn)練力量一一閱讀理解，從總體方法到

解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練一一循序漸進(jìn)，小作文依

課文內(nèi)容隨堂布置，借“題〃發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既

有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高力量直至學(xué)以致用，

生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和

方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步

獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。

為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基

礎(chǔ)一一硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)"循環(huán)放映"；擴(kuò)大積累一一課外

閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）每天都寫(xiě)；訓(xùn)練力量一一閱讀理解，

從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練一一循序漸

進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題〃發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中

考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)放飛思想，大膽發(fā)揮……

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇6

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在這同時(shí)‘，我幸運(yùn)的

接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學(xué)閱歷的師傅XX老師，XX老師

給了我許多珍貴的閱歷和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，可以說(shuō)是傾囊相授，我自

己從中收獲了一些體會(huì)：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的

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導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必

不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教

學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，

用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,

有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情

上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一

種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課

堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要"嚴(yán)'不能

放任自流。當(dāng)然，"嚴(yán)，也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓

力。

老師在課堂教學(xué)中還要有"激情'，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔

熱忱的樂(lè)觀狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情

感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同

學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，

良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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三、培育同學(xué)的觀看思索力量

1、要培育同學(xué)發(fā)覺(jué)美的意識(shí)

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺(jué)"大衛(wèi)'，牛頓在蘋(píng)果

落地后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺(jué)和氏璧。要想讓同

學(xué)能發(fā)覺(jué)美，除非培育他們擅長(zhǎng)觀看的眼睛。

"一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。

這里有母親的呵護(hù)，伴侶的問(wèn)候，老師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃

濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺(jué)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》

中感受到愛(ài)的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)美，感知美。從花的

香、草的綠中體會(huì)自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多

彩中感受到生命的豐富。

2、培育同學(xué)深刻思索意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。制

造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、

人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲

理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,

沖突愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊急，人際關(guān)系愈來(lái)

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愈簡(jiǎn)單。這一切，都給人，也給同學(xué)造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀

況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的

過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的同學(xué)斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回同學(xué)

內(nèi)心深處和善的本性，同學(xué)會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好同學(xué)的表率。我們不能在自己心

情好，工作順當(dāng)時(shí)一，就對(duì)同學(xué)和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者

自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開(kāi)心的心情發(fā)泄給同學(xué)，使同學(xué)

成為自己的出氣筒。這種對(duì)同學(xué)忽冷忽熱的態(tài)度損害了同學(xué)的自尊,

久而久之，就會(huì)失去同學(xué)的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情,

做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑

著面對(duì)同學(xué)，始終對(duì)同學(xué)熱忱、急躁。

以上是我這學(xué)期專(zhuān)業(yè)上的收獲，盼望自己下學(xué)期自己在領(lǐng)導(dǎo)和

師傅的關(guān)懷照看下，還能夠更一層樓。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇7

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的支持與關(guān)心以及本人的努力下，無(wú)

論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。回顧一學(xué)

期的工作，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、思想方面：

本人能樂(lè)觀參與思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)懷國(guó)家大事，擁護(hù)黨中央的

正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)

律，團(tuán)結(jié)向志，熱心關(guān)心同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，

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勤奮刻苦;工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，關(guān)懷同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，具有奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)

格要求自己，無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面,

到處都以為人師表的形象要求自己。盼望以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明,

自己是一個(gè)無(wú)愧于社會(huì)、家長(zhǎng)、同學(xué)的合格的人民老師。

二、工作方面：

工作上聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配，聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮，兢兢業(yè)業(yè)、

勤勤懇懇、仔細(xì)踏實(shí)地做好自己的本職工作。

教學(xué)工作，本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初二班級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)。為了教好

語(yǔ)文，本人系統(tǒng)地仔細(xì)討論了學(xué)校的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買(mǎi)來(lái)

一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的溝通，仔細(xì)研讀他們

的教案、教學(xué)心得。

常常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并仔細(xì)、具體地做好

聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡

快熟識(shí)語(yǔ)文的教學(xué)。平常，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、

報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教

學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都仔細(xì)樂(lè)觀地參加，并

做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍

上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校同學(xué)狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文老師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們

的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些看法記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)、

針對(duì)課堂上同學(xué)的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝

利與不足之處，以便利今后的教學(xué)。總之，都是為了通過(guò)積累他人的

20

閱歷和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一系列的

努力，本人很快熟識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為本人的語(yǔ)文教學(xué)

水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí).，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得

了明顯的效果：

三、個(gè)人學(xué)習(xí)：

樂(lè)觀學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的

理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教

育

的形式，給自己充電，我還利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)電腦學(xué)問(wèn)，

學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展,

時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任

感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決

同學(xué)教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，

盡職盡責(zé)地做好工作。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路我付出的是汗水和淚

水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心

去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用我的情去培育我的同學(xué)，我無(wú)愧于我心，我無(wú)

悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛(ài)同學(xué)的一團(tuán)火,

將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯

定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

總之，本人時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努

21

力取得一些進(jìn)步，但由于參與工作的時(shí)間還短暫，在為人處世、待人

接物、教學(xué)水平及閱歷上尚有許多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)

際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作力量。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上

下求索。'

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇8

"未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲'，轉(zhuǎn)瞬XX年已經(jīng)過(guò)去了。

在XX年上半年，我順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)了老師聘請(qǐng)考試，從九月份，開(kāi)頭了

我夢(mèng)寐已久的老師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的

幻想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在其他老師、同事的關(guān)心下，在同學(xué)們

的協(xié)作下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作狀況總結(jié)如下：

一、關(guān)于教學(xué)方面

雖然進(jìn)行了本科階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗

位才發(fā)覺(jué)高校里的學(xué)問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要精彩勝任學(xué)校語(yǔ)文老師的工

作必需不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題

目上來(lái)看覺(jué)得之前都有涉及過(guò)，但是細(xì)看詳細(xì)的內(nèi)容，卻都那么生疏。

對(duì)此，我沒(méi)有退縮，我信任自己的自學(xué)力量，也很感謝集備組的老師

們?cè)趯?zhuān)業(yè)的方面賜予我的關(guān)心。半年來(lái)，我每次備課都比寫(xiě)一篇畢業(yè)

論文還要困難和認(rèn)真，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文

學(xué)作品或生平，盼望把同學(xué)們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講

得有血有肉，有助于同學(xué)理解文章，更重要的是培育他們對(duì)文學(xué)的愛(ài)

好。其實(shí)我看過(guò)的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展

背景學(xué)問(wèn)，提升自己的理論素養(yǎng)特別有用。我的課時(shí)很少，目前只教

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一個(gè)班的語(yǔ)文，但是每天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，備課、思索卻讓我特別充實(shí)。

這剛開(kāi)頭上課的一年我給自己的要求是肯定要把基礎(chǔ)打好。通過(guò)半年

的努力，我覺(jué)得還是有肯定的收獲和提升。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純仿照到有了自己的理解與思路,

明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開(kāi)頭

打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。

在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊急心情，總是不自

覺(jué)地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的指正和關(guān)心，

已經(jīng)基本改正這一問(wèn)題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站

在同學(xué)中間與他們近距離溝通的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注意環(huán)節(jié)之

間的過(guò)渡，注意對(duì)同學(xué)的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增

加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注意與同學(xué)們的眼神溝通，從他們的眼

睛里讀出他們的贊許、懷疑或?qū)δ承﹩?wèn)題的不認(rèn)同，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)

奏。

在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上，由于我認(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)校的新生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培育是非常重要的，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又是唯一能抓得住的部分，所以日常教

學(xué)中就盡量熬煉同學(xué)當(dāng)堂速背的力量，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果

好，并在肯定程度上減輕了同學(xué)回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每

天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前非常鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂

正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成果整體不高，在經(jīng)

過(guò)反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注意答題規(guī)律的總

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結(jié)鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自己的思索過(guò)程，盼望通過(guò)思維的訓(xùn)練使同學(xué)在閱讀

上有所提升，現(xiàn)在成果還沒(méi)有出來(lái)，但假如不盡如人意，我還是不會(huì)

灰心，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。

在培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一班級(jí)的同學(xué)，入校后，需要一

段時(shí)間適應(yīng)緊急的學(xué)校學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確學(xué)

校與學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差別及學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是非常必要的。項(xiàng)項(xiàng)

要求都要細(xì)致到位，準(zhǔn)時(shí)檢查落實(shí)才能有效。

當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語(yǔ)言

不夠精煉。我總是怕同學(xué)聽(tīng)不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒(méi)

急躁等待他們自己解決問(wèn)題，看不得同學(xué)思索問(wèn)題時(shí)繞彎子走彎路,

其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過(guò)程啊!除此之外，在教學(xué)

中，應(yīng)注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成

一堂政治課或歷史課。對(duì)同學(xué)咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教

學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能把握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，

這是我正在思索并深受困擾的問(wèn)題。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇9

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)同學(xué)的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以

來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到同學(xué)應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課

之外，這一點(diǎn)在很多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。

分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是緣由之一，語(yǔ)文考試成果難以拉開(kāi)差

距，并且往往成果與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致同學(xué)不愿花力氣是更主要的

緣由。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文老師，我

24

們則始終致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道

路，在關(guān)心同學(xué)提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)一，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的愛(ài)好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道

路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋豉引玉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初

一到初三，同學(xué)的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，班

級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入許多精力，所以，要在同學(xué)初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)

就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常

識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓同學(xué)在空余時(shí)間背誦。為了克服

遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓同

學(xué)在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語(yǔ)法學(xué)問(wèn)上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即

在初一一開(kāi)頭就讓同學(xué)徹底弄清晰文言語(yǔ)法規(guī)章，第一篇文言文課文

就讓同學(xué)自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)頭占用了

較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),

同學(xué)的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了

很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以"本，為本。

針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)H

版教材的體例，有步驟有方案地提初同學(xué)的力量。

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六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上實(shí)行先慢后快、

重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是

讓同學(xué)記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)

程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛

讀課文則是選擇某一側(cè)面，以同學(xué)爭(zhēng)論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀

文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。

在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文

開(kāi)頭，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型談?wù)撐摹⒄擃}型談?wù)撐摹⒉牧献魑摹⒃掝}作文。

讓同學(xué)先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔

細(xì)批改，具體講評(píng)，同學(xué)的寫(xiě)作力量一步步提初起來(lái)。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，我們盡

量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同學(xué)將有些故事作為論

據(jù)寫(xiě)入作文，檢測(cè)同學(xué)把握狀況。

（二）引導(dǎo)同學(xué)課外自讀。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級(jí)。

（二）專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞

等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初同學(xué)臨場(chǎng)作文力

26

量。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項(xiàng)突破。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開(kāi)重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合

性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全班級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練

考生考試的感覺(jué)。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答同學(xué)的質(zhì)疑,

而且經(jīng)常與同學(xué)談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了

師生之間的距離，使同學(xué)把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生

更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二（三）班語(yǔ)文及初一（三）、（四）兩班的政治教學(xué)

工作。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作

不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)

期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀

況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必

定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)

地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了

解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂

生動(dòng)，同學(xué)易接受。

一方面，農(nóng)村的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)的力量相對(duì)較弱，授課采納較深的

一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué)，又減弱語(yǔ)文語(yǔ)

感教學(xué)的功能。另一方面,這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛樂(lè)觀，

27

但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)

有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。

從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)

分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到

的"備教法的同時(shí)要備同學(xué)）這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性,

曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)

心機(jī)。’我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在

備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦,

但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不

淺。例如我在講授《死海不死》的時(shí)候，這課的主題是"介紹死海不

死的緣由及其進(jìn)展前景'，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，

同學(xué)會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出

了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還

為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,

我拿出預(yù)備好的投影片，讓同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果

非常抱負(fù)。相反，我沒(méi)有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果

不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，上課效果就好。但同時(shí)又要

有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂

教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方

28

法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全

部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓

同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，

我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂

上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)

中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教

學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困

難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一

種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)

生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。

為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們

更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提

高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

由于語(yǔ)文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化現(xiàn)

象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。

為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但平常懶動(dòng)腦筋不

學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不

讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；

其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)

引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞。

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只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，

基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部

分同學(xué)需要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要

堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀,

多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)

即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高

他們的力量。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成果凹凸，

都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要

的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的語(yǔ)文水平。因此,

無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取

進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地

方存在不足，盼望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)

下，取得更好成果。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇11

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已進(jìn)入尾聲。回顧本學(xué)期工作，我們持

著態(tài)度打算質(zhì)量的意識(shí)，圍繞教學(xué)教研兩個(gè)核心，本著以人為本的素

養(yǎng)教育精神，制定了系列全面而縝密的工作，并仔細(xì)高效地開(kāi)展實(shí)施,

詳細(xì)情形如下：

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一、備課

雖然備課是常規(guī)環(huán)節(jié)，但我們除了每周一次的備課組會(huì)上共同

探究，切磋外，同組的同志在每課上之前還要對(duì)一些疑問(wèn)題進(jìn)行探討,

達(dá)成共識(shí)。很多老師還樂(lè)觀利用網(wǎng)絡(luò)手段取長(zhǎng)被短，不再循規(guī)蹈矩,

閉門(mén)造車(chē)，備出了很多彰顯課改精神，形式多樣，內(nèi)容豐富的好教案，

如楊玲老師的《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)就獲的了區(qū)教研室組織的教案

評(píng)比二等獎(jiǎng)。

二、上課

假如說(shuō)教案是劇本，那么上課便是由老師作導(dǎo)演，依據(jù)教案的

劇本，去編排精彩的課，假如說(shuō)平常的課不乏精彩，那么試驗(yàn)課就精

彩迭出，展現(xiàn)老師們的教學(xué)新理念，本學(xué)期初一班級(jí)三位老師上了試

驗(yàn)課，共同詮釋了課改理念，又風(fēng)格迥異各有千秋，馮院琴的《春》

擅長(zhǎng)聯(lián)系引導(dǎo)，教給同學(xué)分析，解決問(wèn)題的力量，沉穩(wěn)老道;趙燕燕

老師的《濟(jì)南的冬天》以競(jìng)賽的形式組織課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改以

同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性的精神，凸顯了老師是引導(dǎo)者

的地位;陳煥娥老師的《秋天》注意朗讀，培育了鑒賞力量，也彰顯

了課改重點(diǎn);總之，老師們從不同角度，側(cè)重點(diǎn)不斷實(shí)踐新課改。

三、作業(yè)

語(yǔ)文老師是最苦重的，作業(yè)量最重，加之同學(xué)人數(shù)多，但老師

們各種作業(yè)布置適時(shí)適量，從不偷懶，有些老師還給同學(xué)布置小練筆,

以同學(xué)喜愛(ài)的形式去搞，既賞心，又悅目，學(xué)校規(guī)定的作業(yè)批改量每

次1/2,趙燕燕陳奐娥等老師不僅作文作業(yè)全批全批，就連同學(xué)的小

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練筆，日記均要精批細(xì)改。

四、其次課堂

生活是課堂教學(xué)的源實(shí)活水，而其次課堂活動(dòng)便是其中的浪花,

起推波助瀾的作用，本學(xué)期我們通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)多種素養(yǎng)的提

高，讓人人有所長(zhǎng)，所長(zhǎng)有所現(xiàn)。初一班級(jí)的迎國(guó)慶詩(shī)歌朗競(jìng)賽，初

二班級(jí)的硬筆書(shū)法競(jìng)賽，初三班級(jí)繪畫(huà)競(jìng)賽，同學(xué)反應(yīng)劇烈，參加者

眾多。除此外各班級(jí)，各班皆有自己的課外活動(dòng)小組，如“寫(xiě)作愛(ài)好

組〃今年還參與了以“讓榆林的天更藍(lán)、花更綠、水更清、人更美〃為

主題的作文大賽，共有600多人參賽，李?lèi)偂垵?0多位同學(xué)分

別獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)。

五、教研課題

由于新課改只能探究，不能回襲，在探究過(guò)程中消失的問(wèn)題需

要準(zhǔn)時(shí)反思解決，上升到課改的層次，本學(xué)期我組老師結(jié)合自己的課

改實(shí)踐，對(duì)課改的得失做了書(shū)面總結(jié)，并參與區(qū)教室組織的論文評(píng)比，

郭小梅老師的《語(yǔ)文教學(xué)中如何培育同學(xué)的創(chuàng)新力量》，馬光日勻老師

的《語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山"不容忽視》，楊玲老師的《中同學(xué)厭學(xué)的

心理的調(diào)查與討論》，趙燕燕老師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)天綠原》，崔

建玲老師的《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際》均獲一等獎(jiǎng)，馮院琴、

崔建玲、趙燕燕、劉琦、王宏曄、郭小梅、白刃、馬光的等老師分別

獲得了作文指導(dǎo)伯樂(lè)獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)校語(yǔ)文組獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

逐步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與課程整合的教研步伐，本學(xué)期我組被列為校網(wǎng)

絡(luò)教研試點(diǎn)組的啟動(dòng)，我組樂(lè)觀響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，樂(lè)觀登陸教研網(wǎng)，由

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趙燕燕老師牽頭，建起了教研組博客，網(wǎng)站也在籌建當(dāng)中。課題申報(bào)

還未完成，寒假期間仍由趙燕燕牽頭負(fù)責(zé)，陳煥娥、李?lèi)?ài)芬?guī)椭瓿?/p>

此項(xiàng)任務(wù)。

總之，在看到成果的同時(shí)一，我們糊涂地熟悉到自己工作中還存

在很多不足，如聽(tīng)課，評(píng)課制度沒(méi)有很好地落實(shí)，雖有客觀因素的存

在，但主觀因素卻更重要;另外，教育科研還要真正重視起來(lái)，多一

點(diǎn)創(chuàng)意。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有肯定藝術(shù)。新的一年學(xué)校語(yǔ)

文教研組將迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印朝前走，讓更多老師樂(lè)觀

主動(dòng)參加課題討論，讓學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)園地芳草萋萋，百花吐蕊。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇12

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此,

我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)

期的教學(xué)狀況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必

定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)

地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了

解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂

生動(dòng)，同學(xué)易接受。

一方面，農(nóng)村的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)的力量相對(duì)較弱，授課采納較深的

一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又減弱語(yǔ)文語(yǔ)感

教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛樂(lè)觀，但中

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等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照

看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如抱負(fù)。從

今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分

析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的

"備教法的同時(shí)要備同學(xué)這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性,

曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)

心機(jī)。’我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在

備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦,

但事實(shí)證明是值得的。

一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。例如我在講

授『安塞腰鼓』的時(shí)候，這課的主題是"熟悉和理解安塞腰鼓’，教

學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，同學(xué)會(huì)感到困難和沉悶。為了

上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性

地講。為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課

時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的錄象帶，讓同

學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，我沒(méi)有仔細(xì)

備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備

課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，上課效果就好。但同時(shí)又要

有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂

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教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方

法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全

部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓

同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，

我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂

上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)

中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教

學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困

難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一

種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)

生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。

為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們

更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提

高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

由于語(yǔ)文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化現(xiàn)

象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。

為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。

我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但平常懶動(dòng)腦筋不

學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不

讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由

于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高

35

他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有

望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)

這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)寧?kù)o而

又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基

礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀,

多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)

即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高

他們的力量。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成果凹凸，

都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要

的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的語(yǔ)文水平。因此,

無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取

進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地

方存在不足，盼望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)

下，取得更好成果。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)格式篇13

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則

處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),

優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又

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簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。

由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，

而且能起到制約全文各部分的作用"。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解

文章有重要作用。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),

引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。

適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決

同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)

時(shí)教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為

易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的閱歷告知我：點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)

的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引

導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，七班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得我好好反

思。我們都知道七班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些"尷尬"的地

方。比如，從七班級(jí)開(kāi)頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同

學(xué)來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),

但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱

讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握；初一班級(jí)開(kāi)頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自

己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到

特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力。面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新

的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

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一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓

同學(xué)喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參

深化討論后我發(fā)覺(jué)新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育,

對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如：本冊(cè)教材留意培育同學(xué)

預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的力量，注

意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要

求卻不夠明確，

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同

學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、

無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你

的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他

們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有

這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更

貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情〃動(dòng)身進(jìn)行備課的一

個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課