3/3《從百草園到三味書屋》教學設計教學目標1.帶著感情朗讀課文，了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋，對比分析這兩個場景的異同及其關系。2．掌握寫景狀物、寓情于景與物的寫作技巧，發展學生的觀察能力和表達能力，體味情景交融寫法的妙處。教學重點掌握寫景狀物、寓情于景與物的寫作技巧。教學難點了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋，對比分析這兩個場景的異同及其關系。教學時間2課時教學過程第2課時一、課前復習《從百草園到三味書屋》選自《________》。本文的作者________，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。答案示例：朝花除夕魯迅周樹人文學思想革命吶喊彷徨野草朝花夕拾二、課文導入近些年來，社會上非常流行懷舊，從國民床單到國民潮牌回力鞋、百雀羚、北冰洋汽水……這些都是人們童年時最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蘊含著美好的回憶。魯迅先生的童年又有哪些美好回憶呢？就讓我們一同來仔細品味吧！三、研讀探究1．朗讀課文1—8段，找出你自認為的好句好段來朗讀，并說一說這些好句好段究竟好在什么地方。（要求，先明確目標，然后陳述原因，比如“我喜歡的片段是……，原因是……”）示例：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”，因為魯迅先生在本句中運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了自己對百草園中的昆蟲的喜愛之情。點撥：可抓住百草園的美麗景色、“美女蛇”的傳說、冬日趣事等，圍繞著幾個方面進行回答。引導各個探究小組，從景物的描寫、描寫詳略、描寫角度、以及修辭手法，動詞的妙用等方面進行賞析探究。2．在魯迅先生筆下，百草園的生活簡直是妙趣橫生，那對比來看，三味書屋的生活又是怎樣的呢？是有趣的嗎？請朗讀課文9—24段，思考以下問題：（1）三味書屋的學習環境如何？點撥：三味書屋的后面有一個園，可以折臘梅花，或在桂花樹上尋蟬蛻，亦或捉了蒼蠅喂螞蟻。園子雖小亦其樂無窮。（2）教書的先生是可愛的嗎？點撥：“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”。先生態度“和藹”，他是一個不怎么體罰學生的老師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規矩，也不常用。看出他很善良。“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。（3）學習的內容是有趣的嗎？點撥：學習的內容雖然枯燥無味，但孩子們讀起書來“人聲鼎沸”，亦有可愛之處，還可在先生讀書入神之時，“我們”便可私下玩一些相宜的游戲，還可畫畫兒。由此可見，三味書屋的讀書生活其樂無窮，令人陶醉。四、課文小結1.主旨概括通過魯迅先生的生花妙筆，我們深切地感受到了魯迅在童年時代度過的美好生活：有大自然相伴，有對知識的向往，以及天真無邪、歡樂自由的童趣，我們也感受到了他蘊含在內心深處的對封建腐朽教育體制的批判，真正感受到了他“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的偉