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初中語文八年級19《登勃朗峰》《一滴水經過麗江》公開課一等獎創新教學設計《登勃朗峰》《一滴水經過麗江》教學設計

教學目標:

明確兩篇文章游蹤；

品味文中寫景的句子；（重點）

體味作者的思想情感。（難點）

一、激情導入：

在上新課之前，請同學們來觀看一段視頻。

從剛才的視頻中，我們看見了哪些旅游景點？

預設：勃朗峰、麗江

不翻越高山，就不能看見那如畫之美景；不跨越萬水，就不能窺見那如瀑之泉水；天地萬物，美在其中，這節課讓我們來探究八下語文第五游記單元呈現出的“走遍千山"與“跨越萬水”的生命體驗中。接下來讓我們跟隨馬克.吐溫和我國藏族作家阿來的腳步一起走進這兩個景點。

二、尋游蹤

既然我們已經明確了這兩篇文章它們都屬于游記體裁，那我們首先來理清楚兩位作家各自的游覽路線。

請同學們跳讀兩篇課文，找出作者的行蹤，畫出你所介紹景點的路線圖，并向大家進行介紹。（（1、3、5、7、9組完成《登勃朗峰》，2、4、6、8組完成《一滴水經過麗江》各組同學先自主完成，然后準備展示）

學生自主完成，4分鐘后，各組同學交流各自意見，達成統一共識，做好展示準備，教師邀請兩個組同學到黑板上畫出自己組完成的路線圖，這兩個組各留下一位同學在黑板前為老師和全體同學進行講解。

三、尋所見

剛才我們理清了兩位作者的游蹤，那么接下來請速讀兩篇課文，請同學們找出你最喜歡的景物，畫出來，在旁邊做好批注，喜歡哪個字、哪個詞為什么？找到后小組交流討論。（1至4組完成《登勃朗峰》；5至9組完成《一滴水經過麗江》）

學生先自主完成，4分鐘后，各組同學再次交流各自意見，討論結束后，給出結束信號，老師組織各小組學生展示自己組找出的兩篇文章中最喜歡的那個寫景的句子，學生嘗試說出喜歡的理由，教師指導，并規范答題用語。

四、悟情感

1、作者與友人游覽勃朗峰，作者的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

2、“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。"對此，作者想表達哪些情感？

預設1：

從作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”，可以看出作者的喜悅和慶幸。

從作者的寫景中，可看出作者陶醉美景，飽覽美景的喜悅滿足。

從“車王果然信守諾言"我們住進了上等的房間”，可已看出作者的對結局的滿意和喜悅。

預設2：

憧憬向往、執著追求、善于發現美好、好奇、熱情、敬仰傳統文化、積極樂觀

明確：登勃朗峰全文貫穿著作者的喜悅之情。有興致盎然的游覽之喜，有驚險刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默之喜。

因為麗江的美好，這滴水憧憬并向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水"來講述自己的心愿，“終于”一詞表現出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

五、學以致用

必修：學完本文，我們知道了寫游記不僅可以寫沿途的風景，還可以寫旅途有趣的人和事。請你選擇曾游覽過的一處風景，寫一個300字左右的片段。

提示：

1.選擇一處風景，細致觀察，選好立足點和觀察點，有序地描寫；

2.描寫風景是要加入一些個人感受或獨特體驗。

選修：假設你是一滴水，你會經過西安的哪里呢？請仿照本文的寫

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