最新小學體育教學心得體會(15篇)我們在一些事情上受到啟發后，應當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學體育教學心得體會篇一

緣由一：教法簡潔看法粗暴

老師的教學方法單一化，例如有些老師強調“實效”，打算活動均是慢跑、打算操，學生覺得沒有一點簇新感，課堂就沒有了吸引力。教學進度無序化，為所欲為，今日想開展什么活動就開展什么活動，不能使學生系統地學習和駕馭某個單元的基本運動技能，因而也就無法使學生通過駕馭技能對體育產生愛好。對一些“后進生”，老師不是主動地幫助他們，而是說他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴峻地挫傷了學生的自尊心和上進心。

緣由二：要求過高脫離實際

在體育教學過程中，有些老師不是依據學生的身體素養、運動實力和駕馭技能的狀況，按部就班地引導學生進行練習，而是脫離學生的實際運動實力，預設過高的教學目標，“跳動式”教學，學生根本接受不了。這樣，學生在學習的過程中就丟失了信念，只好實行消極對抗的看法，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價值功能。

緣由三：條件制約內容單薄

新課程標準給體育老師供應了一個很大的授課空間，在編寫學年、學期、單元、課時教學安排時，體育老師往往依據自己的特長、愛好進行編寫，教學安排不完整、不系統，形成一種“師本課程”。一但體育老師換崗、調離，學生就無法進行系統的學習和駕馭運動技能。體育課堂教學中還受場地、器材的制約，如我校同一場地上有三個班級上課，噪音的干擾、器材的安排不均，都會使課堂褪色。

體育課堂教學中出現的低效教學或無效教學，嚴峻抑制了課堂教與學功能的整體實現。老師只有主動探究實踐提高教學效率與質量的方法，把學生的進步與發展作為教學的首要目標，采納一系列有效的教學策略和教學方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實效。在實踐教學中，我嘗試運用了以下幾條有效教學的策略，來提高體育課堂教學的實效性。

（一）激發學習愛好，點燃教學活力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”假如體育教化僅僅只有學問的傳授、技能的訓練，缺乏愛好的培育，激情的感染，則會使學生因在體育活動中須要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會出現“要我練變成我要練”。愛好的激發在體育課堂教學中顯得尤為重要。

首先，課堂中的學習內容要充溢活力。競爭是體育運動的最大魅力所在。如富有競爭和挑戰的項目：爬桿、投籃競賽、小組接力等，這些項目要以嬉戲、競賽的方式進行，并請動作完成標準、規范的同學進行示范，這同時也給學生供應了一個展示的舞臺，增加了信念。老師通過講解方法、規則等，營造激烈活躍的教學場景，讓孩子在競爭中贏得成功，喜得收獲。可以開展形式多樣的活動競賽，如：百米飛人跑、運球pk賽、小籃球對抗賽、“小少林”展示活動等。通過比高、比遠、比反應、比作風等，評比出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠王”“大力士”等，吸引更多學生的運動目光，迸發出參加體育運動的激情。

其次，課堂中體育老師本身要有激情。老師的語言、面部表情、示范動作、哨聲以及對學生的表揚激勵，到處都要體現出健康向上，充溢熱忱的氣質。當老師以飽滿的熱忱、開心的心情、親切的教態出現在體育課堂中時，學生會感到可親可愛、情趣盎然。以激情點燃激情，以激情碰撞激情，激發出學生的運動愛好，收到“無聲勝有聲”的教學效果。

（二）敏捷運用方法，優化教學過程

首先，老師依據不同的教學內容，采納適當的教學方法。既要突出重點、難點，教材的系統性、連貫性，又要注意理論與實際相結合。運動負荷要由弱到強，不要波動太大，使學生能夠系統地學習和駕馭基本的運動技能，并通過駕馭運動技能對體育產生愛好。在練習方法上要多樣化，要好玩味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學中變更一貫采納的投擲沙包教學，而運用自制的投擲物——廢舊報紙揉成團，外包垃圾袋。課堂中五彩繽紛的“飛行物”在空中翱翔，學生在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學的重難點也就迎刃而解。在高蹺的教學中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運動器材給學生帶來了欣喜，從而提高了課堂教學效率。

其次，依據學生的不同年齡、不同心理，采納合適的教學方法。例如：在執教《勤勞團結的小螞蟻》一課時，運用同學們喜聞樂見的童話故事的發生、發展、結束來綻開教學。共設四個教學環節：1。調動心情激發愛好階段——螞蟻站隊；2。激活思維駕馭技能階段——螞蟻運糧；3。合作探究拓展實力階段——螞蟻護衛；4。穩定心情復原身心階段——螞蟻回家。將學生帶入一個充溢活力，而且須要不斷合作、不斷努力的童話故事情節里，學生們個個愛好盎然、樂在其中。在課的設計上緊緊捕獲住學生活潑好動、新奇性強、留意力簡單集中也簡單分散、思維活躍等特點，運用師生“情感”的注入和培育，創設良好的學習環境，并實行一系列促使學生主動參加活動的措施，發展了學生的平衡實力和全身協調實力，讓學生在玩耍中學到了體育技能，同時也讓學生在玩耍中領悟到了集體力氣大無比的真諦。

（三）變更教學形式，加深教學廣度

依據心理學家探討，同伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中常常進行“小組合作學習”“團隊學習”，“社交式活動”，其實是利用集體輻射的作用，促進思維、交融情感，從而駕馭運動技能，提高課堂效率。我在實踐教學中采納“小團隊學習”，把全班同學依據綜合狀況分成4個梯隊（人數以40個為例），即在建立小團隊的過程中敬重“同組異質，組間同質”的原則，由組長依次從其次、三、四梯隊中各選擇一名組員，在自愿的基礎上建立自己的小組。（按學生的身高來分隊，高個子一隊，個子矮的一隊）既保證10個組間綜合素養均衡，又確保各個小組具有很強的凝合力和合作精神。

“同組異質”的小組內部可以優勢互補、揚長避短，聚集集體的才智，在合作中增加競爭的實力。有利于集思廣益和發展求異思維。一次，我讓學生創想“橋”的形態：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態各異、活靈活現。

“組間同質”強調群體間的閱歷溝通，相互追逐。把課堂中的活動變成小組競賽活動，能變被動學習為創建性的主動學習。促使每一位學生都要為小組出力，不能拖后腿，增加學生的集體榮譽感和主動向上的拼搏精神。

（四）巧用教學評價，提升教學效果

課堂中的評價機制要多元，從多方位、多角度評價每一個學生。我在評定學生總成果時，采納“4合1”形式，即：①學習看法及課堂表現15%。②出勤狀況5%。③平常技能駕馭狀況及提高的幅度40%。④期末測試狀況40%；多年的實踐表明：對學生學習過程中表現出的學習看法、參加活動的主動性、平常的努力程度作出評價，能使學生，特殊是基礎較差的學生看到自己的成就后，大大激發學習愛好，激起學生進一步參加活動的劇烈激情。

在體育課堂評價中不僅要量化評價，更須要質性評價。教化心理學家蓋杰和伯令納說：“表揚是一種最廉價、最易于運用且最有效的激發學生學習動機的方法。”體育老師的語言性評價，要以激勵為先，表揚為主。例如：在跳遠教學時，有一學生落地動作做得特別輕快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷葉上一樣”。既確定了她的動作質量，又對其他學生提出了一個形象的要求。課堂中“你展示的動作太美麗了”“老師也得要向你學習了”“你的沖拳特別有力”……這些富有特性化的表揚都會給課堂增加色調。

老師還要擅長運用“隱形表揚”“剛好表揚”。例如，當學生很好地完成練習時，老師剛好豎起大拇指賜予無聲的嘉獎；當學生完成一個美麗動作時，掌聲響起就是對學生最好的激勵；當學生做小動作、精神不集中時，老師輕拍學生的肩膀或后背，賜予警示。老師對學生的評價其實就是對學生的賞識、激勵，是師愛的表現。當學生對你說“感謝老師”，當學生硬拉著你的衣角想對你表明什么時，就是對老師的信任、敬重，體育課效益也就由此而來。

綜上所述，小學體育課堂教學中，我們只有不斷總結，不斷實踐，不斷提高自身的素養，從學生的實際動身，努力追求實現教學的高效率，讓體育課堂顯現生命的張力，真正煥發誕生命的光彩。

小學體育教學心得體會篇二

小學體育課程改革中新型課堂教學模式的實施，讓我們體會到了現階段體育課堂教學的新改變，本人通過十幾年的體育課堂教學，深刻體會到，我們繼承傳統的體育課堂教學模式的同時，要用創建性的眼光去發展學生的主體和主動作用：

打算部分是學生為完成本課主要的學習內容，而在心理、生理上進行的打算性的練習。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，這種形式大多數是在老師的指揮下、根據肯定的要求進行的。這在肯定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參加體育活動產生了肯定的負面影響。開放式的打算活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充溢想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的學問加以運用、可以把電視影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己依據已有閱歷思維、加工、合成創建出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又熬煉了學生的組織實力同時讓學生體驗到勝利的歡樂，培育學生良好的學習習慣。

重視學生的差異性學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生依據老師的要求剛好把學練過程的問題加以總結，反饋教學信息，老師剛好修正教學目標，形成良性循環。敬重學生、信任學生，對學生予以確定，讓學生在寬松的環境中，自覺地進行學練，變成老師要學生學為學生自己要學，提高他們學習的主動性。

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲、歡快的集體舞、調整呼吸、聽一段優雅的音樂等形式都可以讓學生采納。讓學生找尋出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，為學生終身體育服務。

小學體育教學心得體會篇三

本人酷愛祖國，酷愛中國，堅決擁護黨的正確領導，立志獻身教化事業。雖然參與工作時間只有短短一年時間，但自任教以來，勤勤懇懇，靜默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷探討，不斷創新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業學問水平，刻意培育教化教學實力，并在教化教學方面取得了肯定的成效。詳細閱歷總結如下：

人的情感總是在肯定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其劇烈的新奇心。劇烈的新奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得勝利的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今日我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今日我們看天的方式有點特殊。這下劇烈的新奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講解并描述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育愛好，創設情景滿意他們的學習愿望，發揮他們創建性學習，為終身奠定歡樂體育培育良好的思想道德品質。

體育教學是雙向多邊，困難的活動。體育老師駕馭著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松開心的音樂和豐富好玩的嬉戲，老師不參加活動，只是讓學生活動，這樣的嬉戲毫無朝氣，學生玩一會兒就毫無愛好，我就常常和學生們一起參加活動，效果特別志向。因此，師生共同參加活動是學生歡樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是吩咐與聽從。老師神情肅穆，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上歡樂而言，歡樂體育就是要建立師生之間和諧協調同等的關系。

“學高為師，身正為范”，老師職業要成個人永久職業，人必需恒久保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”、“終身教化”就成了它的主題。因此要讓自己為人民服務，獻身于教化事業。首先必需端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素養，完善自我，不斷創新，努力培育適應時代須要，為社會作貢獻的有用人才。一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜愛上體育課。社會在進步，教化教學在創新，照舊是原來的學問和方法學生學久了會感到疲乏，厭煩。只有不斷提高老師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使歡樂體育真正歡樂起來。

總之，在教學中有目的、有安排地進行豐富多彩的體育活動，讓學生在練中玩、玩中思、思中創，促進身心和諧發展來達到體育熬煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。我堅信！在不斷的學習探究和實踐中，我會漸漸成長起來，我會用信念、恒心、耐性、愛心去獲得更大的勝利，力求讓自己成為一名合格的人民老師。

小學體育教學心得體會篇四

從校內踏進社會不覺滿滿半年之久，從七月的驕陽似火，到現在的臘月寒冬，在星火感受著特性化教化的精髓。

隨著時間的推移，我也慢慢地從一個如一張白紙的新老師到“老老師”的角色轉換，在這個過程中有汗水的揮灑，有刻骨銘心的教訓，有老教引路的專心良苦，有一點一滴跟學生相互學習閱歷的積累。

在我手上的學生其中有兩類是我最有心得的：

這類學生的兩個特點結合在一起是進步的大前提，在這大前提的基礎上，我覺得特性化教化的關鍵是老師在教學方面扎實的基本功：對學問的及其嫻熟，比如學生遇到的不會解的題目，或者是從學校中遇到的，還是自己所思索的，假如能夠快速、精確、深刻地指出問題的解法，總結一般類型、解法，幫助學生分析如何戰勝這類題目，此時將有效建立在學生心目中的地位，所謂：親其師，信其道，是也。

其次個關鍵是：激勵。學生處在中等的位置，不上不下，學生有時不知道自己的努力能不能換來令人喜悅的果實，時常會懷疑自己，心理學得規律啟示我們，在每一天、每一個星期、每一個月中人都會有比較低落的時候，假如能夠靈敏發覺學生的低落時段，適時賜予信念的激勵，開導，將很好地增加學生學習的信念、愛好，課下肯定加倍用功，成果當然會進步，而卻經常帶來驚喜。

這類學生的其次個特點完全可以彌補第一個帶來的缺陷。這類學生一般會出現的比較大的心情波動，有時會信任自己可以完成逆襲，這時干勁十足；有時，特殊是考試后，這時由于同別人比較，往往不夠自信，起先懷疑自己。

這類學生給我的最大體會是學習課本的學問不是首要的，而是學生思想的引導才是第一位。有這樣一個學生，她是由于身體的緣由，在高一的下半學期休學，然后在高二的第一學期重新起先上課，在高二第一學期的下半學期起先來星火到我手上補習數學。起先的第一次課，內容是不等式的性質與一元二次不等式及其解法，發覺學生的接受實力，課堂的專注程度都還不錯。

接下來是較綜合的圓錐曲線的學習，在課中我就發覺學生總是皺起了眉頭，課堂進行的很慢，但學生還是沒有什么改變，于是我想這時該停下來跟學生溝通是什么緣由。在溝通之后才發覺學生，在學校是完全聽不懂，而她們的班級在數學課上又是特別投入，大家似乎學得很好，相比之下，心里很是焦急，可是不管是花再多的時間學習數學，還是同不懂老師在講什么，一每天過去，在兩次段考下來，數學嚴峻拉分，而在星火補習，一星期一次課遠遠趕不上老師的步伐，還是跟不上，學生焦急，總是心事重重，于是在我關切的詢問下，學生跟我一一反映，總結起來學生的現狀是：不知如何學，心理及其自卑，不信任自己還可以把數學學好。

我的對策是，先幫助學生建立自信，首先是放慢進度，力求高效，學生駕馭90%以上再學新的內容，通過學生做的作業，課堂的接受實力等方面適當的表揚學生做得好，說：這樣的學習效果，做得比一般同學好多了，等等激勵的話，讓學生信任真的可以趕上去；這些是不夠的，學生還是反映還是沒信念，于是跟學生說：不要老是跟同學比，跟自己比每一天都在進步，而且進步越來越大就很好了，不用很久就可以趕上的。關于“不用很久”，我是這樣跟學生分析的：將學生沒學的加沒學好的書（3本）須要的學習時間（學校的數學課堂時間）就是240小時。其中有許多是練習的時間，課堂的效率比較低，而寒假我們就可以有一個月的時間來學習，30*8=240，一天學習8小時就可以把數學學得很好了。由于在最近的課堂中學生感覺不錯，覺得學到了東西，學生也充溢自信。表示要參與寒假的補習。

特性化的教學，讓我受益匪淺：教學相長，因材施教，想要給學生一杯水，自己要有一桶的水，激勵著我刻苦鉆研教學；也讓我收獲良多：學生的進步成長讓我看到了自己的價值，喜悅華蜜之感讓我對星火充溢感謝。

小學體育教學心得體會篇五

如何使體育老師擁有有效教學的理念，駕馭有效教學的策略或技術。談談我在進行基礎課程改革實踐與探究中的一些心得體會。

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教化的要求。美國哈佛高校心理學家加德納教授提出的：多元智力理論。它提倡學生主動參加、探究發覺、溝通合作的學習，引起老師角色、教與學的方式的變革，在教化理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教化的預期目的就是培育學生的創新實力，也就是多元智力理論。它不僅是一切學問和技能所開出的艷麗花朵，而且也是一切教與學所結出的最終果實。現在是信息時代，須要什么樣的人才呢？教化報的一篇文章中說，須要通才，有創建實力，終展實力，身心協調的人。體育活動中充溢了可創建性的元素與機會。例如：教學競賽及嬉戲的規則就是如此。它原來是為了公允地、開心地進行的，但在詳細的狀況下，進行肯定的調整和修改，既為體育教化的目的服務，又為學生開心地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能熬煉的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創建新的適合自身的方法進行熬煉，只要有效果，老師就應當賜予激勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中眾多的自我測評、自我相識、自我閱讀、想一想、看一看、讀一讀、試一試及學一學等等。作為老師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個同等溝通的氛圍之中，學做孩子王。學生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立即進行課堂探討，把珍貴的課堂時間用在激發創建性思維、培育學生多角度看問題、分析問題的實力上，激勵引導學生依據當前條件和已有閱歷，沿著不同的角度進行學習和思索，產生大量的設想，進而提出獨特見解，并通過教學實踐進行檢測。采納這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。

新課程的教學法：必需用“心”去作戰，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的勝利，首先必需用“心”去進行教學。一切新的教學方法產生在教學觀念轉變之后。試觀幾十年來我國中小學走過的路，對課程標準新的理念漸漸接受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必定會層出不窮地涌現出來。

1、在學生閱歷中吸取教學方法：

快速跑，傳統的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一起先就采納了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜愛用扭動著軀干的直線跑，傳統的跑是單純地發展跑速度，是與提高速度素養緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種消遣性很強的，孩子的自我展示以及心理滿意的活動。

2、體驗著手改造教學方法：

球類項目：傳統的教學模式是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起，如：我在上課時，課一起先，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活動的教學方式，而是設計了隨著美麗的樂曲聲，老師帶領著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂

曲伴奏下，在美麗的形體舞蹈練習中，感到簇新，使學生主動活潑進行熱身運動，從而以區分于傳統的途徑達到預期的教學目的。

學生在完成強度與密度較大的教學任務后，不采納單調人工的口令徒手操，進行放松運動，結束教學，而是讓學生跟隨老師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽美麗的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消退疲憊，復原正常心率，輕松開心地結束教學。

由于音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把要我學變成我要學把單調驚慌的課堂變成動作美麗，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的學習主動性，活躍了課堂氣氛。同時，這也符合了“新課標”以“學生發展為本”的要求。

其次，增加體育嬉戲活動內容。體育嬉戲是一種特別的課堂活動和運動練習方法，體育嬉戲是由肯定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行范圍內通過協商，制定出合理的嬉戲及規則，自己摸索或小組探討取勝對手的方法；充溢公允競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創編體育嬉戲，由師生共同評價誰優誰劣。學生一旦參加主動性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于各層次學生在智力發展和創新實力方面得到各自相應的提高。

如：我在上課時就充分利用學校場地的特點，采納嬉戲內容來貫穿整個課堂。老師要創編出新穎 的嬉戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參加群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環境的熬煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守嬉戲規則和聽從裁判來了解群體活動的各種規則，并學會自己克服困難和解決沖突的方法。來發展學生身體的基本活動實力，激發學生參加體育健身活動的角度動身，挖掘青少年日常消遣活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的一樣好評。這是一種在嬉戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發揮聰慧才智和創新實力、在探討中達到學問的駕馭和思維的開發。

古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進行各種實力培育的問題上，老師肯定要仔細探討教材，充分駕馭學生的生理、心理特征，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收獲。

因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發揮學生的主動性動身相識和對待學生的體育愛好，要“以育人為本”，以學生發展為中心，要面對全體學生，關注學生的個體差異。

小學體育教學心得體會篇六

體育本是一個來自于嬉戲，發展于嬉戲的學科，本應受到學生的寵愛。但令人缺憾的是有很多學生在接觸了一段體育課后，就發覺現實中正規的體育課和他們頭腦中一種快樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教化，應有一些較正規的教學內容。（如隊列和一些技術學習等），這無可非議，假如此時老師教學方法呆板、生硬就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會漸漸地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何變更這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培育學生對體育的愛好、愛好、意識和實力呢？

體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。我認為在體育教學中，老師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為主動主動學習，使老師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。

首先是對于學生應當是“哄”的教化還是用嚴格的要求使之達到良好的課堂紀律？低年級學生處于好動的年齡階段，留意力不簡單集中，過分嚴格的要求會使學生對課堂產生厭倦甚至恐驚，使得課堂過分的死板，從而無法達到熬煉身體和放松身心的目的。從我本人的角度來說應當是采納上述兩種方式共同運用，使得課堂即活躍又有良好的紀律。那么如何“哄”呢？記得上課時，學習快速跑，一個學生說：“老師，我跑太慢了，不跑了！”我就對她說：“嗯！其實你跑得很不錯的，你看，你都可以跑得很快了！”學生受到了鼓舞，練習也主動了。

所以我覺得“哄”學生要剛好，尤其是對于后進生，但是不要盲目。在“哄”的同時肯定要強調課堂常規和紀律問題，尤其是低年級學生，自控實力差，好動，喜愛爭強好勝，假如不剛好的加以限制和強調，導致課堂更像是課外活動，甚至是平安事故。

其次，要精講多練。記得有位名老師說過：我上課講課時的時間不會超過15分鐘，其余的時間留給學生做作業和提問。這句話在體育教學中同樣適合。

第三，多讓學生自己探討教學內容。這一點我也是在最近幾堂課中才發覺的。假如總是老師在講，老師在教，學生站著聽，那么很可能就是學生不知道老師所講、或者幾個人湊在一起打鬧。所以在前幾次上課的時候，我在宣布了教學任務以后，先讓學生自己去想、去練，練了以后發覺問題再問。這樣不僅有利于學生主動學習，也有利于抓住教學重點和難點。最終是多給學生表演的機會。

二年級學生的表演欲望很劇烈，雖然許多時候的表演并不精彩，但是我們不能扼殺他們的愿望，能站出來就表明已經勝利一半了。多給學生表演機會不僅能活躍課堂氣氛，而且對課的順當進行和學生學習的主動性也有很大幫助。

小學體育教學心得體會篇七

人的情感總是在肯定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性學問，而且還能激發其劇烈的新奇心。劇烈的新奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得勝利的徒工決條件。愛好是最好的老師，愛好是最干脆的學習動力，愛好是健康美妙的情感。愛好是主動探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的心情壓抑、驚慌的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現實力和愛好愛好的抑制，心情低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐驚。“歡樂體育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特殊強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

“好的開頭是勝利的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的留意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順當完成。所以老師應依據小學生的心理特點，細心設計好導入，一起先就充溢趣味，讓學生愛好盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在開心的心情中跨進學問大門。讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜愛上體育課。

歡樂是學生生活中不行缺少的內容，沒有歡樂的體育課將會扼殺人的天性。嬉戲是學生非常愛好的體育活動，也是體育課的重要內容，加上常做同一種嬉戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童新奇、好新、好勝的理，設計饒好玩味的嬉戲。

只有學生對學習有深厚的愛好，學起來興致勃勃，才會感到歡樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。

在歡樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。(對于小學生來說，激勵的方法有許多種，要交換著用，那樣效果會給好些。

1、組織學生做小紅旗，將小紅旗作為嘉獎給進步快的學生;

2、指責和表揚的運用，最好多用表揚，少用指責;

3、評比學習榜樣，采納榜樣效應。)

人際關系民主、融洽的班集體，必定洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以安逸、開心的心理投入教和學，形成主動的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必定驚慌、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。老師是雙邊活動中的主導者，其教學實力左右著課堂心理氣氛。老師的講解生動形象，示范美麗正確，口令宏亮清楚，教法敏捷獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。老師對突發事務能快速作出恰如其分的處理，始終駕馭著教學的進程，體現出很強的教學實力，伴隨的必定是主動的體育教學心理關系課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。

總之，在“歡樂體育”中，細心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由愛好變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、特性、實力發展的自由;而且可以使學生在肯定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移靜默化地獲得學問、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素養，達成在歡樂中求發展，在發展中求歡樂的教學目標。

小學體育教學心得體會篇八

體育課的有效教學是體育老師運用自己的專業素養漸漸培育學生體育運動愛好，學習運動技能，端正學習看法行為，和表現自我的同時熬煉交往與合作精神意志品質的過程。

通過體育健康課的打算過程，筆者深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特殊是小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師都是根據教學大綱的要求，按部就班的進行授課，學生學得太苦、太無味。從而導致了學生喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中，還是“增加體質為中心”，都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中，我們重視的是讓學生仿照老師的動作，忽視了給學生發揮思維實力和創建實力的機會。

對低年級的學生而言，大部分學生都特別喜愛上體育課，也知道要仔細上好課，但在課堂上都會不由自主地違反紀律。主要緣由是低年級學生留意力難以長時間地集中，所以上課時較簡單被外界事情干擾，并吸引其留意力。同時低年級學生的自控實力還處于一種散漫的狀態，不行能在40分鐘內時刻有意識地強制自己集中留意力。所以體育老師就應當利用嬉戲來進行教學。如：在立定跳遠的學習中，可以貫穿“青蛙過河跳跳跳”嬉戲，創設歡快好玩的故事情景，激發學生學習和練習的愛好，從“要我學”轉變成“我要學”，讓學生的練習密度和成果都有較大的提高。在打算活動的時候還可以讓學生仿照小兔子的形態和動作進行練習，在練習中用一些激勵性的語言，激勵學生嘗試扮演一只小白兔，兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生仿照小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作好、距離遠，最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習愛好，再增加他們的好勝心理，最終再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得無趣和枯燥。學生最終都保持輕松、開心的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿嬉戲教學，能激發學生的學習愛好、調動學生的學習主動性，更是提高教學質量的方法。

傳統的體育教學都是根據事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由老師設定的，甚至任何隊列調動均要在老師規定的教學范圍內綻開，并且美其名曰“無規則不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心須要？學生的主體地位如何體現？針對存在的這些實際問題，筆者認為要從以下幾個方面改進；

（1）老師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創建“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創新，讓體育課朝著好玩、輕松、自由、消遣的方向發展；增加學生對體育活動的愛好，促使學生主動自愿地參與體育活動，了解健康生活的學問和技能，從而養成終身體育的習慣。

（2）老師要依據教與學的雙邊活動特點，把教學中應遵循的相識規律、動作技能形成規律、生理技能活動規律、兒童生長發育規律融為一體。可以按“動起來——樂起來——記起來——呈現起來”的思路設計課的進程。

（3）老師即興調動學生動起來。以多種多樣的角色變換，激發學生學習信念。通過趣味練習，讓學生身體充分活動，使其心理上得到滿意，從而練習心情高漲。

（4）身未動心先行。以有節奏的，帶有聲響和節奏的個人的，雙人的集體協調一樣的各種操化練習，既保持活躍心情，又有適當調整負荷，打算進入主要階段。

筆者曾在聽課的時候聽到一位老師說新課標體制下的體育課應當是“笑與汗”的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現歡樂教學；汗，體現有效教學。新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用簇新的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿意學生的心理須要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及老師都可以選擇多種不同的內容、實行不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣袤的空間內須要我們老師不斷地去發覺、去探究、去耕耘、去創建，以便我們的課堂更貼近學生的須要。

總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿意學生需求，讓他們真正喜愛上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆朝氣。

小學體育教學心得體會篇九

傳統的教學評價形式單一、呆板,一般主要通過測試學生的運動成果來評價學生的健康狀況對學生之間的個體差異并不關注,把運動成果比照熬煉標準“一刀切”。結果造成了一種驚奇的現象,學生寵愛體育活動,但是不喜愛上體育課,兩者看起來好像沖突。其實緣由很簡潔,對于全部上體育課的同學教材內容相同,難度也相同,標準也一樣。結果有的同學由于身體條件的限制,即使是全力以赴還是達不到要求,甚至連合格都困難,久而久之漸漸對體育課失去了愛好。而有的同學對于相同的練習項目卻能夠輕松完成,認為過于簡潔不愿參加。這種不顧學生之間的個體差異"一刀切"的做法,是造成學生不喜愛上體育課的主要緣由。如何上好每節體育課,成為我們擺在面前的一道課題。

一、課堂教學“寬嚴有度”

體育課常常會受到環境、氣候、場地、器材的影響，嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順當進行，也能防止意外事故的發生。但是由于小學生活潑好動的天性，假如課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習愛好。課堂教學“寬嚴有度”，目的就是解除課堂紀律對學生的過多束縛，該緊的時候緊，該松的時候松。一般在課的起先部分，在課堂常規上我都會從嚴要求學生，讓學生養成集隊“快、靜、齊”，仔細聽老師講解的良好習慣。在課的基本部分可以通過較為寬松的管理，充分激發學生的學習的主動性，主動參加到課堂教學中去。而要做到“寬嚴有度”這就要求老師首先要讓學生明確體育課堂紀律的特

殊性，多運用身邊的實例警示學生，培育正確的紀律觀念。其次，要營造寬松和諧的課堂氛圍，隊伍調動、講解示范、練習實踐盡量簡明扼要，多運用輕松幽默的語言調整課堂氣氛，對待學生的違紀和失誤要多些寬容，不要老是以長者的身份居高臨下的發號施令，要以同等的心態、發展的眼光正確看待學生的學習表現。再次，要體現民主教學，就要為學生創設自由學練的時間和空間，教學過程激勵學生自由提問、自主實踐、合作探究，充分張揚自己的特性。

二、教學過程“因材施教”

在新課標里非常關注個體間存在的差異,提倡“立足過程，促進每一位學生發展”的理念。由于個體生理、心理、智能、原有技能的差異，在體育課上，他們會有不同的認知狀態。有的學生因為身體的緣由體育成果總是不志向，但在課上的表現良好，練習也主動仔細；有的學生擅長某個項目，而對某些項目卻是弱項；有的學生活波淘氣，但體育成果卻是名列前茅，學什么會什么。因此我們不能用相同的標準來衡量全部的學生，老師應依據學生差異設計出相應的教學方案，備足器材、場地，然后在課堂上放手讓學生依據自己的身體條件、愛好愛好和運動特長，確定自己練習目標，選擇練習器材，確定練習方法，自主地開展課堂練習。練習過程中，學生既可以對老師供應的練習方案進行創新，也可以依據自己的學習狀況隨時調整練習目標，更換練習器材和場地。選擇性學習活動不僅體現了因材施教的原則，能滿意不同學生的發展須要，而且使學生在每一次目標的調整、器材的更換、練習形式的變換中，始終保持學習熱忱，在自主支配的學習活

動中主動發展。應對不同的對象賜予不同的評價，使每一個人都能得到最合適的評價。使學生在學習過程中能獲得成就感,增加自信念，加強合作意識，增加參加意識，提高健康意識及運動實力；能依據評價的反饋狀況剛好有效地調控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高運動技能的學習實力，提高學習效率。

三、課堂教學“讓教于學”

體育課長期以來形成的教學方式，老師怎么“教”學生就怎樣“練”，學生始終處于被動接受任務。課堂教學“讓教于學”，就是要正確處理好老師“教”與學生“學”的關系，既重視老師主導作用的發揮，又堅持學生的學習主體地位，將學習的自主權交還給學生。課堂上，當學生的學習活動受阻時，老師應致力于“導”，通過激勵、提示、啟發等教學手段，幫助學生分析困難的所在，指導學生更加科學地練習，這時老師的作用也相對“凸顯”出來；當學生的學習活動順暢時，老師可以在一邊視察，放手讓學生自己實踐、大膽探究，或者干脆作為學習的一份子，參加到學生的溝通和練習中去。體育課堂教學，要求老師要到處確保學生的主體地位，始終做到老師的“教”讓位于學生的“學”。

四、引導學生“解決問題”

在課堂教學中老師該如何引導學生“解決問題”呢？老師可以不干脆解答學生的學習疑問，而是有目的地將問題“反彈”還給學生，引導學生培育獨立特性。課堂上學生經常會問這樣那樣的問題“老師，我不會怎么辦？”“老師我還想玩一次。”“老師為什么我投不進

籃？”“老師，某某同學少跑了一圈。”等等問題，反映了學生的困惑，體現了自信念、自覺性不住的學習心理問題。老師利用一些啟發式的語言或動作去引導學生主動參加嘗試實踐，培育自我分析、推斷和獨立解決問題的實力。

五、教學評價“重在過程”

課堂教學評價，就是給學生作學習反饋，指引努力方向。使學生在學習過程中能獲得成就感,增加自信念，加強合作意識，增加參加意識，提高健康意識及運動實力；能依據評價的反饋狀況剛好有效地調控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高運動技能的學習實力，提高學習效率。教學評價“重在過程”，就是老師對學生的課堂表現不做簡潔的對錯評判，而是通過啟發性、激勵性語言，引導學生自我評價、自我反思，通過反復實踐獲得最佳的學習效果。增加學生勝利感和自尊心，激發學生潛能，滿意學生發展特性的須要，讓學生了解自己的學習狀況及存在的不足，明確追求的目標、樹立發展的信念。

小學體育教學心得體會篇十

在體育教學中，我們不難看到這樣的現象：老師教得很辛苦，學生學得很“苦痛”，最終學生的體質、體育學問、體育實力等卻沒有得到應有的發展。學生喜愛體育運動，但不喜愛體育課。在孩子們的眼里，運動技能學習是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆綁的課堂。小學生新奇、好動、好玩、好勝、好表揚，體育老師只有緊緊抓住小學生的特性特點，努力挖掘體育運動的無限魅力，運用有效的教學策略，有目的的設計，組織有效的課堂教學活動，激發學生的運動愛好和無限潛能，讓學生帶著信念和志氣主動地投入到學習活動中，這樣才能真正煥發出體育課堂的生命活力，真正體現體育課堂的價值與要求。造成小學生不愛上體育課這樣的現象我認為有以下幾種緣由。

緣由一：教法簡潔看法粗暴

老師的教學方法單一化，例如有些老師強調“實效”，打算活動均是慢跑、打算操，學生覺得沒有一點簇新感，課堂就沒有了吸引力。教學進度無序化，為所欲為，今日想開展什么活動就開展什么活動，不能使學生系統地學習和駕馭某個單元的基本運動技能，因而也就無法使學生通過駕馭技能對體育產生愛好。對一些“后進生”，老師不是主動地幫助他們，而是說他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴峻地挫傷了學生的自尊心和上進心。

緣由二：要求過高脫離實際

在體育教學過程中，有些老師不是依據學生的身體素養、運動實力和駕馭技能的狀況，按部就班地引導學生進行練習，而是脫離學生的實際運動實力，預設過高的教學目標，“跳動式”教學，學生根本接受不了。這樣，學生在學習的過程中就丟失了信念，只好實行消極對抗的看法，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價值功能。

緣由三：條件制約內容單薄

新課程標準給體育老師供應了一個很大的授課空間，在編寫學年、學期、單元、課時教學安排時，體育老師往往依據自己的特長、愛好進行編寫，教學安排不完整、不系統，形成一種“師本課程”。一但體育老師換崗、調離，學生就無法進行系統的學習和駕馭運動技能。體育課堂教學中還受場地、器材的制約，如我校同一場地上有三個班級上課，噪音的干擾、器材的安排不均，都會使課堂褪色。

體育課堂教學中出現的低效教學或無效教學，嚴峻抑制了課堂教與學功能的整體實現。老師只有主動探究實踐提高教學效率與質量的方法，把學生的進步與發展作為教學的首要目標，采納一系列有效的教學策略和教學方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實效。在實踐教學中，我嘗試運用了以下幾條有效教學的策略，來提高體育課堂教學的實效性。

（一）激發學習愛好，點燃教學活力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”假如體育教化僅僅只有學問的傳授、技能的訓練，缺乏愛好的培育，激情的感染，則會使學生因在體育活動中須要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會出現“要我練變成我要練”。愛好的激發在體育課堂教學中顯得尤為重要。

首先，課堂中的學習內容要充溢活力。競爭是體育運動的最大魅力所在。如富有競爭和挑戰的項目：爬桿、投籃競賽、小組接力等，這些項目要以嬉戲、競賽的方式進行，并請動作完成標準、規范的同學進行示范，這同時也給學生供應了一個展示的舞臺，增加了信念。老師通過講解方法、規則等，營造激烈活躍的教學場景，讓孩子在競爭中贏得成功，喜得收獲。可以開展形式多樣的活動競賽，如：百米飛人跑、運球pk賽、小籃球對抗賽、“小少林”展示活動等。通過比高、比遠、比反應、比作風等，評比出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠王”“大力士”等，吸引更多學生的運動目光，迸發出參加體育運動的激情。

其次，課堂中體育老師本身要有激情。老師的語言、面部表情、示范動作、哨聲以及對學生的表揚激勵，到處都要體現出健康向上，充溢熱忱的氣質。當老師以飽滿的熱忱、開心的心情、親切的教態出現在體育課堂中時，學生會感到可親可愛、情趣盎然。以激情點燃激情，以激情碰撞激情，激發出學生的運動愛好，收到“無聲勝有聲”的教學效果。

（二）敏捷運用方法，優化教學過程

首先，老師依據不同的教學內容，采納適當的教學方法。既要突出重點、難點，教材的系統性、連貫性，又要注意理論與實際相結合。運動負荷要由弱到強，不要波動太大，使學生能夠系統地學習和駕馭基本的運動技能，并通過駕馭運動技能對體育產生愛好。在練習方法上要多樣化，要好玩味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學中變更一貫采納的投擲沙包教學，而運用自制的投擲物——廢舊報紙揉成團，外包垃圾袋。課堂中五彩繽紛的“飛行物”在空中翱翔，學生在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學的重難點也就迎刃而解。在高蹺的教學中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運動器材給學生帶來了欣喜，從而提高了課堂教學效率。

其次，依據學生的不同年齡、不同心理，采納合適的教學方法。例如：在執教《勤勞團結的小螞蟻》一課時，運用同學們喜聞樂見的童話故事的發生、發展、結束來綻開教學。共設四個教學環節：1。調動心情激發愛好階段——螞蟻站隊；2。激活思維駕馭技能階段——螞蟻運糧；3。合作探究拓展實力階段——螞蟻護衛；4。穩定心情復原身心階段——螞蟻回家。將學生帶入一個充溢活力，而且須要不斷合作、不斷努力的童話故事情節里，學生們個個愛好盎然、樂在其中。在課的設計上緊緊捕獲住學生活潑好動、新奇性強、留意力簡單集中也簡單分散、思維活躍等特點，運用師生“情感”的注入和培育，創設良好的學習環境，并實行一系列促使學生主動參加活動的措施，發展了學生的平衡實力和全身協調實力，讓學生在玩耍中學到了體育技能，同時也讓學生在玩耍中領悟到了集體力氣大無比的真諦。

（三）變更教學形式，加深教學廣度

依據心理學家探討，同伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中常常進行“小組合作學習”“團隊學習”，“社交式活動”，其實是利用集體輻射的作用，促進思維、交融情感，從而駕馭運動技能，提高課堂效率。我在實踐教學中采納“小團隊學習”，把全班同學依據綜合狀況分成4個梯隊（人數以40個為例），即在建立小團隊的過程中敬重“同組異質，組間同質”的原則，由組長依次從其次、三、四梯隊中各選擇一名組員，在自愿的基礎上建立自己的小組。（按學生的身高來分隊，高個子一隊，個子矮的一隊）既保證10個組間綜合素養均衡，又確保各個小組具有很強的凝合力和合作精神。

“同組異質”的小組內部可以優勢互補、揚長避短，聚集集體的才智，在合作中增加競爭的實力。有利于集思廣益和發展求異思維。一次，我讓學生創想“橋”的形態：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態各異、活靈活現。

“組間同質”強調群體間的閱歷溝通，相互追逐。把課堂中的活動變成小組競賽活動，能變被動學習為創建性的主動學習。促使每一位學生都要為小組出力，不能拖后腿，增加學生的集體榮譽感和主動向上的拼搏精神。

（四）巧用教學評價，提升教學效果

課堂中的評價機制要多元，從多方位、多角度評價每一個學生。我在評定學生總成果時，采納“4合1”形式，即：①學習看法及課堂表現15%。②出勤狀況5%。③平常技能駕馭狀況及提高的幅度40%。④期末測試狀況40%；多年的實踐表明：對學生學習過程中表現出的學習看法、參加活動的主動性、平常的努力程度作出評價，能使學生，特殊是基礎較差的學生看到自己的成就后，大大激發學習愛好，激起學生進一步參加活動的劇烈激情。

在體育課堂評價中不僅要量化評價，更須要質性評價。教化心理學家蓋杰和伯令納說：“表揚是一種最廉價、最易于運用且最有效的激發學生學習動機的方法。”體育老師的語言性評價，要以激勵為先，表揚為主。例如：在跳遠教學時，有一學生落地動作做得特別輕快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷葉上一樣”。既確定了她的動作質量，又對其他學生提出了一個形象的要求。課堂中“你展示的動作太美麗了”“老師也得要向你學習了”“你的沖拳特別有力”……這些富有特性化的表揚都會給課堂增加色調。

老師還要擅長運用“隱形表揚”“剛好表揚”。例如，當學生很好地完成練習時，老師剛好豎起大拇指賜予無聲的嘉獎；當學生完成一個美麗動作時，掌聲響起就是對學生最好的激勵；當學生做小動作、精神不集中時，老師輕拍學生的肩膀或后背，賜予警示。老師對學生的評價其實就是對學生的賞識、激勵，是師愛的表現。當學生對你說“感謝老師”，當學生硬拉著你的衣角想對你表明什么時，就是對老師的信任、敬重，體育課效益也就由此而來。

綜上所述，小學體育課堂教學中，我們只有不斷總結，不斷實踐，不斷提高自身的素養，從學生的實際動身，努力追求實現教學的高效率，讓體育課堂顯現生命的張力，真正煥發誕生命的光彩。

小學體育教學心得體會篇十一

從校內踏進社會不覺滿滿半年之久，從七月的驕陽似火，到現在的臘月寒冬，在星火感受著特性化教化的精髓。

隨著時間的推移，我也慢慢地從一個如一張白紙的新老師到“老老師”的角色轉換，在這個過程中有汗水的揮灑，有刻骨銘心的教訓，有老教引路的專心良苦，有一點一滴跟學生相互學習閱歷的積累。

在我手上的學生其中有兩類是我最有心得的：

這類學生的兩個特點結合在一起是進步的大前提，在這大前提的基礎上，我覺得特性化教化的關鍵是老師在教學方面扎實的基本功：對學問的及其嫻熟，比如學生遇到的不會解的題目，或者是從學校中遇到的，還是自己所思索的，假如能夠快速、精確、深刻地指出問題的解法，總結一般類型、解法，幫助學生分析如何戰勝這類題目，此時將有效建立在學生心目中的地位，所謂：親其師，信其道，是也。

其次個關鍵是：激勵。學生處在中等的位置，不上不下，學生有時不知道自己的努力能不能換來令人喜悅的果實，時常會懷疑自己，心理學得規律啟示我們，在每一天、每一個星期、每一個月中人都會有比較低落的時候，假如能夠靈敏發覺學生的低落時段，適時賜予信念的激勵，開導，將很好地增加學生學習的信念、愛好，課下肯定加倍用功，成果當然會進步，而卻經常帶來驚喜。

這類學生的其次個特點完全可以彌補第一個帶來的缺陷。這類學生一般會出現的比較大的心情波動，有時會信任自己可以完成逆襲，這時干勁十足；有時，特殊是考試后，這時由于同別人比較，往往不夠自信，起先懷疑自己。

這類學生給我的最大體會是學習課本的學問不是首要的，而是學生思想的引導才是第一位。有這樣一個學生，她是由于身體的緣由，在高一的下半學期休學，然后在高二的第一學期重新起先上課，在高二第一學期的下半學期起先來星火到我手上補習數學。起先的第一次課，內容是不等式的性質與一元二次不等式及其解法，發覺學生的接受實力，課堂的專注程度都還不錯。

接下來是較綜合的圓錐曲線的學習，在課中我就發覺學生總是皺起了眉頭，課堂進行的很慢，但學生還是沒有什么改變，于是我想這時該停下來跟學生溝通是什么緣由。在溝通之后才發覺學生，在學校是完全聽不懂，而她們的班級在數學課上又是特別投入，大家似乎學得很好，相比之下，心里很是焦急，可是不管是花再多的時間學習數學，還是同不懂老師在講什么，一每天過去，在兩次段考下來，數學嚴峻拉分，而在星火補習，一星期一次課遠遠趕不上老師的步伐，還是跟不上，學生焦急，總是心事重重，于是在我關切的詢問下，學生跟我一一反映，總結起來學生的現狀是：不知如何學，心理及其自卑，不信任自己還可以把數學學好。

我的對策是，先幫助學生建立自信，首先是放慢進度，力求高效，學生駕馭90%以上再學新的內容，通過學生做的作業，課堂的接受實力等方面適當的表揚學生做得好，說：這樣的學習效果，做得比一般同學好多了，等等激勵的話，讓學生信任真的可以趕上去；這些是不夠的，學生還是反映還是沒信念，于是跟學生說：不要老是跟同學比，跟自己比每一天都在進步，而且進步越來越大就很好了，不用很久就可以趕上的。關于“不用很久”，我是這樣跟學生分析的：將學生沒學的加沒學好的書（3本）須要的學習時間（學校的數學課堂時間）就是240小時。其中有許多是練習的時間，課堂的效率比較低，而寒假我們就可以有一個月的時間來學習，30*8=240，一天學習8小時就可以把數學學得很好了。由于在最近的課堂中學生感覺不錯，覺得學到了東西，學生也充溢自信。表示要參與寒假的補習。

特性化的教學，讓我受益匪淺：教學相長，因材施教，想要給學生一杯水，自己要有一桶的水，激勵著我刻苦鉆研教學；也讓我收獲良多：學生的進步成長讓我看到了自己的價值，喜悅華蜜之感讓我對星火充溢感謝。

小學體育教學心得體會篇十二

體育課的有效教學是體育老師運用自己的專業素養漸漸培育學生體育運動愛好，學習運動技能，端正學習看法行為，和表現自我的同時熬煉交往與合作精神意志品質的過程。

通過體育健康課的打算過程，筆者深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特殊是小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師都是根據教學大綱的要求，按部就班的進行授課，學生學得太苦、太無味。從而導致了學生喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中，還是“增加體質為中心”，都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中，我們重視的是讓學生仿照老師的動作，忽視了給學生發揮思維實力和創建實力的機會。

對低年級的學生而言，大部分學生都特別喜愛上體育課，也知道要仔細上好課，但在課堂上都會不由自主地違反紀律。主要緣由是低年級學生留意力難以長時間地集中，所以上課時較簡單被外界事情干擾，并吸引其留意力。同時低年級學生的自控實力還處于一種散漫的狀態，不行能在40分鐘內時刻有意識地強制自己集中留意力。所以體育老師就應當利用嬉戲來進行教學。如：在立定跳遠的學習中，可以貫穿“青蛙過河跳跳跳”嬉戲，創設歡快好玩的故事情景，激發學生學習和練習的愛好，從“要我學”轉變成“我要學”，讓學生的練習密度和成果都有較大的提高。在打算活動的時候還可以讓學生仿照小兔子的形態和動作進行練習，在練習中用一些激勵性的語言，激勵學生嘗試扮演一只小白兔，兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生仿照小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作好、距離遠，最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習愛好，再增加他們的好勝心理，最終再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得無趣和枯燥。學生最終都保持輕松、開心的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿嬉戲教學，能激發學生的學習愛好、調動學生的學習主動性，更是提高教學質量的方法。

傳統的體育教學都是根據事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由老師設定的，甚至任何隊列調動均要在老師規定的教學范圍內綻開，并且美其名曰“無規則不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心須要？學生的主體地位如何體現？針對存在的這些實際問題，筆者認為要從以下幾個方面改進；

（1）老師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創建“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創新，讓體育課朝著好玩、輕松、自由、消遣的方向發展；增加學生對體育活動的愛好，促使學生主動自愿地參與體育活動，了解健康生活的學問和技能，從而養成終身體育的習慣。

（2）老師要依據教與學的雙邊活動特點，把教學中應遵循的相識規律、動作技能形成規律、生理技能活動規律、兒童生長發育規律融為一體。可以按“動起來——樂起來——記起來——呈現起來”的思路設計課的進程。

（3）老師即興調動學生動起來。以多種多樣的角色變換，激發學生學習信念。通過趣味練習，讓學生身體充分活動，使其心理上得到滿意，從而練習心情高漲。

（4）身未動心先行。以有節奏的，帶有聲響和節奏的個人的，雙人的集體協調一樣的各種操化練習，既保持活躍心情，又有適當調整負荷，打算進入主要階段。

筆者曾在聽課的時候聽到一位老師說新課標體制下的體育課應當是“笑與汗”的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現歡樂教學；汗，體現有效教學。新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用簇新的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿意學生的心理須要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及老師都可以選擇多種不同的內容、實行不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣袤的空間內須要我們老師不斷地去發覺、去探究、去耕耘、去創建，以便我們的課堂更貼近學生的須要。

總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿意學生需求，讓他們真正喜愛上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆朝氣。

小學體育教學心得體會篇十三

11月4日—6日，我有幸參與了xx省小學體育課堂教學評比活動4日下午傾聽了中央教科所體育衛生藝術教化探討中心的吳鍵博士德講座，他與我們探討了體育教學面臨的逆境與改革策略。他只用了四個案例把我們體育教學所遇到困難分析的淋漓盡致，使我們茅塞頓開。相識到以往被我們所忽視的點點滴滴，受益匪淺。

5日正式起先了教學評比，在聽課活動中，我看到了他們那些老師朝氣蓬勃、充溢激情的教學，還有他們擅長挖掘新事物，還有豐富的動作表情，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學閱歷和清楚的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自己在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了許多。

坐在小體會場：“華茂體育館”里，傾聽著各個地區優秀體育老師的講課，是一種享受，也更讓我震撼。一節節質量上乘的觀摩課，與其說是體育課，不如說是一場盛宴，一場體育教學的盛宴。新奇獨到的教學設計，才智理性的課堂評價，扎實有效地教學訓練，無不讓我感到自己在教學上的渺小。

在本次的聽課中，給我印象最深的是來自寧波試驗小學的沈技峰一堂原地側向投擲輕物，這堂課讓我們看到了正真的常態課，簡潔明白，老師講解精辟，而且動作也非常到位，特別的精致，致使也得到大家的一樣好評。從這堂課中也相識到了，作為一名老師應當具備怎樣的教學素養，如何簡潔來講解，來調動和組織，如何精講精練，激發學生的愛好，陶冶學生的情感，怎么樣把平安學問融入到教學中去。

還有很多老師在本次教學中，留下了許很多多的亮點，來自金華師范學校附屬小學的陳衛星老師在本課中注意學生"動手"與"動腦"的結合。老師充分利用學生好動的特點，從舞龍導入起先，讓學生始終處于游玩當中，實現了玩中學，學生在嬉戲的同時，也充分駕馭了技術。實一堂體育始終處于快樂的海洋。

所以作為一名老師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的閱歷。特別感謝領導給我這次外出學習機會，這次學習真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應留意在各方面不斷地深化鉆研，對課堂教學不斷探究，走出適合自己的教學路子。

小學體育教學心得體會篇十四

如何使體育老師擁有有效教學的理念，駕馭有效教學的策略或技術。談談我在進行基礎課程改革實踐與探究中的一些心得體會。

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教化的要求。美國哈佛高校心理學家加德納教授提出的：多元智力理論。它提倡學生主動參加、探究發覺、溝通合作的學習，引起老師角色、教與學的方式的變革，在教化理論與實踐領域產生了極大影響。新課程改革教化的預期目的就是培育學生的創新實力，也就是多元智力理論。它不僅是一切學問和技能所開出的艷麗花朵，而且也是一切教與學所結出的最終果實。現在是信息時代，須要什么樣的人才呢？教化報的一篇文章中說，須要通才，有創建實力，終展實力，身心協調的人。體育活動中充溢了可創建性的元素與機會。例如：教學競賽及嬉戲的規則就是如此。它原來是為了公允地、開心地進行的，但在詳細的狀況下，進行肯定的調整和修改，既為體育教化的目的服務，又為學生開心地進行體育活動服務。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能熬煉的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創建新的適合自身的方法進行熬煉，只要有效果，老師就應當賜予激勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都