［摘要］從影響職業教育內涵發展的關鍵要素：德育工作、專業建設、“三教”改革、智慧校園、質量監控體系建設及服務發展能力入手，深入探索推動職業教育高質量發展的有效路徑，提煉出彰顯職教類型特點、富有實踐指導性的職教發展理念、策略及路徑。［關鍵詞］職業教育；創新發展；路徑研究隨著新一輪科技革命和產業變革迅猛發展及我國制造強國戰略的深入推進，職業教育服務經濟社會發展能力亟須大幅提升，建設素質高、技能過硬、滿足需求的技術技能人才隊伍是職業教育必須面對和做出的時代答卷。目前職業教育在內涵建設方面還存在不少短板，如吸引力不足，教育鏈、產業鏈及創新鏈銜接不夠緊密，專業設置與產業需求契合度不高，校企融合層次不深，服務發展能力不強等。本研究依據因子理論分析方法，從影響職業教育內涵發展的關鍵要素：德育工作、專業建設、“三教”改革、智慧校園、質量監控體系建設及服務發展能力入手，深入探求各關鍵元素創新發展的新途徑。我校是中高職一體化辦學單位，為國家職業院校數字校園建設試點學校、省級“雙優校”。學校以黨的建設為統領；以立德樹人任務為根本；以優質學校和優質專業建設為契機；以產教深度融合為主線；以人才培養為核心；以完善治理體系為保障，深入探索職業教育高質量發展的有效路徑，提煉出一系列符合職業教育發展規律、彰顯職業教育類型特點的特色職教發展理念、模式及方法，起到了示范作用。一、創新德育工作模式，落實立德樹人根本任務以實施黨建培育工程、創新育人工作機制、加強課程思政和思政課程建設、傳承中華優秀傳統文化、打造校園文化品牌為抓手，全面創新德育工作途徑，拓寬德育工作領域，構建立體化育人新環境。（一）實施黨建培育工程，培育風清氣正大德育環境學校以黨建工作為統領創新工作，形成了“黨建工作與學生成長相結合、黨建工作與教育教學改革相結合、黨建工作與校園文化建設相結合”的“三結合”工作模式。兩年來，學生講黨課186節，培養學生黨員、預備黨員、入黨積極分子98人。27人獲得甘肅省“優秀畢業生”稱號。132人次在省市技能競賽獲獎，144名團員榮獲“優秀團員”“優秀團干”稱號。黨員在全國、省市創新創業大賽、課堂教學比賽、教師教學能力大賽、課件、微課等評比中獲獎98項。出版教材專著13冊。6名黨員組成的團隊獲得省級職業教育成果一等獎，2名黨員教師獲得“甘肅職業教育名師”稱號，1名黨員獲得甘肅省“園丁獎”。學校建成省級“標桿院系”1個、校級“樣板支部”2個。（二）創新德育工作方法，推行“四期教育”模式根據職業院校學生思想品德、身心發展規律，將學生從進校到離校分為始業期、修業期、歇業期、頂崗實習期四個階段，對學生分段開展針對性系列教育活動。一是每年舉辦“健康體育節”“校園文化藝術節”“主題文化節”“技能競賽節”。二是舉辦校企合作“四講”活動23次，促進校企文化有機融合。三是每學期舉辦“五個一”作業作品展。四是開展“與經典同行，與圣賢為友”中華經典晨讀美文誦讀活動。五是充分利用重大紀念日、重大歷史事件和重要時間節點蘊含的愛國主義教育資源，廣泛開展“我和我的祖國”系列主題教育，厚植學生愛國情懷。開展了“傳承紅色基因”“講好抗疫故事”系列演講活動。六是學校定期舉辦專題講座培訓學生干部。七是組建學生社團36個，每年開展活動200多次。八是注重學生心理健康教育，廣泛開展“5·25”心理健康教育月系列活動。九是繼續推行職業素養學分制，完善“六位一體”綜合素質評價體系。十是重視勞動教育，開展以實習實訓、勤工儉學、志愿服務、校園衛生保潔為載體的勞動教育。兩年來，學生思想品德合格率達到100%，違紀率為0.42%。學生686人次在上級組織的各種征文比賽、知識競賽、技能競賽中獲獎。（三）強化“思政課程+課程思政”建設，發揮德育主渠道作用實現思政課程與課程思政的同向同行，組建思政教學科研創新團隊1個，建成思政課教師研修基地1個，創建“紅色班級”1個，開發思政金課1門，形成課程思政教育案例6個、德育典型案例2個、融媒體思政教育微課3個，立項開展省、市、校級思政課題4項。（四）傳承中華優秀傳統文化，打造校園文化品牌形成了“專業有社團、班級有特色”的良好局面，5個社團被評為精品社團，68人次在國家、省市級比賽中獲獎。弘揚以愛國主義為核心的民族精神，挖掘本土特色文化，傳承省級特色文化品牌——“一舞三鼓”（敦煌羯鼓舞、蘭州太平鼓、武威攻鼓子和武山旋鼓）為典型代表的非遺文化；開展“國學知識挑戰賽”“經典誦讀”等展演評比活動。二、深化“三教”改革，促進內涵質量發展（一）加強師德師風建設完善師生理論學習制度，組織教師學習系列綱領性文件。建立教師負面清單及師德檔案卡，制定《教師多元成長考評激勵辦法》，將師德考核結果與教師職稱評聘、表彰獎勵、人才項目申請掛鉤。堅持課程育德，促進教師發展，加強對教師的校本培訓。組織教師參與“師徒同上一節課”教研活動；與結對協作校開展“同課異構”活動；邀請校內外優秀教師為青年教師開展“青衿講堂”講座。開展“兩講九評”活動，弘揚學校正能量。兩講，即我的教育故事宣講、理工師說大講堂；九評，即“先進集體”“特殊貢獻獎”“新人進步獎”“黃牛獎”“優秀教師”“優秀教育工作者”“優秀班主任”“教學質量優秀獎”“我最喜愛的老師”，共有387人次獲獎。實行“教師執行校長”制度，促進教師角色互換，提高綜合能力。（二）強化教師培訓研訓實施“走出去”“引進來”“長出來”戰略，選派教師外出參加培訓，充分發揮“活水”效應。兩年來，教師參加國家級培訓43人次，省級培訓26人次，市級培訓525人次，校級培訓1236人次。近兩期班主任工作論壇，156人次上交德育工作論文、案例，38名班主任作交流發言。舉辦各類公開課122節。（三）加強“三雙”團隊建設一是實施高水平“雙師型”教師素質提升工程。組織教師開展教育教學能力提升、教學能力大賽、“1+X”證書制度、課程開發、教育教學成果申報、專業技能提升、企業實踐等項目培訓，培養教師的專業能力、實踐教學能力和科學研究能力。二是實施“雙崗”教師綜合能力提升工程。與行業企業深度合作，鼓勵教師參與企業培訓、技術研發等活動，培養教師駕馭學校和企業“兩個講臺”及車間“兩個崗位”。三是實施高層次“雙創”教師培育工程，培育教師“創新創業”綜合素養。兩年來，成功申報省級9個“1+X”證書，已完成26名專業教師考評員培訓。9個校級名師工作室校本培訓正常開展。30名企業行業專家、技術人員、能工巧匠、成功人士成為學校兼職教師。新增10家企業教師實踐基地和16位考評員。62名教師參加了專業教學能力比賽。建成省級職業教育教師教學創新團隊1個，名師工作室1個，技能大師工作室1個，技術技能傳承創新工作室2個，省級職業教育智能制造應用技術協同創新中心1個。培養省級骨干教師1人，省園丁獎獲得者2人，隴原人才1人，蘭州市金城名師1人，蘭州市青年專家1人，蘭州市151人才1人，蘭州市金藍領人才6人。（四）改革教學模式，提高課堂效益一是創新“三延伸兩融合”教學模式，完善“課崗對接、課證融合、訓賽相通”的課程體系。二是全員參與項目教學、基于工作任務教學、案例教學，推廣線上線下混合教學模式，組織實施兩輪次基于信息技術整合的教學模式改革公開課并制作了課程微課。三是堅持“以技能大賽促專業建設、以技能大賽出職教明星、以技能大賽創學校品牌”的育人理念，積極開展“技能競賽月”活動。四是開足開齊實訓課程，編制實訓室管理規定113個。“三延伸兩融合”人才培養模式、“兩進兩出四講”校企協同育人模式、“六位一體”學生評價體系獲甘肅省職業院校特色文化品牌，甘肅省職業教育成果一等獎。形成3個符合學校實際的特色人才培養模式：數媒專業“校企協同、項目引導、雙創融合”人才培養模式；機電專業形成“周月季期，產教融合”遞進式人才培養模式；汽修專業形成“產教融合，學崗融通，分層遞進”人才培養模式。（五）完善體制機制，編寫專業教材一是成立教材建設委員會，提高教材建設與管理水平。二是建立校企共建教材編寫團隊，創新教材形態，根據產業、職業和崗位需求，合作開發活頁式、工作手冊式教材。校企合作已開發10余本校本教材。三、聚焦理工特色，打造優質專業（一）對接區域產業，完善專業體系一是對接信息技術及先進裝備制造行業，打造“智能制造”“汽車工程”“信息技術”3個特色鮮明、成效顯著的優質專業群。二是立足理工特色，以校企合作、產教融合為核心，以企業新技術、新工藝、新產品應用為主導，有效實施“一年一微調、三年一升級”專業動態調整機制，實現與蘭州市其他中職學校錯位發展、特色發展。三是將3個優質專業建成甘肅省高素質技術技能人才培養培訓基地、區域中小微企業技術技能創新助力器。（二）深化產教融合，推進“雙元”育人一是積極推進“現代學徒制”人才培養模式改革，與37家企業開展校企合作。二是構建“四方聯動”校企合作新機制，與多家企業合作開設企業“冠名班”。三是邀請36家企業老總、技術骨干來校授課。四是加強校校合作。與4所結對合作校定期開展專業研討、課堂觀摩活動。與普通學校合作，建立校外實踐基地。五是建立“課程+能力+證書”相結合的考核機制，與行業龍頭企業聯合開展“1+X”證書制度試點工作。組建“訂單式”培養班和現代學徒制班級。組織教師參與多項專業技能證書培訓。申報完成9個“1+X”證書試點及考核站點，學生獲證率為98%。（三）優化實訓環境，強化實踐教學一是持續優化專業教學環境，建成機電一體化實訓室、汽車新能源實訓室及整車在線檢測與診斷實訓室。二是完成了制冷與空調綜合設備、網絡安全等的實訓室設備升級優化和改造項目。三是積極申報建設信息安全及攻防實訓室、新媒體實訓室、虛擬仿真技能實訓中心、虛擬仿真人才培養基地、汽車結構認知展館等12個實訓室（中心）建設項目。（四）聚焦技能培訓，擴大服務規模一是切實落實“雙證書”人才培養目標，2020年面向中職學生622人和社會人員165人，2021年面向中職學生109人，開展電工、車工、焊工、汽車維修工工種的職業技能鑒定。二是以提升職業素養為導向，開展語言文字培訓和普通話測試工作。三是申報職業技能培訓機構，爭取國家和地方政府的職業技能培訓政策，擴大培訓市場。開展職業技能等級認定機構、職業技能培訓機構備案工作，申報了第二批專項職業能力考核機構。2人被甘肅省技能鑒定指導中心聘任為命（審）題專家。2人獲（SYB）創業培訓講師資格。9位教師進入蘭州市職業能力建設專家庫。成功申報1個省級技能大師工作室、2個省級技藝技能傳承創新工作室。四、建設智慧校園，優化教學環境一是建成運行流暢、功能齊全的標準化校園網絡。二是與超星、中國知網、龍源數字期刊等知名電子圖書、教學資源、精品課程網站平臺進行合作。三是建設數字化課程資源平臺，正在開展9門精品課程、3個專業教學資源庫建設工作。四是建有學校門戶網站、微信公眾平臺和一站式綜合管理服務平臺。五、強化教學診斷，健全質量體系一是完善制度體系，依法治教；聘任派出所負責人擔任學校法治副校長，開展法治宣傳教育講座；落實“教師執行校長”制度；開展“問計于民”活動，形成民主治校工作新機制。二是構建教學督導、課堂巡查、教學診改、教學周報和業務檔案五個維度的教學診斷改進機制和以教育教學為核心，以管理與服務為保障，以專業診斷與改進為切入點的學校內部質量保證體系。三是落實教育質量年度報告制度，高質量完成學校年度質量報告。形成學校重大事項公示制度、議事規則和程序等制度，建設學校輿情監控系統。六、引領改革潮流，提高服務發展能力（一）特色職教創新發展模式在實踐中展示出旺盛的生命力學校在實踐中探索出的中職學生“四期教育”德育工作模式、“三延伸兩融合”教學模式、“六位一體”評價模式，既貼合省域中職學校實際，又符合技術技能人才成長規律，在實踐領域展現出頑強的生命力。這些特色的教育教學、評價模式為區域其他職業院校開展工作提供了借鑒，豐富了職教改革發展的實踐及理論研究。（二）職教發展有力支撐了區域經濟社會發展學校根據我國“制造強國”戰略、甘肅省十大生態產業發展規劃、蘭州市重振制造業行動計劃及蘭州新區“打造國家重要先進制造業產業基地”決策部署，主動調整專業結構，主動適應產業轉型升級，重點建成了信息技術、智能制造、汽車工程三個特色鮮明的優勢專業群，極大提高了職業教育的市場適應力及吸引力。學校加速推進“崗課賽證”課程改革，積極開發在線精品課程及專業資源庫，大力推動虛擬仿真教學等新穎教學方式、方法改革，大幅提高技術技能人才培養質量。結合區域人力資源結構、特點，充分發揮學校專業人才優勢，積極開展汽修、機電等區域所需的實用技術人員培訓，為區域經濟社會發展提供充足的技術、人力支撐。積極與省內外其他中職學校結對合作，共同探討中職教育發展領域的關鍵、核心和熱點問題，促進職業教育內涵發展。（三）在職教發展關鍵領域躋身國內領先水平學校獲評“全國職業院校校園文化建設50強”，汽修、數控兩個專業被確定為國家職業教育產教融合試點專業，學校被確定為國家首批職業院校數字校園建設試點學校。3位教師在全國創新創業大賽、技能大賽中獲獎。4個團隊入圍全國職業院校技能大賽。目前智能制造專業正與相關企業合作，研發新的職業等級標準。七、特色經驗與啟示（一）強化黨建工作，助力學校創新發展學校以黨建工作為統領，積極推進中高職一體化人才培養模式改革，創新黨建工作新方法，形成了“黨建工作三結合”工作模式：一是開展優秀學生黨員講黨課和思政課前5分鐘講黨課活動，促進黨建工作與學生成長相結合。二是黨支部成員主動參與專業建設工作，促進黨建工作與教育教學改革相結合。三是黨支部開展師生共建的校園文化活動，開拓了黨建工作與校園文化建設相結合、黨建與業務相融合的新局面。（二）深化“三教”改革，形成“三延伸兩融合”人才培養模式學校不斷深化“三教”改革，大力推行“科科有訓練、周周有展賽”和“技能競賽節”活動，強化實踐教學，培養學生的動手能力，形成了符合學校教學實際的“三延伸兩融合”的人才培養模式。三延伸指基礎課向第二課堂和校企文化融合延伸；理論課向實踐性教學延伸；技能課向工學結合、技能展賽、頂崗實習崗位技能延伸。兩融合是指信息技術與學科課程整合；教學融合實踐、校企工學產教深度融合。“三延伸兩融合”人才培養模式的有效實施，極大地調動了學生學習的積極性，提升了人才培養質量。（三）創新德育工作，形成了“四期教育”特色工作模式“四期教育”每個階段均確定了不同的教育重點，使德育工作貫穿學校教育始終。“四期教育”豐富了德育工作內容，培養了學生良好的職業道德、職業技能和職業素養。（四）傳承優良傳統，培育校園文化品牌大力弘揚“先成人，后成才”的德育主旋律和“人人都會發展，人人都能成功”德育理念，在繼承優良傳統文化的基礎上，開展了“一舞三鼓”為代表的甘肅非遺文化傳承創新活動，鑄造