［摘要］地方高職院校作為區域產業創新發展的服務者和人才智力的支撐者，立足區域特色產業和自身辦學特色，建立現代產業學院產教深度融合協同育人，解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題，服務地方經濟產業轉型升級和創新發展，是實現高質量發展的必然所趨。但在人才培養過程中，普遍存在產教融合不深、育人效能不高等問題，制約了藝術設計類專業創新型人才培養目標的實現。無錫科技職業學院基于共性問題，創新育人實踐，圍繞無錫高新區布局促進“6+2+X”現代產業體系中的數字創意現代服務業高質量轉型發展，以人才需求和創新需求為導向引領新吳天極數字產業學院建設，打造融人才培育、職業認證、創業孵化、平臺服務于一體的教育生態體系，推動地方高職院校藝術設計類專業人才培養模式改革與創新。［關鍵詞］數字創意現代服務業；教育生態體系；現代產業學院；藝術設計類專業；人才培養一、引言為進一步深化高職院校人才培養供給側結構性改革，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈高質量有機銜接，進一步夯實職業教育人才培養的有效載體，教育部、工業和信息化部聯合發布的《現代產業學院建設指南（試行）》提出，“在特色鮮明、與產業緊密聯系的高校建設若干與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的現代產業學院”“堅持育人為本、堅持產業為要、堅持產教融合，創新人才培養模式，提升專業建設質量作為建設產業學院的首要原則和任務”。為新時期職業教育突破傳統路徑依賴，探索構建產教深度融合的多元協同育人載體，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合提供了基本遵循。二、現代產業學院人才培養面臨的共性問題對標《現代產業學院建設指南（試行）》中對產業學院發展要求的表述發現，現行產業學院在人才協同培養過程中，存在產教育人理念認識不足、產教協同育人效能不高、產教資源融入對接不暢的共性問題，制約了藝術設計類專業創新型人才培養目標的實現。（一）產教協同育人理念認識不足部分高職院校在尚未厘清現代產業學院人才培養內涵和自身專業特點與發展方向的情況下盲目在學校二級學院內創建產業學院，對產業學院的功能定位和人才培養目標缺乏清晰思路，對區域產業適用性人才的新需求缺乏準確判斷。主要表現在專業建設與區域產業發展不適配，未根據區域產業發展需求及時調整專業設置和人才培養方向，導致區域產業人才緊缺；專業建設與區域產業對接不深入，未從區域經濟發展、產業升級需求、產業人才供給等方面對專業建設涵蓋的實踐課程體系、人才培養方案、師資隊伍建設、實訓基地建設等多個方面進行針對性布局和設計，導致教學資源和產業需求融度不足；產業學院辦學機制和組織機構仍采用傳統產教合作模式，未從根本上跨越體制的“藩籬”，通過創新育人機制優化產教協同育人模式，導致實際育人效能未達預期。（二）產教協同育人效能不高現代產業學院下的產教協同育人離不開多主體協同辦學機制的構建，以形成“共建、共育、共管、共贏”的一體化發展機制。但部分高校在現代產業學院運行過程中尚未匹配建立起新型的協同育人機制，未對雙方或多方的權責進行明確約定，缺乏具有實效性的責任管理；在人才培養過程中，院校仍然與傳統辦學模式相同，在辦學中占據絕對的主導地位，政府或產業方等其他參與主體的主導作用相對不明顯，未能充分調動和發揮政府、企業的資源整合優勢，制約了人才培養質量的提升速度；在人才培養的經費保障上，未有效建立起多元化的管理體系和激勵制度，缺乏人、才、事權的梯級權力下放與承接，無法高效地決策和管理，產業方的利益無法得到有效保障，投入、回報比不足，嚴重影響了企業參與辦學的熱情，最終導致協同育人效能無法達到預期目標。（三）產教資源融入對接不暢現代產業學院作為新型人才培養實體是深化產教協同育人的重要載體，是教育鏈與產業鏈在育人全過程中的全方位深度融合，然而現代產業學院在產教資源融入對接方面卻困境重重，主要表現為實踐課程體系與產業創新需求對接不緊密，交叉融合性不足，無法培養出具備復合能力的產業適用性人才，與新興產業對人才的需求相去甚遠，亟待打造藝術與技術融通的特色專業集群；教學模式、課程內容與產業發展需求發展不同步，理論授課和實踐教學嚴重脫節，一方面教師缺乏一線行企實際工作經驗，實踐能力不足，另一方面企業講師教學經驗不足，無法將實操經驗有效轉化為可教授的知識和技能，現有師資結構和水平無法支撐創新型技術技能人才培養需求，人才培養的穩定性和可持續性較弱；實訓平臺和產業創新兼容性不一致，部分現代產業學院存在追求實訓平臺硬件設備的“高精尖”，忽視了平臺本身內容規劃與產業創新的匹配性和融合度，無法滿足產業發展對人才創新能力訓練所需。三、新吳天極數字產業學院的人才培養實踐針對現代產業學院在藝術設計類人才培養過程中出現的共性問題，無錫科技職業學院創新育人實踐破解現實困境。在無錫市委市政府提出“打造具有國際競爭力的全國數字經濟和數字化轉型標桿城市”的建設目標下，以高新區“6+2+X”現代產業體系中的數字創意現代服務業提質升級為抓手，立足學校辦學特色和區域數字創意現代服務業優勢資源，以下設二級學院數字藝術學院為建設試點，聯合高新區、無錫天極琢璞合作共建現代化產業學院——新吳天極數字產業學院，深入探索數字創意現代服務業高質量發展的藝術設計類專業人才培養路徑，加快打造融人才培育、職業認證、創業孵化、平臺服務于一體的教育生態體系，為區域數字創意現代服務業提供人才智力支撐，解決適用性人才匱乏和人才流失問題。（一）創新專業教育與職業成長同步發展的人才培養模式1．以協同育人理念為根本，強化“四鏈”深度融合學校圍繞無錫市高新區“6+2+X”現代產業體系布局和系統推進職業教育高質量發展的要求，抓住高新區數字化產業尤其是數字創意現代服務業加速轉型升級和高水平學校建設的契機，以立德樹人為根本任務，以學生發展為中心，與高新區政府、領軍企業多主體合作共建現代化產業學院——新吳天極數字產業學院，構建校、地、企三方協同的產教融合命運共同體。依托數字產業學院產教融合育人載體組織創新，突出人才需求和創新需求導向，通過推進“教學鏈接產業、協同共育人才、共筑創新生態、產教聯動發展”的建設規劃強化“四鏈”深度融合，加快構建融“產—學—研—用—創”于一體的教育生態體系。針對數字創意現代服務業轉型升級對專業交叉型技術技能型人才的迫切需求，新吳天極數字產業學院將產學深度協同，重點圍繞數字內容制作、數字技術開發領域的人才需求，在藝術學院內動態優化專業結構，形成“藝術+新工科”的特色產業群，在“教學生產化”實踐中探索校、地、企多元協同，產教深度融合的藝術設計類專業育人內涵和多樣化實施路徑，確立了“以工作結構為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點”的人才培養模式（圖1）。通過搭建智能服務平臺形成從人才培養到人才管理的閉環，為高新區輸送數字創意領域優質人才，助力無錫高新區數字創意現代服務業創新發展。為確保新吳天極數字產業學院多主體協同育人的長效開展，學校針對組織架構、資源投入、教育教學、質量監控等多個方面進行規范化，制定學校產業學院建設與管理辦法相關文件，明確育人各方辦學過程中的責、權、利，實施理事會領導下的院長負責制，常設教學管理部與項目運行部職能機構，構建起“共建、共育、共管、共贏”一體化發展機制；學校方與高新區政府提供產業學院建設所需的啟動資金、校內辦學場地、實驗實訓設備等硬件，企業方提供現金、校外辦學場地及實驗實訓設備的捐贈，雙方進行師資互派互享，雙主體考核和給付薪酬。配套建立質量監控機制，實現對育人質量的全過程管理，定期開展階段性專題報告會，形成協同育人持續改進的動態調控機制。四大保障多管齊下，切實形成多元協同、共建共育、共管共贏的現代產業學院治理體系，激發產業學院辦學效益。2．以職業綜合能力培養為導向，實施“教學生產化”新吳天極數字產業學院聚焦數字創意現代服務業創新發展對人才知識、能力、素養提出的全新要求，緊密對接區域龍頭企業圍繞產業重點發展方向，突出專業課程體系和教學內容與數字創意產業鏈需求的“三個對接”，即“人才培養對接產業需求、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程”。以企業實際運行的“動畫番劇”行業制作項目為例，實踐教學全面實施“教學生產化”和“雙導師制”，為學生提供浸潤式實訓環境，教學設計嚴格依據職業能力要求和工作流程，教學過程同時兼顧學生學習規律和職業生涯發展規律，做到將人才培養與企業員工成長相互匹配，制訂出科學、高效的人才培養計劃。3．以現行行業標準為指引，建立標準化職業認證體系為促進專業教育與職業成長同步發展，產業學院以服務區域數字創意產業人才培養和產業服務能力為出發點，貫通校企雙向求學路徑，在產業學院學生培養的基礎上，精心打造專業培訓體系，嘗試為企業員工和社會人員提供數字創意方向的職業技能定制化培養；引入行業標準，因崗識人，建立標準化職業認證體系和“人才能力模型”，為產業學院學生、數字創意類企業員工、社會人員等提供多維度能力認證，通過書證融通的方式支撐學生入職初期3～5年內的崗位能力需求，并兼顧職業教育和終身教育的對接，為企業職員和社會人員提供更多的職業發展機會。（二）探索產教聯動與人才共育同步推進的人才培養路徑1．構建契合產業轉型升級需求的特色專業群為更好地服務高新區數字創意現代服務業的發展，順應科技迅猛發展呈現出的跨界融合之勢，學校進行自適應調整，整合院部專業，重點打造六大專業群。新吳天極數字產業學院圍繞高新區數字創意現代服務業，著力推進藝術+科技、藝術+文化的融合發展，在二級學院原有專業結構上進行動態優化調整，擴大專業面向，保留動漫設計、數字媒體藝術設計、視覺傳達設計三大優勢專業，取消影視動畫專業，新開設虛擬現實技術應用專業，深化專業內涵建設，打造形成“藝術+文化+新工科”的數字藝術專業群，專業群各專業間圍繞數字創意現代服務業進行交叉融合發展，人才培養供給側和產業需求側緊密協同，培育區域數字創意現代服務業發展急需的數字技術、數字內容、數字傳播等方向的高素質技術技能人才，提升區域數字創意現代服務業競爭優勢，以高水平數字藝術專業群為高新區產業高質量發展提供人才和智力支撐。2．建立緊密對接產業需求的課程體系與實訓基地新吳天極數字產業學院聚焦數字創意現代服務業創新發展對人才知識、能力、素養提出的全新要求，突出專業課程體系和教學內容與數字創意產業鏈需求的緊密對接，打通知識體系和資源共享渠道，校企雙方協同制定產業學院人才培養方案，構建科學、標準的課程體系與課程設計創新，合作開發精品課程和活頁式教材，形成豐富、優質的數字化項目教學案例資源庫，提高課程體系應用成效，促進數字創意現代服務業應用型、復合型、創新型人才培養落地。產業學院以數字內容制作與創新能力為出發點，根據核心崗位職業能力要求進行職業能力、學習領域、典型工作任務和教學策略分析，分別設置崗位認知類、核心技能類、實踐拓展類貫通式項目化課程，涵蓋從“認知體驗，達成應知教育和認知學習水平”到“職業基本技能強化訓練”到“核心技能強化訓練”到“企業項目實戰”再到“實習簽約或創意孵化扶持”的完整成長過程，六學期步步為營，實現從學校到企業的無縫對接。相較于改革前的人才培養方案，新方案能夠幫助學生提前兩年獲得崗位所需的職業綜合能力，完成高質量精準就業。統籌各類實踐教學資源，搭建協同育人環境，施行校企“雙導師制”授課，建立兼具教學、生產、創新創業的校內外貫通銜接的教學基地和實習實訓基地，導入產業真實項目，依據項目特點和項目內容生產所需的相關技術和生產流程，開展“多元化、實景化、立體化”的浸潤式實訓教學，著力提升學生的項目實踐能力，有效提高學生對項目全程的把控和解決復雜問題的能力，幫助學生對產業形成整體認知，高效獲得產業發展所需的職業綜合能力，促進學生可持續發展能力的提升。3．打造服務數字創意現代服務業的智能服務平臺產業學院瞄準數字創意現代服務業創新發展趨勢，圍繞構建區域數字經濟高質量創新發展的人才需求，籌劃校內創新創業孵化平臺和人才定制服務平臺。其中，孵化平臺由企業方牽頭成立教育生態體系內運營執行公司，負責統一的政策對接與品牌管理，對有創業興趣和創業意愿的產業學院學生提供創業培訓，激發學生的創新創業活力；鼓勵學生圍繞區域自然、人文資源進行數字內容創作，以IP內容為支點，數字技術為手段，搭建區域文化傳播矩陣，創作以吳地文化為主題的數字內容和文藝精品，提升項目實踐與雙創教學成效；人才定制服務平臺以高新區人力資源中心和合作企業為主體，為產業學院畢業生提供人才定制、人才派遣、人才代管等服務，為高新區和長三角數字創意領域輸送優質人才，成立校友會，定期舉辦人才交流會和數字技術研討會，遴選產業人才編入高新區人才智庫，形成全過程雙向循環的人才管理閉環，服務高新區數字創意現代服務業的人才和智力需求，目標輻射長三角。4．建設支撐人才培養的高水平“雙師型”教學團隊新吳天極數字產業學院基于“產—學—研—用—創”教育生態體系，探索和實踐產業學院教師成長機制和職業能力評價模型。在校內實訓基地配套建立“一體化”教師發展中心，作為“雙師雙能型”教師培養培訓基地，持續賦能“雙師型”師資隊伍建設，為建立產業學院實訓基地師資資源庫和兼職教師儲備庫，建設省級職業教育教師教學創新團隊奠定基礎。產業學院師資培訓由企業方依托產業端豐富的業