15古詩二首教學目標：1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養學生的想象力，感受祖國的壯美河山。教學重難點:正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。第1課時《曉出凈慈寺送林子方》教學過程一、激趣導入，走近作者1.圖片激趣，欣賞西湖。古人云:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧!(多媒體課件出示西湖美景圖片)2.揭示課題，了解作者。(1)交流感受:看了上面的圖片，你有哪些感受?(2)揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我們就來學習一首描寫西湖的古詩。(板書:曉出凈慈寺送林子方)(3)了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解?(多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹)(4)理解詩題。你從題目中知道了什么?①學習“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發現?②相機解釋“凈慈寺”。課件出示:(詩人楊萬里)早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。(5)齊讀課題。二、初讀古詩,感知詩意1.初讀古詩,識記生字。(1)自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音。(2)同桌互讀，檢查指正。(3)指名讀，交流識記生字。①正音。“慈”是平舌音;“竟、映”是后鼻音。②識記。說一說你有什么辦法識記“慈、競、映”。(4)指名讀，讀出節奏感。(課件出示《曉出凈慈寺送林子方》)①教師范讀。②分組讀，讀出詩的韻味。2.說說你還讀懂了什么。讓學生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價。三、品讀詩句，感悟詩情1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美啊!你們想去看看嗎?2.學習詩句。(1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色?(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的?課件出示:接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(3)指導朗讀:讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩情:荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢?帶著問題去詩中尋找原因吧!(1)品荷之多.①“接天”帶給你怎樣的感受?你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎?②指導朗讀:滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。③指名讀、小組讀。(2)品花之艷。①早晨的太陽是怎樣的?在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花?②指導朗讀:讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。(3)品人之情。①詩中哪個詞表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘?想一想“畢竟”這個詞體現了作者怎樣的感情?(贊美、喜愛、愉快)②指導朗讀:讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。四、入情入境，讀中悟情1.配樂誦讀:古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，詩人通過對西湖美景的贊美，表達了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現千年前的這場送別呢?2.編寫故事:“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里……(交代故事發生的時間、地點、人物、事情)我來到西子湖畔……(用自己的語言描繪詩中的美景)”3.朗讀背誦。(1)指導朗讀:讀出美景，讀出愉悅之情。(2)朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀中。(3)引導背誦。板書設計：曉出凈慈寺

西湖——六月

風光—