初中數學教學反思

初中數學教學反思

一、什么是初中

初級中學簡稱初中初中是中學的初級

，（juniorhighschool）o

階段，初級中學一般是指九年義務教育階段，是向高級中學過渡的一

個過程，屬于中等教育的范疇。

二、初中數學教學反思（精選22篇）

作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新

方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？

以下是小編整理的初中數學教學反思（精選22篇），希望能夠幫助到

大家。

初中數學教學反思1

尊重個體差異，實施分層教學，開展良性評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量

的個體差異，在教學中必將導致學生創造本事、創造性人格的顯著差

異。所以，教師調控教學資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教

學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要

承認學生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學生提出不一樣

的學習要求。由于智力發展水平及個性特征的不一樣，認識主體對于

同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結

構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為

認識方式與思維策略的不一樣，以及認知水平和學習本事的差異。作

為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，進取評價學生的創新

思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，

營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自我的見解，

展示自我的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與

幫忙，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自我的方式去解決問題，

發表自我的看法;教師要及時地肯定他們的點滴提高，對出現的錯誤要

耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自我去改正，從而增

強學習數學的興趣和信心。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生

主動發展、有利于學生創新精神、實踐本事、合作品質培養的教學方

式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，

體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓

學生經過自主探索和合作交流，不僅僅能更好地激發學生的學習興趣,

更重要的是培養學生的創新意識和創造本事，實施課堂教學的過程中，

注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養

學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創

新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創

新意識的培養落到實處，為素質教育開啟一條廣闊的大道。

鼓勵學生求異、質疑和總結，培養創新思維本事

教師應當充分鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問

題，經過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新本事。

教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自我的思維定勢，

從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創

新思維的集中體現，科學的發明與創造正是從批判性質疑開始的。讓

學生敢于對教材上的資料質疑，敢于對教師的講解質疑，尤其是同學

的觀點，由于商量余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批

判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識

的學生必備的素質。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須

有意識地讓學生總結，總結本事是一種綜合素質的體現。培養學生總

結本事，即鍛煉學生集中思維的本事，這與培養學生的求異思維是相

輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、

提取為自我的觀點，作為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度、新

穎程度和科學性。在課堂教學中教師要將總結的機會盡可能地放給學

生，包括總結一個問題;總結一堂課的資料;總結一次討論的結果;總結一

次辯論的正、反意見，等等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求

他們說出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓

學生提出自我發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

初中數學教學反思2

數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，進取地自覺地促進

自我的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向

動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。異常是實現對上述問題的樸

素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人

是指關注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并

肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。

培養學生自覺自理本事，激發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要

尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論

英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學生敢于反駁,

挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。

對于上一學期的初一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行

了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認

識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為

有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對情感目標、本事目

標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的

育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學

目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這么

簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，

教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是

學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還

是教師點撥，引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難

點出現了不合拍;是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程;

教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有

認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的進取性，

激發興趣，讓學生在教師的幫忙下經過自我的努力向高一級的認知水

平發展。讓學生體會到成功的喜悅，構成良性發展。教師千萬不能埋

怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成

學生的難點。所以教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要

教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

Q)缺乏對教材資料轉譯；

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；

(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏對自我上課的經驗總結。

初中數學教學反思3

對于剛從小學畢業，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完

全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不一樣：課程種類的

驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求

提高，學習環境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適

應新的學習環境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門，

打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關

于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：

一、上好第一節課，取得學生的信任

初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中

后數學的知識將會變的十分復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。

而教師就要及時幫忙學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是

"生活中的數學"，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學

學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去

關注學生的情感。"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地

球之變、生物之謎、日用之繁"，社會各領域無處不有數學的巨大貢

獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心

理上真正認為生活是數學知識的源泉。

"興趣是最好的教師"。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，才有

學習的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，

所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，

敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，

這將為以后的教學工作打下良好的基礎。

二、運用啟發教學，激發學生的抽象思維意識

由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引

入，完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過渡到以字母代表數，

體現了由"具體"到"抽象"的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，

與小學相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學

生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維"意識，拓寬思維

的廣度。基于上述原因，初一數學入門階段教學，重要的是幫忙和引

導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變；

二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。

如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。

例如我在引入"相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某

地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之后啟發學生用加法計

算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生

經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適

時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結發現"相反數"的特點。

三、因勢利導，掌握正確的學習方法

剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習

方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節資料

的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，并完成

簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明;其次，指導學生做好

課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板

上提示學生，書上的資料要讓學生注明;然后指導學生作業，作業中，

哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，

應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改;最

終，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整

式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的

聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而

將知識轉化成一個系統。

在學習過程中，初一學生研究問題較單純，不善于進行全面深入

的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只

看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生發表見

解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。

四、注重學生提問本事的培養

學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得

這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以

經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，

也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想

辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：

對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對于

提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光

點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另

一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想

顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。

在教學中要有成效地培養學生的提問本事，不能都按照課本按部

就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方

法，進取采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，

在提問中受益，在提問中得到知識。

五、教學資料適當，精煉多講

在目前的數學教育中，數學教學普遍存在著這樣的下良傾向：加

快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓

縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不

到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實。

經過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學

生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進

初中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師"望生

成龍"心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補

充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，

理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這

給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數

學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至

產生"反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作

極為不利。所以初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能

夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力

特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固

做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯

度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生"跳

一跳，能摘得著"的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗

學習的成就感。

總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有

一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為

初中學好數學打下一個良好的基礎。

初中數學教學反思4

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，

所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而

選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過

主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到

數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后

有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學

習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標

準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今

后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學本事

學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于

形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學

生做到：新知識的理解，數學本事的培養主要在課堂上進行，所以要

異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置

預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使

學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學本事。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優等

生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，

它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共

同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時

間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維本事

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、

精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取

展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不

一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留

疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，經過新舊知識之

間的聯系，構成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由

每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行

思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在

思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追

根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯想、猜想、

歸納。

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟

悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，

忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的

現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知

識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說

是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識

時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學

生的新要求。

所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然

要求。

初中數學教學反思5

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做并且應當做的事情，然而經

驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠經驗

教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有經驗或

套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，

按照既定的程序和必須的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反

應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為"經驗型”的，認為自我的教

學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準

確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方

面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是"職業化"。它是一種理性的以職

業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的

合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是"教學反思"。

對一名數學教師而言教學反思能夠從以下幾個方面展開：對數學

概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思—學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，

用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教”的角度去

看數學，他不僅僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，所以

教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師應對數學概念，應當學會數學的思考一為學生準備

數學，即了解數學的產生、發展與構成的過程;在新的情境中使用不一

樣的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一對數學有

著自我的認識和感受。教師不能把他們看著"空的容器"，按照自我

的意思往這些"空的容器"里"灌輸數學"這樣常常會進入誤區，因

為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等

方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通

常是不一樣的。要想多"制造”一些供課后反思的數學學習素材，一

個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題

"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠

合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學

生受到了必須的啟發，但反思后發現，自我的講解并沒有很好的針對

學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想

要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，

但并沒有理解問題的本質性的東西。

初中數學教學反思6

一、課堂上教師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的

空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重

難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自我看書探究，

尤其是我們農村初中學生，他們的自學本事，理解本事還不是很強，

所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如

何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設

置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另一個班

的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否則課

堂就會成為一潭死水，毫無生機;比較夢想的教法是教師必須要擔好引

導者的"職責"，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于

沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常采用各種提問方式

去激發學生表現欲望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職教

師教好書的前提。所謂"身正為范，學高為師”，要作一個好教師，

不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，

無論是工作還是學識上都應當讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信

任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承

諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的

時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對教師沒

有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的提議，學生會容易產生

抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前盡可能

地做好充分的準備，每一課都做到"有備而去"，這樣在時間的支配

和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維，

我經常讓學生做到"三動"既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改

掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違

紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在

班主任那里，次數多了，學生只會厭煩你。

四、學生的作業檢直要落實

除了每一天上交的作業紙作業以外，對于練習冊和一些輔導作業，

檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣小組，確

定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。

初中數學教學反思7

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重

培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這

就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽

感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有

"度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變

成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習

興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生

在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。

基于這種情況，我在教學中有幾點體會：

一、賞識學生可以無限地激發學生的內動力

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生

的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的"正強化"教育，是在承

認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光

發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在

進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、

和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些

品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

在我的教學生活中有一次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投

入在課堂教學時，猛然發現我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一

熱當場真想"收拾"他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地

對他說："你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，

一定要努力呀！不要令我失望！"然后，不動聲色地回到講臺，那個

學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次

平時章節測試他打了68分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就

一直覺得很不好受，根據我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎

差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：

他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈

受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，

相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹,

好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數

學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連

他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、

積極向上的激情，并且對學生的智力，品德和個性的發展產生直影響。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更

重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科

課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生

對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、

愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣

幾點做法：

(1)從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問

題。

九年級上冊"三視圖”這一章節的教學中，有些比較復雜的立體

圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生面

對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，從而將問題簡單

化。

我在第六章"可能性"時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活

中購買中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的對

象就是事件發生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,

學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理

解有用的數學的價值。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學

生的學習積極性。

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產

生興趣。在講解第一章"生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫、

實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數

學就存在于生活之中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫

助，從而調動起學生進一步學習的興趣。在講解第四章"圖案設計"

一節時，我在上課時向學生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、

帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用

途，體會到數學王國的瑰麗。

(3)用精彩的問題設置吸引學生。

"思維總是從提出問題開始的。"課堂提問是啟發學生積極思維

的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我

在講解"日歷中的方程"一節時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎

列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是

多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道我是如

何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要

列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚

的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。

(4)用數學實驗和游戲吸引學生。

在新的實驗教材中設置了大量的實驗和游戲，我對這些資源進行

了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來，從中發現

數學的一些內在規律并能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教

于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關知識時，教材中設

置了摸球游戲，讓學生通過摸球游戲感悟事件發生的可能性有大有小,

但由于課堂上時間有限，實驗次數受到了一定的限制，因此我在課后

又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為

清晰的初步認識，并對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將一個復雜

的數學問題不費吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動有趣的語言、事例吸引學生。

在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平

采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，從而提高

課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以

美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，

奮發進取的信心。比如，在講解"點動成線、線動成面"時，我拿出

一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教

室中的吊扇，吊扇徐徐轉動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學生，

這分別就是"點動成線"和"線動成面"，學生的興趣一下子就被我

調動了起來。

此外在教學中我充分注意因材施教，對不同的學生設置不同難度

的問題，使每一個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發現規律的

興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學有余力的學生去進一步探索思考,

對學生的每一點進步都提出表揚，對學生的新發現、新方法盡可能的

加以肯定，并給予推廣，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅,

從而以更大的熱情投入學習。

初中數學教學反思8

學生現在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，

那就需要我們老師進行指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養

學生的反思習慣和能力，是教師教學反思的核心，也是我應該重點反

思的地方。

以我自己這階段的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受：

1、要求做好課堂簡要摘記。

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教

學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學

生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。

學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學

習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探

索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高

個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。

這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過

幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時

他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才

感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主

動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開

始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。

2、指導學生掌握反思的方法。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引

導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以

是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容,

都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯系他人的實踐，引發對

自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到

"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對生活中的一種現象，

或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，

如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么

收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一

周反思一下自己的進步和不足等等。

3、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力

的培養。

一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之

間的一些規律和自己在知識點上有什么發現；解題的諸多誤區有無突

破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行

必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作

業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和

不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

4、幫助學生提高反思效果。

經常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很

快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給

與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使

他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成

功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認

真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都

向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進

步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能

戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不

斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領

悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，

培養創新意識。

現在老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎

樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老

師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。

以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努

力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有

效的學習反思。

初中數學教學反思9

一星期的工作結束了，伴隨著本周工作的結束，我的感受頗多，

現列舉幾點：

1、在教學工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點，

結合教學中的重難點來設計練習題，從而真正做到有講有練。在金老

師夜班工作時，設計一些中等難度的練習題讓孩子來做，第二天批閱

后講解，學生對知識的掌握得到了進一步的提高。

2、在夜班工作中，對每一件小事都當作大事來辦，就像校長常說

的："學校無小事，處處是教育。”的確，當老師把這件事重視起來

了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班級管理上，仍然有做得不夠好的地方。我們班學生普遍比

較淘氣，話比較多，今后要繼續在行為習慣的養成方面繼續加強，盡

量讓學生用最短的時間養成一個較良好的習慣。

4、我自身的習慣養成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時

也要心到，這樣每件事才能做好，希望自己成為一個勤快的人，不懶

惰，不虛度光陰，每一天都要過得有意義！

以上就是我對自己近日工作的簡單總結和反思，如若有比較淺薄

之處，還望領導多多批評指正！

初中數學教學反思10

新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教

學應該怎樣滿足學生的需要，是擺在所有數學老師面前的一個難題，記

得60年代小學畢業時，必須通過考試擇優后，才能進入中學。

而今天改變了很多，小學畢業不論成績的高低可以直接升入中學,

這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師

帶來很大的問題。

如何開展數學教學?值得我們思考。

在平時的教學過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，

而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生

這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這應該

引起我們的反思了。

誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，

數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂"拋磚引玉"，

然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學

生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。

孔子云：學而不思則罔。

"罔"即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理

解例題教學為什么要進行解后反思了。

事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸

取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。

從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個

重要內容。

初中數學教學反思11

隨著時間的推移，十月份已進入尾聲，十月份我完成了第五單元、

第二單元的教學，為此我也做了如下反思：

一、教的方面

農村的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占

較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我

備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，

了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材

施教，對授課效果有直接影響。

二、備課、上課方面

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要

備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，

認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準

備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如

果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研

究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，

不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充

分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的

能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上

課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，

老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授

課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不

能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情

緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，

發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研

究方法，采取有利方法解決當中困難。

三、學生方面

因為數學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，

差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為

此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不

學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不

讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于

能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他

們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望

提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部

分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不

受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重

新建立起來，以后授課的效果就會更好。

總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。

教學有待改進，上課力求面面俱到，學生的思維能力沒有得到發展，

這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學中不斷完善自己，做到

更好。

初中數學教學反思12

一、反思教學設計。

教學設計是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉

的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學

生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通

過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的和外延、定理

的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、

定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。

要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上

課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生

態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、

置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極

性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。

若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標可以

說基本達到;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使

做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，

知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業情況。如果學生做題思

路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，

說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛

三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不

過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思

考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該

集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課

內容補起來，以便進行下面的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及

所借助的輔助工具。俗話說："教學有法，教無定法。”教學方法的

選擇，取決于學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們

可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用

掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法,

首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、

最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們

容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生

接受、學生也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養

學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。如

果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學

家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式

的推導證明僅僅限于教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，

以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同

時激發其科學知識的創造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不

好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技

能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善于觀察、

善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠

提高。

三、反思自身教育行為

自身教育行為是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、

自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提

高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問:

"學生已有哪些生活經驗和知識儲備"，"怎樣依據有關理論和學生

實際設計易于為學生理解的教學方案"，"學生在接受新知識時會出

現哪些情況"，"出現這些情況后如何處理"等。備課時，盡管教師

會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意

想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之

間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思"為什么會

出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措

施"，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道

運行。教學后，教師可以這樣自我提問："我的教學是有效的嗎”，

"教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原

因是什么"，"哪些方面還可以進一步改進"，"我從中學會了什么"

等。

四、反思教學評估。

教學評估是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，

教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。

有一句教育格言說得好"教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育

是一門科學，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術，需要我們不斷的

創新。"反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感

教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生

哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的

數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入

思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一

字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教

學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識

到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什么是數學美、怎樣欣賞數

學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面

出擊、有時側面迂回效果更好;數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、

激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的

民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的

現代化建設。現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分

低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知

識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能

力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能

力和發展前景。歸根結底，教學的價值在于塑造人，交給學生做人的

道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成

為對社會有用的人。

初中數學教學反思13

函數教學是初中數學中的重要部分，也是中考中的熱點問題，更

是學生感覺有難度的部分，因此，學好函數，關乎學生對數學的興趣

和愛好，我在教學中更加重視函數教學，我的做法如下：

1、培養學生數形結合思想，提高學生作圖能力。

無論是一次函數，還是反比例函數及二次函數的教學，都離不開

畫函數圖象和理解圖象，因此一定要養成讓學生觀察圖象分析問題的

能力，只有讓學生不斷地利用圖象，才能更好的培養學生的數形結合

思想，從而讓學生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數的難度。

2、養成良好的審題習慣，培養學生嚴密的思維能力。

在教學中，要不斷地要求學生用標記法認真審題，學會注意題中

的關鍵字詞，例如函數自變量的要求、字母的取值范圍等，學會作標

記，在解題中不斷提醒自己，防止漏解丟解，從而培養學生嚴密的思

維能力。

3、帶領學生總結解題技巧，培養學生函數思想。

對學生來說，函數是有難度的，就是因為函數這一部分的解題技

巧靈活多樣，作為一名教師，應帶領學生學會分析問題解決問題，不

同的題有不同的方法，在函數部分中，常見的數學方法有直接推理法、

畫圖法、排除法、分類討論法、字母系數吻合法、最值法、特殊值法、

特殊點法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學生,

并讓學生靈活應用。

4、培養學生規范解題步驟的能力。

良好的解題步驟可以理清學生的思維，降低學生的難度，從而更

好的解決函數問題。

5、加強變式練習，培養學生的綜合能力。

函數部分的綜合性、靈活性較強，只有不斷地加強變式練習，才

能使學生正確的分析問題解決問題，從而提高學生的綜合能力。

以上是我的個人見解，數學教學任重而道遠，函數教學更是重中

之重，我將不斷地探索總結教學技能，從而更好的提高自己的業務能

力。

初中數學教學反思14

數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗

和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、

猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知

識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習

數學的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對

學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發展幫助很小，更談

不上創新思維的培養了。下面筆者就對數學高效課堂教學中的策略方

法淺談幾點與大家共勉。

一、重學習環境，讓學生參與數學。

在新的數學課程標準中明確規定："數學課程其基本出發點是促

進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更

應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，

讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,

進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀

等方面得到進步和發展。"高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，

通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀

念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，

確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和

發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系"本現了數學學習

活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性

學習。

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，

努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動

性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必

須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習

氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講

課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏

不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，

才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交

往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與

學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說

得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發

展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數

學生都有發表見解的機會。要提供合作學習的機會。合作學習是21世

紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，

協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，

提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交

流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的

方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。

二、重問題情境，讓學生親近數學。

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能

使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在數學教學

中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學

生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數

學。可以有以下幾種方法：

1、創設動畫情境：

學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，

他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可

持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的

生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習

策略意識的培養，必將促使學生積極思維。

2、創設生活情境：

數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從

學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而

達到學生對數學的理解。

3、創設故事情境：

學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。

4、創設挑戰性情境：

根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激

趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

5、創設游戲情境：

學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教

師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以

延長有意注意的時間及增強學習效果。

6、創設發現情境：

培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓

學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。

7、創設實踐情境：

適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地

引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數學。

馬芯蘭老師曾經說過："兒童的智慧在他的指尖上。"現代教學

論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維

往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得

到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，

教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現

新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同"在游泳中學會游泳"

一樣，"在做數學中學習數學"，發展思維能力。

例如教學立體圖形這一節課時，由于它接近于實際生活。在了解

學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖

形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐

富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。

課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手

操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣

將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的

知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得

的體驗是無比深刻的。

四、重生活應用，讓學生實踐數學。

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教

師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實

踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從

而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊

的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一

些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪

成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，

諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，

還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實

踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多

的關注，我們要踏踏實實地研究"高效課堂教學"，在新課程標準的

指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教

學建立在更加有效的基礎上。

初中數學教學反思15

教育家布魯納說過："探索是數學的生命線"，沒有探索，便沒

有數學