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2024使用新教材要做好四項準備工作一、理解教材更新迭代的必要性，做好心理上的準備使用新教材，教師不得不拋開過去的部分成功經驗，走出輕車熟路的教學舒適區，而且新教材對教師的能力和素養提出了更高的要求，必然需要教師付出更多的努力。用好新教材，教師應該做好直面困難和勇于戰勝困難的積極心理準備。首先，教師應準確理解教材迭代的本質，更新自身學科知識與教育教學知識。其次，教師應從學生視角而非經驗視角來把握教材內容與活動難度。再其次，教師應從學生學習可能的視角而非教材編寫者視角分析教材。二、更新對教材功能的認識，做好理念上的準備教師需要轉變觀念，重新認識教材功能，改變以前“教材是教師帶著學生全面透徹地學習的材料”的片面認識，樹立新觀念，認識到“教材是為教師引導不同學生個性化學習、實現不同學生個性化發展提供豐富可能性，實現學科育人目標的材料”。具體包括兩個方面。首先，教材是學科育人的材料，利用教材開展教學，核心功能是通過學科知識學習與活動的開展實現立德樹人，而不單純只是學習學科知識。發展學生核心素養是新課程方案下所有學科共同的課程目標，每個學科的教學都要發揮好學科育人功能。用好新教材，教師必須以立德樹人為最根本的教育理念，徹底走出“學科教學只是學習本學科教材、讓學生掌握本學科知識”的教育觀念。其次，應建構用教材的豐富內容促進學生個性化發展的教材使用意識，走出“教教材”與“教不完”等窠臼。新一輪課程改革要求教師走出“以教材為世界”的傳統理念，建構“以世界為教材”的學習場域。2024年版義務教育新教材為學生更廣泛的學習與個性化的發展提供了更豐富的可能，要求教師引導學生基于教材所提供的豐富內容開展個性化學習，實現個性化發展。促進學生基于教材實現個性化發展，遠比教師把教材“教完”更重要。正如我們“以世界為教材”時，不可能把世界教完一樣，我們也不必從教師的教這一單向度強調把新教材所有內容“教完”，而是應該引導學生基于教材開展個性化學習，實現最大化的個性化發展。三、發展跨學科教學等教學能力，做好能力上的準備新教材之新，其中一個重要方面在于教材教學理念的新，如以跨學科學習促進學生全面發展的教學理念，就體現在很多學科的義務教育新教材之中。因為面對紛繁復雜的世界，以前的單一學科知識學習與能力發展已不適應時代要求，亟待轉型升級為解決現實生活中錯綜復雜的真實問題所需的跨學科知識與能力，這使得跨學科學習的重要性更加凸顯。用好新教材，必然要求各學科教師依托本學科開展跨學科教學活動，也要求多學科教師開展合作，共同設計和實施課堂教學綜合學習實踐活動，共同開展跨學科教學。大多數中小學教師職前所接受的高等教育和職中所接受的培訓，主要是圍繞單一學科的知識與能力培養進行的，跨學科知識、跨學科教學能力不足，成為他們開展跨學科教學的掣肘。四、學會指導學生開展項目學習，做好方法上的準備新教材之新，還體現在教學方法與學習方法的要求上，如項目學習。項目學習有助于提升學生

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