“素養(yǎng)立意基于測評”的教學(xué)實(shí)踐——以“一元二次方程”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例“素養(yǎng)立意基于測評”的教學(xué)實(shí)踐——以“一元二次方程”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例摘要：素養(yǎng)立意是當(dāng)前教育改革的重要理念之一，針對教學(xué)過程中存在的單一的知識傳授問題，本文以“一元二次方程”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討素養(yǎng)立意教學(xué)理念下的教學(xué)實(shí)踐，以分析測評在素養(yǎng)立意教學(xué)中的作用及應(yīng)用。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)立意；測評；一元二次方程；教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言素養(yǎng)立意是當(dāng)今教育改革的重要理念之一，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育模式注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而素養(yǎng)立意教育則強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素質(zhì)。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一元二次方程為例，結(jié)合素養(yǎng)立意教學(xué)理念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，并探討測評在教學(xué)中的應(yīng)用。二、素養(yǎng)立意教學(xué)設(shè)計(jì)1.課程目標(biāo)的確定針對一元二次方程的教學(xué)，課程目標(biāo)可以從知識技能和綜合素質(zhì)兩個方面進(jìn)行考慮。知識技能方面的目標(biāo)可以包括：掌握一元二次方程與二次函數(shù)的相關(guān)定義和性質(zhì)，能夠解決與一元二次方程相關(guān)的實(shí)際問題。而綜合素質(zhì)方面的目標(biāo)可以包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)一元二次方程的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容可以包括：一元二次方程的定義、解法和性質(zhì)；一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系；一元二次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用等。3.教學(xué)方法的選擇素養(yǎng)立意教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，因此，在教學(xué)中可以采用一些啟發(fā)式教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)等。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。4.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)教學(xué)活動是素養(yǎng)立意教學(xué)的核心內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一些豐富多樣的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。例如，引入一個關(guān)于一元二次方程的實(shí)際問題，要求學(xué)生分析問題、提出解決方案，并通過小組討論的方式共同解決問題。在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一些案例分析、角色扮演等活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三、測評在素養(yǎng)立意教學(xué)中的應(yīng)用測評在教學(xué)中起到了非常重要的作用，它不僅可以用來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為教師提供重要的反饋信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量。在素養(yǎng)立意教學(xué)中，測評也扮演著重要的角色。1.基于能力的測評傳統(tǒng)的測評主要關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，而在素養(yǎng)立意教學(xué)中，測評應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過設(shè)計(jì)一些能力測試來評價(jià)學(xué)生的綜合能力水平，如邏輯思維能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。2.個性化的測評學(xué)生的個性發(fā)展是素養(yǎng)立意教育的重要目標(biāo)之一，因此，在測評過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個性差異，設(shè)計(jì)一些個性化的評價(jià)方式。例如，讓學(xué)生通過項(xiàng)目作業(yè)或個人報(bào)告來展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以通過小組評價(jià)和同學(xué)評價(jià)的方式來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。3.反饋和調(diào)整測評不僅是對學(xué)生的評價(jià)，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。通過對學(xué)生的測評結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題所在，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)和測評分析，我們可以看到在素養(yǎng)立意教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而測評則是對學(xué)生個性化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工具。因此，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加重視素養(yǎng)立意教學(xué)理念的應(yīng)用，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動，以及科學(xué)有效的測評方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為他們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.張?zhí)煜?素養(yǎng)立意下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)刊，201