/第四單元兩位數除一位數的除法第3課時兩位數除以一位數的筆算（2）-（教案）2023-2024學年《新征程》三年級數學上冊西師大版教學目標1.讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，能夠正確地進行筆算。2.培養學生獨立思考和解決問題的能力，提高他們的數學思維。3.通過對兩位數除以一位數的計算方法的講解和練習，讓學生理解數學運算的規律，提高他們的數學素養。教學內容1.兩位數除以一位數的計算方法。2.兩位數除以一位數的筆算練習。3.對計算過程中的錯誤進行分析和糾正。教學重點與難點1.教學重點：讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法，能夠正確地進行筆算。2.教學難點：對計算過程中的錯誤進行分析和糾正，提高計算的準確性。教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮。教學過程1.引入：回顧上節課的內容，引導學生進入本節課的學習。2.講解：詳細講解兩位數除以一位數的計算方法，通過示例讓學生理解計算的步驟和規律。3.練習：讓學生進行兩位數除以一位數的筆算練習，教師巡回指導，及時糾正錯誤。4.總結：對本節課的內容進行總結，強調計算的準確性和方法的正確性。板書設計1.板書兩位數除以一位數的筆算（2）。2.板書內容：兩位數除以一位數的計算方法、示例、練習題。作業設計1.讓學生完成練習冊上的兩位數除以一位數的筆算題目。2.設計一些類似的題目，讓學生進行鞏固練習。課后反思本節課通過講解和練習，讓學生掌握了兩位數除以一位數的計算方法，并能夠正確地進行筆算。在教學過程中，我注重了對學生的指導，及時發現并糾正了他們的錯誤。通過本節課的學習，學生對數學運算的理解和計算能力得到了提高。但也存在一些問題，如部分學生對計算方法的理解還不夠深入，需要在后續教學中進一步加強練習和指導。重點關注的細節是“教學過程”，因為這個部分涵蓋了整個課堂活動的組織和實施，直接關系到學生對知識點的理解和掌握。以下是對“教學過程”的詳細補充和說明：教學過程1.引入-復習舊知：開始上課時，先復習之前學過的兩位數除以一位數的基本概念和簡單計算，幫助學生鞏固記憶，為學習新的內容打下基礎。-情境創設：通過創設生活情境，例如分糖果、分配書籍等，讓學生理解除法在生活中的應用，激發學生的學習興趣。2.講解-步驟分解：將兩位數除以一位數的計算步驟分解為幾個小步驟，如“試除”、“調整”、“計算余數”等，每個步驟都通過具體的例子進行詳細講解。-互動問答：在講解過程中，教師應不斷提問，鼓勵學生參與，例如：“我們為什么要試除？”“如何調整被除數？”等，以檢驗學生的理解程度。-錯誤分析：通過展示一些常見的錯誤計算，引導學生分析錯誤原因，幫助他們理解正確計算的重要性。3.練習-個別練習：在學生理解了計算方法后，讓他們獨立完成一些基本的計算題目，教師個別指導，幫助學生解決遇到的問題。-小組合作：將學生分成小組，每組完成一系列計算題目，小組成員之間可以相互討論和檢查，共同解決問題。-全班討論：每組選派代表，將他們的解題過程和答案在全班展示，其他學生可以提出疑問或不同的解題方法，進行全班討論。4.總結-學生總結：邀請幾位學生總結本節課學到的內容，包括兩位數除以一位數的計算方法和注意事項。-教師點評：教師對學生的總結進行點評和補充，強調重點和難點，確保學生對知識點的準確理解。-布置作業：布置相關的作業，要求學生在課后進行鞏固練習，并提醒他們注意作業的完成質量。教學過程中的注意事項-差異化教學：由于學生的學習能力不同，教師應準備不同難度的練習題，以便根據學生的實際情況進行個性化指導。-及時反饋：在學生練習過程中，教師應提供及時的反饋，幫助學生改正錯誤，鞏固正確的計算方法。-鼓勵自主學習：鼓勵學生在課后自主練習，培養他們獨立解決問題的能力。教學過程中的創新點-使用教具：可以使用彩色卡片或實物來代表不同的數字，幫助學生直觀地理解除法的過程。-游戲化學習：設計一些除法游戲，如“誰是除法小能手”，讓學生在游戲中練習計算，提高學習的趣味性。通過這樣的教學過程設計，教師能夠有效地傳授知識，同時激發學生的學習興趣和參與度，確保學生對兩位數除以一位數的計算方法有深入的理解和掌握。教學過程中的互動與參與1.引入互動-故事導入：可以通過一個關于分配的小故事來引入本節課的主題，例如，講述一個小朋友如何將他的糖果公平地分給朋友們，引發學生對除法應用的思考。-學生分享：邀請學生分享他們在生活中遇到的需要用到除法的情況，這樣可以增強學生將數學知識應用于實際生活的能力。2.講解互動-學生演示：請一位學生上臺，使用教具演示兩位數除以一位數的計算過程，其他學生觀察并指出演示中的關鍵步驟。-思維導圖：和學生一起繪制思維導圖，將除法計算的步驟和要點以圖形的方式展現出來，幫助學生形成清晰的知識結構。3.練習互動-競賽游戲：設計一個除法計算競賽，讓學生在規定時間內完成盡可能多的題目，增加學習的趣味性和競爭性。-角色扮演：學生分組扮演“小老師”，每組負責教授其他學生他們所掌握的除法計算方法，通過角色扮演增強學生的表達能力和團隊合作能力。4.總結互動-學生展示：讓學生展示他們的作業或練習成果，其他學生給予評價和建議，促進學生之間的相互學習和交流。-情感反饋：教師對學生在課堂上的表現給予積極的情感反饋，鼓勵他們繼續保持好的學習態度和習慣。教學過程中的評估與反饋1.課堂表現評估-觀察記錄：教師應記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、理解程度和計算準確性等，作為評估學生學習情況的重要依據。-同伴評價：鼓勵學生之間進行同伴評價，讓他們互相檢查對方的計算過程和答案，這樣可以提高學生的自我檢查能力。2.作業評估-作業批改：教師應及時批改學生的作業，對錯誤進行標注和反饋，幫助學生理解錯誤的原因和正確的計算方法。-進步追蹤：對學生的學習進步進行追蹤，定期回顧他們的作業和練習，確保他們能夠逐步提高計算能力。3.持續反饋-個別輔導：對于在除法計算上遇到困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們克服