第四講賞析描寫手法——《秋天的懷念》重要考點講與練（教師版）1.了解本文基礎字詞，掌握描寫方法的基礎知識，提高閱讀能力2.學習描寫語句賞析類題答題思路，進行真題訓練，提高答題能力1.掌握描寫方法的基礎知識，提高閱讀能力2.學習描寫語句賞析類題答題思路，進行真題訓練，提高答題能力3.講授“描寫類語句賞析題”答題思路（一）課程導入成語積累：答案：萬箭穿心，心平氣和，和藹可親，親痛仇快，快馬加鞭，鞭長莫及，及笄年華，華星秋月，月白風清，清天白日，日久生情，情景交融，融會貫通，通宵達旦（二）字音字義癱瘓：tānhuàn侍弄：shìnòng憔悴：qiáocuì訣別：juébié沉寂：chénjì捶打：chuídǎ絮叨：xùdao淡雅：dànyǎ翻來覆去：fānláifùqù喜出望外：xǐchūwàngwài侍弄：經營照管(莊稼、家禽、家畜等)訣別：分別(多指不易再見的離別)淡雅：素凈雅致，素淡典雅。憔悴：形容人瘦弱，面色不好翻來覆去：來回翻身。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高絮絮叨叨：形容說話煩瑣啰嗦（三）描寫手法基礎知識（1）人物描寫①正面描寫正面描寫是指用生動形象的語言，把人物或景物的狀態直接具體地描繪出來。包括肖像描寫、外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。第一.神態描寫。特點，對人的面部表情進行刻畫。作用，更加突顯人物個性，給人真實感，使人物形象栩栩如生，使文章生動形象例：她憔悴的臉上現出央求般的神色。分析：神態描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執著。第二.語言描寫。特點，對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。作用，表現人物的性格特點，使人物形象變得豐滿、鮮活。例：還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……分析：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。第三.動作描寫。特點，對人物個性化的行為、動作的描寫。作用，①交代人物的身份、地位；②反映人物心理活動；③表現人物的性格特征；④推動情節的發展。例：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”分析：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執著和母子生死相依的感情。第四.心理描寫。特點，對處在一定環境下人物心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……）的描寫。作用，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的情感。例：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。分析：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。第五.肖像描寫。特點，描繪人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服飾以及表情、儀態、風度、習慣特點等。作用，以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人的內心世界。例：身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也象他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了。②側面描寫側面描寫是指作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使形象鮮明突出。作用是襯托人物某種思想感情或某種性格特征。例：《草房子》中對紙月的描寫屬于典型的側面描寫。桑桑母親：這小丫頭，真體面。桑桑，你看看人家紙月，渾身上下這么干干凈凈的，你看你那雙手，剁下來狗都不聞。蔣一輪老師：恨不得給紙月的大字簿上的每一個字都畫上紅色的圓圈。校長桑喬：這孩子的字寫得很秀麗，不驕不躁，是有來頭的。那作文有著一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣。會背許多古詩詞，還很會朗誦。（2）環境描寫①自然環境描寫特點，對自然界的景物，如季節變化、風霜描寫雨雪、氣候、時間等的描寫。作用：A.交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間；B.渲染環境氣氛；C.烘托人物心情；D.表現人物性格；E.推動故事情節的發展；F.暗示社會環境環境，深化作品主題。例：在深邃微白的天空中，還散布著幾顆星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微顫動，四處都籠罩在神秘的演明中。一只云雀，仿佛和星星會合一起，在絕高的天際唱歌，寥廓的蒼穹好象也在屏息靜聽這小生命為無邊宇宙唱出的頌歌。②社會環境描寫特點，對社會環境對社會背景、時代氛圍、地域風貌的描寫。作用：A.交代人物的生存環境、社會關系、故事發生的背景；B.渲染環境氣氛；C.烘托人物心情；D.推動情節發展；E.深化主題。例：馮家大院，是一座古老的宅院，村鄉里傳說：馮家是明朝手里發家的財主，這座宅院也是在明朝時代用又大又厚的古磚修造起來。經過幾百年風雨的淋灑，門窗糟朽了，磚石卻還結實。院子里青磚鋪地，有瓦房、有過廳、有木廈。飛檐傾塌了，檐瓦也脫落了，墻山很厚，門窗很笨，墻面上長出一片片青色的莓苔。青苔經過腐蝕，貼在墻上，象一塊塊的黑斑。一進馮家大院，就會聞到腐木和青苔的氣息。（1）細節描寫，場面描寫與白描。例：（細節描寫）有狗的人家，狗皆跟著主人身前身后搖著尾巴，也時時刻刻照規矩在人家墻基上抬起一只腿撒尿，又趕忙追到主人前面去。這長街早上并不寂寞。例：（場面描寫）整個屯子，都轟動了。啼明雞叫著。東南天上露出了一片火燒似的紅云。大伙從草屋里，從公路上，從園子里，從柴火堆后面，從麥碼子旁邊，從四面八方，朝著韓家大院奔來。他們有的拿著鎬頭，有的提著斧子，有的掄起掏火棒，有的空著手出來，在人家的柴火堆子上，臨時抽出榆木棒子、椴樹條子，提在手里。光脊梁的男子，光腚的小嘎，光腳丫子的老娘們，穿著露肉的大布衫子的老太太，從各個角落，各條道上，呼拉呼拉地涌到公路上，匯成一股洶涌的人群的巨流。例：（白描）大地一到了這嚴寒的季節，一切都變了樣，天空是灰色的，好像刮了大風之后，呈著一種混沌沌的氣象。人們走起路來是快的，最里邊的呼吸，一遇到嚴寒好像都冒著煙似的。馬在雪地上奔跑出了汗，一停下來馬毛立刻就上了霜。（2）動靜結合、虛實結合、的描寫。例：（動靜結合）《鳥鳴澗》唐王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。例：（虛實結合）《觀滄海》曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐盛。秋風蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中:星河燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。例：（正側結合）《春》：正面描寫：看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

側面描寫：樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（1）感覺角度視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色角度)。例：（觸覺、嗅覺、視覺、聽覺）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。（2）觀察角度定點觀察，移步換景；遠近，高低，內外。例：（由高到低）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（1）交代時間、季節、地點、氣候及景物，提供人物活動的特定場所。（2）奠定文章的感情基調，渲染氣氛。（3）揭示人物心理，表現人物性格。（4）為下文作鋪墊。（5）推動情節發展。（四）描寫類語句賞析題答題思路明確描寫手法+分析描寫手法+效果（內容、情感、主旨、形象、結構、手法等）例：賞析下面的句子父親和竹子挨得那么近，皮膚挨著皮膚，骨頭連著骨頭，以至在手搬肩扛之間，我聽到了骨頭與竹節的竊竊私語聲。答案：運用動作描寫，通過“挨著”“連著”“竊竊私語”等詞語，寫出了父親使用竹扁擔勞作時的樣子和艱辛，表達出“我”對父親辛勤勞作的贊美和感動。（2分）明確描寫手法+分析描寫手法+效果（內容、情感、主旨、形象、結構、手法等）父親的長笛①小時候，每天晚飯后，父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。那是，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調的聲音跟著哼歌。母親也停下手邊的活，側耳傾聽，發絲垂在臉上，格外柔美。②夏天的傍晚，父親有時會拿著長笛去巷口兒。鄰居們說：“來來，吹一段兒！”“吹一段？”父親似問似答，將笛長橫放嘴邊。清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停止嬉鬧，圍在父親身邊，眼里充滿了好奇與崇拜。那樣的時光里，她是紅人兒，孩子們羨慕極了她有一個這樣將笛子吹得聲聲悅耳的父親，哄著她，把好吃的分給她一份，只為了聽她父親吹笛子時可以靠近一點兒。她亦是非常的驕傲的，那時，父親是天，是地，是她心目中的大英雄。③她開始討厭父親吹長笛，是小學五年級的時候。那天晚上，她寫完作業后，父親又拿出長笛來吹。笛聲剛響，她就大吼一聲：“唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止。她看也沒看父親一眼，轉身跑回自己屋。④她三年級時，父親的工廠倒閉，兩年后，左腿殘疾又沒技術的父親被安排當了環衛工，負責她學校周邊街區的衛生。那天，一個搗蛋鬼在班里嚷嚷：“門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時，噓聲，哄笑聲連成一片。她感到無地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她只恨父親沒出息！⑤她畢竟還是個懂事的孩子，沒有把這件事告訴父母。只是不再喜歡父親吹長笛了，每次父親一吹就被她狠狠地制止。漸漸的，家里就聽不到笛聲了。⑥上了初中，離家遠，她從不跟別人提家里的事。可事情就是這么巧，父親工作間隙坐在環衛車旁的馬路上吹長笛，竟被電視臺記者錄進了鏡頭。節目播出后，恰巧被她老師看到，把這事當作勵志故事講給同學們聽，班里爽直的同學對她說：“小敏，你爸好酷哇，掃大街還不忘了吹笛子！”⑦她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親，就這樣被曝光在全班同學面前。她忍無可忍，到家就跟父親吵：“你說你掃個垃圾，還吹什么長笛，丟人都丟到電視上去了，我都快沒臉活著了！”“啪”地一聲，母親的巴掌落在她臉上：“你個沒良心的，你怎么這樣說你爸！要不是你，你爸……”“別跟孩子瞎說八道！”父親喝住了母親。“你可是聽著你爸的笛聲長大的呀！你小時候那么愛聽，你爸干一天活兒回來，多累都吹給你聽……”⑧父親的沉默和母親的訓斥并沒有打動她，她還是悄悄地拿走了長笛，扔在了城邊的小河里。雖然那一刻她心里也有絲絲的不舍。她等著父親爆發，然而，沒有。自此，父親再沒提過長笛的事兒。⑨多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艱辛。她對父母很好，常常給他們買吃的穿的。兒子初一那年，學校要開“感恩”主題晚會，兒子在家練唱《父親》這首歌：“想想您的背影，我感受了堅韌；撫摸您的雙手，我摸到了艱辛……我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分。”兒子唱了一遍又一遍，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼……⑩第二天，她買了一支上好的長笛，給父親送去。父親先是一愣，隨即欣喜地摩挲起來。她吞吞吐吐，說：“爸，對不起，當初是我扔了你那長笛。”父親一笑：“傻丫頭，我早知道是你干的。”母親走過來，“還是閨女疼你懂你呀！你這條腿沒白斷，委屈沒白受啊！”“腿？沒白斷？”她吃驚地問。“還不是因為你三年級那年非吵著要電子琴，你爸為了掙錢給你買琴，你爸大雪天騎車給人送貨，摔斷了腿……”“哎！跟孩子提這些干啥！都是過去的事兒了！”父親笑著打斷母親。轉臉看她。她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：“來來，吹一段！”“吹一段？”父親似問似答。將長笛橫放嘴邊。?久違的笛聲從父親嘴邊漫延開來，飛揚在屋子的各個角落，她跟著哼唱，母親則滿臉溫柔，鬢角的白發泛著銀光，格外柔美。（1）請以“長笛”為線索，從父親的角度概括父女之間發生的四件事。（4分）答案：（1）女兒小時候，特別愛聽“我'吹笛，笛聲一響，她就跟著哼唱；（2）女兒五年級時，“我”左腿殘疾又沒技術，當了環衛工。因為同學的嘲笑，女兒恨“我”沒出息，開始討厭“我'吹笛；（3）女兒上初中時，“我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛，被電臺記者拍到了電視節目。“我”曝光在女兒的全班同學面前，女兒偷扔了“我'的長笛；（4）女兒的兒子初一時，練唱《父親》，勾起了女兒的回憶，女兒買了一支上好的長笛回家送給“我”并道歉。（2）下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。（4分）清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停止嬉鬧，圍在父親身邊，眼里充滿了好奇與崇拜。答案：運用了比喻的修辭手法和正面、側面描寫相結合的方法，把父親清脆悠揚的笛聲比作小河流水，正面、生動形象地寫出了父親笛聲的美妙，同時通過大人們和孩子們的動作和神態，側面烘托出父親吹笛時營造出的美妙意境，與下文女兒因同學的嘲笑不再喜歡父親吹笛形成對比。（3）請品讀下面的語句，聯系上下文揣摩她和父親的心理。（4分）她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：“來來，吹一段！”“吹一段？”父親似問似答。將長笛橫放嘴邊。答案：女兒的心理：為父親的疼愛和寬容而感動；為當年自己的虛榮和冒失而愧疚；為父母的艱辛而感到酸楚。父親的心理：為女兒能領悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當年腿殘疾一事而略感不好意思。闖關演練一：巴山早彭家河①川東有大山，秦漢以來就叫巴山。②乘坐“和諧號”從成都到達州只三個多小時，沿途山勢漸陡，但險峰絕谷不多，山水村落田疇在窗口一一展現。從達州到萬源，換乘客車，窗外畫風陡轉，讓人熱血賁張。放眼望去，龐大的山體上群峰林立，此起彼伏，錯落有致。每一座山峰又獨自成主峰，連接著大小山丘、坡地、臺地又一級一級直伸向山谷。③首站是萬源保衛戰戰史陳列館。1933年1月，紅四方面軍從鄂豫皖根據地轉移到大巴山區，建立了川陜革命根據地。同年9月，20萬川軍“圍剿”川陜革命根據地，紅四方面軍奮起反擊，進行了艱苦卓絕的萬源保衛戰。1934年底，萬源保衛戰取得勝利，全國第二大蘇區——川陜革命根據地得以恢復和擴大。④在戰史陳列館，我們得知，在大巴山南麓的達州市，王維舟創建了川東北第一個共產主義小組，涌現了李家俊、徐彥剛等多位革命烈士和無數仁人志士，培育了張愛萍、陳伯鈞、向守志等50多位共和國將軍，徐向前、李先念、許世友等300多位共和國將帥在這片紅土地上浴血奮戰，留下了深深的革命足跡。巴山巍巍埋忠骨，巴河滔滔頌英烈。大巴山，是座豐碑，是道脊梁，也是前進的路標!⑤大山必有大峽。地處宣漢縣境內的巴山大峽谷有百里畫廊之美譽，屬喀斯特地貌，六大山脈托出十大主峰，山勢奇峻，峰叢入云，綠樹覆蓋，勝景重重，長達300余里，磅礴壯美。循新辟的旅游通道進入桃溪谷，一路山環水繞，景色幽深。進入谷口，寒氣襲來，濕潤的空氣讓人神清氣爽，宛如天然氧吧。我們沿著濕漉漉的棧道前行，兩山夾壁，不見天日，激流飛瀑，雪浪震耳。對面數尺外的石壁，有如波浪起伏的褶皺，有如書卷錯落的斷層，無不令人驚嘆。天下之堅者莫過于石，而巖石在這里卻暴露出柔軟脆弱的一面。壁立千載，水行萬里，一個至剛，一個至柔，二者在此呈現出互為轉換的痕跡。水在峽谷中奔流，天下之至柔，馳騁天下之至堅。掛滿蕨草藤蔓的巖石，也無法掩藏在大自然偉力下的任意扭曲斷裂的過往，太剛則折，太柔則靡，天地之道，剛柔互用，桃溪谷是一部自然水山長卷，也是一部人生哲理長卷。⑥巴山高，多云霧，自然產茶。大巴山南麓的萬源市亦是古老的產茶區，種茶歷史悠久，高山富硒茶聲名遠揚。在萬源東南部的八臺山下，我們看到了一個精致小巧的茶文化小鎮，茶文化廣場上刻錄著大巴山區種茶史及茶業發展史。八臺山自古就是鹽茶古道上交接、補給、休歇、娛樂的重要驛站，也是大巴山富硒茶、藥材、鳥獸等山貨購銷的重要集散地。這里一度茶館林立，酒肆興盛。隨著交通要道的更改，八臺山下的鹽茶古道已沒入荒草，只有小鎮外的雕塑還重現著當年“背二哥”們爬坡上坎的場景。光陰流轉，如今的八臺已成為風景名勝區，山下的扶貧安置點也因地制宜打造成茶文化小鎮，成為大巴山下的一處新地標。⑦在準備離開的下午，我們去品嘗巴山茶。看著兩葉如雀喙、小芽如舌尖的茶葉，我問村民胡運海，這茶就是“巴山雀舌”嗎？他說，巴山茶葉品種品牌有多種，我們喝的這種是他自主培育的品種，叫“巴山早”。⑧巴山早，巴山早!我細細品味這個名字，更覺意味深長。（2021年03月29日《人民日報（海外版）》，有刪改）1.按要求賞析文中畫橫線的句子。我們沿著濕漉漉的棧道前行，兩山夾壁，不見天日，激流飛瀑，雪浪震耳。（從寫景方法的角度賞析）明確描寫手法+分析描寫手法+效果（內容、情感、主旨、形象、結構、手法等）答案：運用了視聽結合的方法，既寫了所看到夾壁、激流飛瀑，也寫了震耳的聲音，具體生動地寫出了巴山大峽谷山勢奇峻、磅礴壯美的特點，給人以身臨其境的感受。闖關演練二：唯有垂楊管別離李修文①病房里的岳老師和那個小病號互不相識，他們一個是一所小學的語文老師，但那所小學已經關閉多年，岳老師事實上好多年沒當老師了；一個是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病，自此便在父母帶領下到處求醫，學校，他一天都沒踏足過。主要內容：介紹岳老師和小病號。②在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變作老師和學生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來的爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發。可是，【A】當她將病房當做課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現出一絲紅暈。【B】每一天，只要兩個人一輸完液，她就馬上開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但這里她卻什么都教，古詩詞、加減乘除、英語單詞……③每當病人和陪護者擠滿病房之時，便是岳老師一天之中神采奕奕的時刻——她總是有意無意地提出許多問題來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。但小病號生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經常答不上來。比如那兩句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。④這可傷了岳老師的心。到最后，小病號也憤怒了：“我反正活不了幾年了，還背這些干什么？”小病號問完，岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。說是大哭，其實并沒有發出聲音——她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開水房前，她沒有進去，而是靠在潮濕的墻壁上，繼續哭。主要內容：岳老師給小病號當老師，小病號生性頑劣，學習不認真，岳老師的問題他便經常答不上來。岳老師很傷心。⑤自此之后，岳老師沒有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時間也更多。她跛著腳，跟在小病號后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回來。小病號的病更重了，要轉院去北京。聽到這個消息，她夜夜難眠。⑥深夜，借著走廊里的微光，她坐在長條椅上寫寫畫畫。她要在小病號離開之前，給他編一本教材。這本教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英語單詞。⑦微光映照下的她，讓人感慨：無論如何，這一場人世，終究值得一過。死亡是人人都無法逃脫的命運，但是你至少要留下抗爭的痕跡。主要內容：岳老師繼續備考、教學幫助小病號抵抗病魔。⑧一大早，小病號就要去北京了。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別。可是，那本教材，雖說只差一點點就要編完，終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結束了。⑨幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到喊聲，是小病號。他在院子里扯著嗓子喊出來的竟然是一句詩：“唯有垂楊管別離！”可能怕岳老師沒聽清楚，他繼續喊，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”⑩離別的時候，小病號終于完整地背出了那兩句詩。岳老師卻并沒有應答，她正在哭泣——一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此時此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。主要內容：小病號轉去北京，臨別時背誦出唐詩。主旨：文章寫岳老師教小病號上課，教他背誦唐詩，充分展現岳老師作為教師的責任感，也揭示出只有要與命運抗爭，生命才有意義。（《科教新報》，有刪改）1.根據括號內的要求，賞析第②段中畫橫線的句子。（4分）（1）當她將病房當做課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現出一絲紅暈。（從描寫方法的角度）明確描寫手法+分析描寫手法+效果（內容、情感、主旨、形象、結構、手法等）答案：使用神態/細節描寫。從“終年蒼白”到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細節，表現出了岳老師成為小病號老師后的感動和喜悅之情。（2分）闖關演練三：愛心如同韭菜余顯斌①娘打來，問他現在在哪兒。②他輕聲說:“在醫院。”③娘說:“知道，聽你爹說的。”娘接著哽咽著說，“兒啊，你怎么能那樣，怎么能捐獻骨……髓啊！”顯然，娘不理解什么是骨髓，說到這兒，明顯地頓了一下。④他忙說:“娘，沒啥。”⑤娘威脅說:“你不聽娘的，娘就死去。”⑥他急了，忙告訴娘，自己不是捐獻骨髓，爹聽錯了，自己是想找人給自己捐獻骨髓，自己有病。⑦娘一聽更急了，問清了他所在的醫院，和爹當天就打了車，匆匆趕去，在醫院看見了他。他坐在病床上，護士在給他量著血壓。娘一見嚇了一跳，問道:“兒呀，你怎么啦，”⑧他說:“白血病。”⑨娘不懂什么是白血病，緊張地望著他。⑩他告訴娘，患白血病很難治的。看娘身子一顫，他忙說，不過，有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。?娘忙說：“配啊，砸鍋賣鐵也配啊。”?他嘆口氣，說:“哪有那么容易的，兩萬多人中才有一對配型成功的。”?娘坐在那兒，眼睛直了。?他忙搖著手道，不過，自己很幸運，和一個女孩配型成功。?娘眼睛一亮:“真的？”?他再次垂下頭，告訴娘，可是對方不愿捐獻骨髓。娘一臉灰白，許久，點點頭道:“是啊，身上的東西，哪一件不是跟眼睛鼻子一樣，哪有多余的啊，多余的也不會長啊，誰又愿捐啊！”?爹在旁邊嘀咕一聲:“聽說，捐骨髓沒事的啊……”?他沮喪地搖搖頭，告訴他們，那個女孩就是不愿捐。?娘試探著問:“真沒事嗎？”?他說:“可能是吧，不過，這得問問醫生。”?正說著，一個醫生從旁邊匆匆經過，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可憐巴巴地問:“醫生，捐獻骨髓對捐獻的人有傷害嗎？”醫生望望娘搖了搖頭。看娘有些不懂，醫生打比方說:“骨髓就像韭菜，捐了又會長出來的。”農村里，韭菜不少，剪后生得更快更肥更多。娘懂了，娘臉上的灰白顏色沒了，她想了想，仍拉著醫生的手不放：娘有一個請求，希望醫生能幫自己給那個女孩說說。?醫生一笑，點頭答應了。?四人去了另一間病房，見到了那個女孩。?娘走過去，一把拉住女孩的手。娘說:“娃啊，大嬸求你了。”?娘指著他說:“我就這一個兒，請你救救他啊。”?見女孩不說話，娘猛地想起什么似的，指著醫生說:“醫生說了，對你沒損害。如果有損害，這個要求大嬸也說不出口啊。”?女孩雪白的臉上流下兩行淚，望望她，仍沒有說話。?娘急了，說:“娃啊，大嬸跪下了。”?娘說著，準備跪下來。女孩忙一把拉住，流著淚說:“大嬸，我才是病人，這位大哥是捐獻者啊。”說著，女孩指指他，對娘說，“求大嬸了，救救我。”?娘站在那兒，愣住了。?不過，娘馬上就明白了怎么回事。?娘拉住女孩的手，打量著女孩毫無血色的臉，許久許久，眼眶紅了，對他說:“去吧，娘不攔你。”?娘說:“出來了，娘煮雞蛋給你補補身子。”?他“哎”了一聲，笑著望了醫生和女孩一眼，忙向手術室走去。他知道，他的方法成功了，善良的娘，一旦知道捐獻骨髓是怎么回事，一定不會攔他的。?他猜對了。?六個小時后，他捐獻了骨髓，走了出來。