說課的內容和要求導語說課是一種重要的教學技能，師范生掌握說課技能，對學科知識的豐富、職業技能的提升、自我完善等都有促進作用。目錄1.什么是說課2.說課的內容3.說課的要求PART01什么是說課什么是說課說課是指教師在備課的基礎上，面對同行、教研人員、專家，以口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的一種教學研究活動。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。教什么為什么這樣教怎樣教PART02說課的內容和流程說課的內容和流程0102040503教材分析、教學目標、教學重難點說教材學情分析說學情說教法學法（說課的重點內容）說教學過程說板書設計說課的內容——說教材0103依據教學內容，以新課程標準為指導，結合學生的實際，正確說明該節課要達到的教學目標。說課要將教學目標說得明確、具體，一般從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標加以說明。02

教材分析

教學目標

教學重難點教材出處，如：本課選自人教版小學數學三年級下冊第五單元。教學內容在教材中的地位與作用。從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點、難點的依據并確定教學的重點和難點。案例：《分數的意義》是選自人教版小學數學五年級下冊第一小節的內容。這部分內容是在學生對分數已經有了初步的認識，掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進行教學的，根據分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這是學生系統學習分數的開始，是本單元的重點，也是之后解答分數四則運算和應用題的重要基礎。說課的內容——說學情學情分析分析學生的認知和思維特點。分析學生的生活經驗儲備。分析學生的知識儲備。分析學生的興趣和愛好。案例：為了更好的完成教學目標，做到有的放矢，我需要對學生情況有清晰明了的把握，接下來我說下學情，小學五年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，求知欲和好奇心都很強，已具備一定的獨立思考能力，樂于動手操作、合作探索，本節課的教學內容較為抽象，對學生有一定的難度，尤其是對單位“1”的理解。因此教學中我會緊扣學生已有的知識經驗，創設有助于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生認真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，為學生創設一個和諧的學習環境，幫助學生在探索交流中，感受、理解和概括出單位“1”和分數單位的定義。說課的內容——說教法學法說教法依據《課標》、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用哪些方法。教學方法可以多樣化和靈活化，說課時要說出本節課所采用的最基本、最主要的教法，指出其相關的理論依據，即說明怎樣教和為什么這樣教的道理，還要說出在教學中如何使用教具、學具或電教手段等。說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。說課的內容——說教學過程說教學過程的兩種形式說教學過程安排，以及為什么這樣安排。一般分為說教學過程和說教學結構的特點兩種形式。說教學過程的注意事項1.注重說明，強調理性思考下的過程設計；2.突出重點，強調教學過程的機理；3.恰當引入多媒體應用，做好多媒體教學過程的整合。說課的內容——說板書設計可以在說教學過程中寫出板書提綱。說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。PART03說課的要求說課的要求01020304語言的要求節奏的要求內容的要求儀表的要求說課的要求——語言的要求123合理地運用語言的幽默藝術，運用比喻、夸張、詼諧等手法快與慢、高與低相結合用詞恰當、句法規范、通俗簡練、語言連貫、表述流暢、生動形象。說課的要求——節奏的要求說課時掌握好節奏，注意提高語言的表現能力，和感染力，從而優化說課效果。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間作一個估算，盡量按計劃時間說課，整個說課過程節奏統一、和諧、不慌亂也不緊張。說課的要求——內容的要求教材教學方面的重點所說內容總體上的重點內容有序、連貫、結構合理、環環緊扣，不能錯位、顛三倒四。說課的內容要體現完整性和系統性。對教材的分析、重點、難點、教學目標都必須說得正確無誤，能夠體現教材內容的高度科學性。在處理教材，即述說教學過程的時候，不能出現知識性的差錯。內容正確系統完整突出重點

內容有序說課的要求——儀表的要求1.說課要講究儀表風度。親切、自然的教態，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態語言等等。⒉說課要輕松、灑脫，要莊重，但不能拘謹、過于嚴肅。思考題說課的內容一般可以從哪幾個方面展開？請試著寫一份人教版小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》的說課稿，并進行模擬說課練習。說課的策略目錄1.語文學科說課的策略2.數學學科說課的策略PART01語文學科說課的策略導語語文學科核心特征是工具性與人文性相統一，因此在說課的過程中，要充分體現語文這一與其他課程所不同的特點。語文學科說課的策略關注“文以載道”和“情感升華”實現學生發展的五大目標體現“工具性與人文性的統一”突出語文課“聽、說、讀、寫”的功能語文學科說課的策略（一）體現“工具性與人文性的統一”1.語文具有工具性。學習語文的基礎知識即字、詞、句、篇就是為了讓我們有這樣的能力。2.語文學科的人文性體現在文本的思想內涵中。在沉浸于文本的同時，感嘆英雄的壯烈、祖國的美好、生命的神奇等?！肮ぞ咝院腿宋男浴笔窍嗷ソy—的，也是相輔相成的。在說課時，要充分體現這一特點。語文學科說課的策略（二）突出語文課“聽、說、讀、寫”的功能聽說是基礎，讀寫是發展。在說課時要突出對學生聽說能力的培養。通常可以采用問答式、啟發式教學方法，特別注重雙邊活動，通過訓練使學生養成會聽、能想、愛說、善于表達的好習慣。語文學科說課的策略（三）關注“文以載道”和“情感升華”文章總是帶著作者本人的深刻烙印，每一位作家也總會把自己的世界觀、人生觀、價值觀，通過自己的文字傳達出來，并希望以此影響每一位讀者。文學總是用藝術的、形象的語言來感染讀者，讓讀者在潛移默化中感悟?！暗馈钡难倦x不開“文”的閱讀欣賞。語文學科說課的策略（四）實現學生發展的五大目標積累知識，整合運用。感受文本，明鑒賞析。積極思考，領悟人生。學以致用，開拓進取。多方閱讀，探異求新。PART02數學學科說課的策略數學學科說課的策略作為數學學科說課與數學備課一樣，具有許多本學科的特性，除了說出教什么、怎樣教以及為什么這樣教的一般思路外，數學說課還應當集中關注哪些方面呢？數學學科說課的策略數學說課應當集中關注三個方面(一）說理——重在說數學教學原理與數學思想(二)說過程——重在說概念的形成、規律的掌握和能力的訓練(三)說問題與例題數學學科說課的策略（一）說理——重在說數學教學原理與數學思想應遵循學生認知原理與規律，恰當運用教育教學理論。說課時，要說出如何運用這些理論指導教學行為。對學生進行概念教學時，要說出概念形成的原理；在進行結論推導時，要說出邏輯推理過程，演繹推理的程序關系；在講例題中，如何引導學生通過運用分析、綜合、類比、歸納、猜想等手段探索出解決問題的思路。語文學科說課的策略（二）說過程——重在說概念的形成、規律的掌握和能力的訓練數學的概念就是源于生活實際，歸于解決實際問題，教學大綱和新課程標準特別強調對基本概念和基本思想的理解和掌握。綜合運用所學的知識和技能解決問題，真正體現三維目標。010204050