Page23.3乘法估算教學內容：教材第16、17頁，乘法估算。教學目標：1、結合具體事例，經歷選擇合適的估算方法進行估算的過程。2、能用合適的方法進行乘法估算，會解答有關乘法估算的實際問題。3、在估算、計算的過程中，體會估算的實際意義，養成估算的習慣，培養數感。教學重點：會進行三位數乘兩位數的估算。教學難點：在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。教學方法：目標導學法教學準備：多媒體課件教師時數：1課時教學過程：一、談話導入：1.師生談話，引出教材中給出的火車圖片，帶領學生仔細觀察。師：同學們，你們坐過火車嗎？可能會有一部分學生坐過火車。師：大家肯定都看到過火車，這里就有一列火車，我們來仔細觀察一下。（設計意圖：請有坐火車經歷的同學介紹有關火車的情況，創造愉快和諧的課堂氛圍，自然引出本課的內容。）2.呈現問題情境，鼓勵學生說一說發現了哪些數學信息，要解決的數學問題是什么。師：（出示文字和情境圖）請同學們讀題并觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？要解決什么問題？生1：這是一節火車的車廂，定員118人。生2：大頭蛙指出“這列火車掛了12節這樣的車廂”。生3：問題是：估算一下這列火車大約有多少個座位？設計意圖:了解事物中的數學的信息，滿足學生的好奇心，又豐富學生關于火車的一般常識，同時，為計算做準備。師：什么叫“定員118人”？生1：每節車廂坐118人。生2：每節車廂最多坐118人。生3：有的車廂里有時有站著的，可能比118人多。師：“定員118人”是指一節車廂的座位數。師：請同學們自己試著估算一下這列火車大約有多少個座位。讓學生獨立試做，教師巡視。（設計意圖：為學生創造用已有知識和經驗解決問題的機會，為每個學生提供自由選擇學習方法的空間。）二、出示學習目標1、我能用合適的方法進行乘法估算2、我會在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。三、目標導學，點撥提高（一）出示課本第16頁、例題4。1．教師提出自己解決問題的要求，讓學生自已嘗試計算。2.交流學生各自估算的方法和結果。要給學生充分展示和交流不同方學生可能會出現的估算方法：●把12看成10，列式為：118×10＝1180（個）●把118看成120，再把12看成10，列式為：120×10＝1200（個）●把118看成100，把12看成10，列式為：100×10＝1000（個）師：同學們，這三種估算方法的結果與實際座位數相比是多了還是少了呢？小組同學討論一下。3.分小組討論這三種估算方法比實際座位數是多了還是少了，為什么？小組討論后發言：●第1種估算結果比實際座位數少了，因為把12節車廂看成了10節；第三種估算結果比實際座位更少了，因為它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘數減小了，積當然●第2種估算結果也比實際座位數少了。因為每節車廂增加了2人，10節增加了20人，而減少了2節車廂的人數是118×2＝236人，所以結果就會比實際座位數減少了。4.提出藍靈鼠的問題，讓學生自己計算，然后，把估算的結果和計算的結果進行比較。師：如果這列火車廂掛19節這樣的車廂，我們把19看成多少進行估算合適呢？生：看成20比較合適，因為20是最接近19的整十數。點撥：乘法估算時，將一個或者兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數，計算的結果一般用口算能得出，接近準確數（符合實際），計算方便。（設計意圖：使學生體驗到解決問題方法的多樣化。同時在交流中互相學習，分享彼此的成果。利用火車的素材，進行估算練習。）（二）出示課本第16頁、出示教材試一試。提示學生注意數據的單位。交流時，說一說是怎樣估算的。（設計意圖：給學生提供了解信息的機會，為解決問題做準備）四、鞏固練習（書本第17頁）1、練一練第1題，學生獨完成，全體講評答案。2、練一練第2題，解決問題，學生讀題并獨立完成。3、練一練第3題，讓學生讀題并解答。五、課堂總結師：今天這節課你最大的收獲是什么？（學會了什么？怎么學會的？對以后的學習生活有什么好處？）（設計意圖：讓學生掌握學習的方法，從而學會學習、學會思考、學會創造，同時進一步讓學生感悟這一數學內容從實踐中來，又回到生活實際中去的道理，從而增強數學常識的培養。）六、布置作業書本第17頁：練一練第4題七、板書設計3.3乘法估算118×12≈●把12看成10