做好幼小銜接，規避“小學化”風險

“80后”家長高知+教育投資+焦慮最迫切需要接受教育的恰恰不是孩子，而是——家長家長要持證上崗討論交流幾個問題一、什么是“小學化”問題二、“小學化”帶來什么后果三、為什么會存在“小學化”問題四、做好幼小銜接，規避“小學化”風險

孩子上大班，家長忙找“班”選擇一所好的小學：考試+證書考啥學啥：識字+計算+英語家長向幼兒園提要求幼兒園的兩種選擇堅持自己——失去生源迎合家長——小學化教育一、什么是“小學化”問題

周一周二周三周四上午1數學語文外教英語上午2語文音樂英語數學上午3手工經典誦讀數學語文上午4形體科學數學拼圖游戲下午1英語英語美術頭腦奧數下午2英語兒童智能輪滑科學（一）幼兒教育“小學化”種種表現1、分科教學=識字+數學+英語+讀經+奧數2、購買統一教材

3、戶外活動場地嚴重不足4、“粉筆+黑板”教學模式

講-聽；問-答；演示-觀看5、玩具、游戲、操作材料缺乏

無法開展幼兒游戲活動。6、執行小學作息時間，按小學課表上課7、布置寫、讀、算、背等家庭作業，進行文化知識考試

一些小學對入學兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學。現實中記者的調查1、90%的幼兒園布置作業2、90%以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。

3、幼兒教育“小學化”已經成為常態。4、社會上教育機構辦的“幼小銜接”班火爆，家長紛紛報名5、老師要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

（二）小結：什么是“小學化”

1.內容小學化——識字、拼音、數學、英語

2.形式小學化——課程表+集體教學

3.方法小學化——口耳相傳，靜聽式

4.時間場地小學化——室內、秧田式座位“小學化”——就是違背幼兒身心發展規律和學前教育規律，將幼兒置于和小學一樣的教育環境中，運用小學的教學方式，提前將小學應該教的東西放到了幼兒園。幼兒園是一個什么地方？1、孩子們玩的地方玩可以開發想象力：一根小棍子；繪畫；泥巴；電動玩具、電視、網絡游戲玩可以促進身體健康：玩可以發展人際交往搶玩具、打架、玩可以促進語言發展

幼兒園教育與小學教育比較幼兒園教育與小學教育比較幼兒園小學教育性質保教

教育教育環境班內以玩具、圖書、椅子為主；戶外游戲設施多班內以桌子、椅子為主；戶外游戲設施少教育內容廣泛；口頭語言為主加深；書面語言為主教育方法形象：游戲（需要、權利、生活方式）抽象；講授教育活動有餐點、午睡活動；游戲為主無餐點、午睡活動；上課為主教育形式集體、小組、個人教育相結合集體教育為主師生交往照顧多照顧少考試評分無有二、“小學化”帶來什么后果（一）對孩子，不利于身心、厭學1.未上學，就厭學寫作業視覺神經系統發育不健全p-qb-dt---j在不合適的時間做了不恰當的事情拔苗助長——生長的動力枯萎了視頻：太難了身累——手、眼、背，影響健康心怕——挨批2.上學后：“尖子生”變“差生”三年級現象學習習慣沒養成學習能力不具備知識已耗盡

起點早、發展快、后勁不足；起個大早趕個晚集；贏在起點不一定勝在終點

3.影響幼兒身體健康

土豆和豆芽型孩子+近視+缺乏陽剛之氣

中小學生70%握筆姿勢不正確，小手指畸形發育每天2小時陽光體育做得到嗎？從幼兒園—博士畢業，人生有幾個25年？+30年3+6+6+4+6=25年4.忽視非智力培養，抹殺幼兒創造

美國的一個案例

1968年美國內華達州一位易迪思的3歲女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上的第一個字母“o”，媽媽很吃驚為她怎么認識的，她說是幼兒園老師教的。媽媽表揚孩子之后一紙訴狀把幼兒園告上法庭，理由是：他認為女兒在認識字母“O”前能把o說成蘋果、足球、鳥蛋之類的圓形東西，認識之后失去了這種能力，要求精神傷殘費1000萬美元，勝訴。剪掉了想象的翅膀，成為修改《公民教育保護法》的依據，美國規定幼兒在學校享有玩耍的權利。5.失去快樂的童年，剝奪一生的幸福人與動物均有童年童年意味著游戲童年意味著自由童年意味著快樂童年越長——生命力旺盛今天，孩子童年在消失視頻

中國的孩子還有童年嗎？美國人養孩子是為了讓他們生活的快樂，幸福；很少有美國人發毒誓非要讓自己的孩子作人上人。中國人對自己的孩子下手可狠了，逼著他們從小學鋼琴，學武術，學芭蕾，學中文，學數學，最好18歲就把博士碩士都讀完，跳過青春期，直接進入中年，三十歲退休，四十歲就與世長辭了。所有小孩喜歡玩的，年輕人喜歡干的，中國家長都禁止他們去干。可以這么說，中國家長是絕對不把自己的孩子當人的，他們的唯一目標就是如何盡快把自己的孩子逼瘋。

——

一個老外的觀察武漢光谷地區一所全寄宿幼兒園即將開園，一年收費１２萬元。園方人員介紹，該園由５棟別墅改建而成，不僅外教全部來自英國倫敦，裝修材料、家具全從歐洲進口，連釘子都是外國的。每個班級配備３名老師和１名保育員，連保育員都要求英語６級。《北京晨報》打著“特長教育”、“貴族教育”、“移民教育”的旗幟，輔之以“從娃娃抓起”、“不能輸在了起跑線上”的宣傳語，一個個“天價”幼兒園，在我們身邊冒了出來。三、“小學化”的結果與危害（二）對教師：不利于專業成長

降低對自己的要求（三）對幼兒園：偏離教育宗旨不是促進孩子發展，而是阻礙孩子成長（四）對家長：誤導家庭教育

誤認為幼兒教育就是知識的學習三、為什么存在“小學化”問題（一）看上去是幼兒園責任開設課程老師教授矛頭指向幼兒園

迎合家長需要

——無辜誤解幼小銜接的要義

——無知（二）禍起家長

1、家長的無知——缺少教育常識

2、評價幼兒園標準就是學到了什么東西

3、急功近利，為了孩子上好的小學

——無奈（三）責在小學

1、擇校

2、小學不教某些基礎知識

3、教師喜歡這類學生

——無助（四）根在國家和社會獨生子女政策，家長唯一的希望——優質教育資源有限

——無力（五）教育機構的忽悠“不讓孩子輸在起跑線上”——現場調查人生是不是一場競賽？人生有沒有可能比較？“輸”“贏”的標準是什么？“輸”給誰——每個人都是“輸”家不是贏家“哪是起跑線”？贏在起點是不是一定笑在終點

——無德

我們能做的是——在有限的能力范圍內，避免“小學化”教育部2011《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》河南省2012《十不準》

教育部2012《3-6歲兒童學習發展指南》1、不準提前教授拼音、寫字、筆算等小學教育內容。2、不準以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不準幼兒園以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。3、不準布置家庭作業。4、不準教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料。5、不準任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。6、不準要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。7、不準違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象。8、不準辱罵、恐嚇、體罰或變相體罰幼兒和其它摧殘幼兒身心健康的行為。9、不準小學面向幼兒舉辦各種形式的招生選拔考試，或將各種幼兒競賽成績作為小學招生的依據。10、不準小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。河南省糾正幼兒園“小學化”傾向十不準——強令《3-6歲兒童學習發展指南》應該原則1、關注幼兒學習與發展的整體性

——不能割裂（五大領域+年齡段整合）2、尊重幼兒發展的個體差異

——不能統一，課程表（活動+多元評價）3．理解幼兒的學習方式和特點

——

不能灌輸（體驗+操作）4．重視幼兒的學習品質

——不是知識（興趣+習慣）四、做好幼小銜接，規避“小學化”風險為什么要幼小銜接？1、兒童的發展是連續的——銜接2、小學和幼兒園有區別——銜接3、國家政策：《綱要》、《指南》、《標準》

小學和幼兒園的斷層1、關系人的斷層

幼兒園老師——第二個母親，照顧多小學老師——教書者，照顧少2、學習方式斷層

小學——抽象講授，時間限制——書面語言為主、拼音符號字母；幼兒園——游戲——生活、學習、游戲和運動；內容貼近幼兒的生活3、行為規范斷層

幼兒園——三餐一點，午睡活動，游戲小學——無餐點，無午睡，上課為主4、社會結構斷層幼兒園——親密伙伴小學——

同學5、期望水平斷層

幼兒家長——健康快樂小學生家長——學習6、學習環境斷層幼兒園——自發，玩具、圖書椅子，游戲設施多；無考試評分小學——科目學習、有作業；桌椅，游戲設施少；有考試評分自由開放到統一規范斷層的結果（一）學習上的問題1、一上課就上廁所——課前、課間2、注意力不集中，不會聽講——做事情專注、堅持；上學時間過長，一年級學生和六年級學生一樣每天上六節課太辛苦——坐不住3、記不住作業了，一寫作業就哭——為自己的學習負責，心理沒有作業概念；活動時間少，要求學生掌握知識太多，有些學生在學習上有為難情緒——沒有任務意識4、老師留的作業不完成——作業習慣（二）學習生活習慣問題1、孩子覺睡不夠——作業多，習慣不好上學時間太早，生物鐘紊亂，許多孩子睡眠時間不足2、自理能力差，東西總是丟——不會整理不會整理文具，削鉛筆、忘帶書本作業不會清潔，東西丟三落四、下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨自上學回家等（三）心理素質差上學恐懼心理遇到困難就傷心作業寫不完有情緒（一）改變錯誤觀念誤解一：幼小銜接是學知識，尤其是語文、數學、英語誤解二：幼小銜接是幼兒園的事情誤解三：幼小銜接就是小學化（二）正確理解幼小銜接1、幼小銜接不僅學學科知識，也學習生存常識和情境性知識

英國《兒童十大宣言》

機智的小女孩2、幼小銜接要培養優秀的品質

65名入學適應困難兒童的研究入學準備孩子需要具備什么品質獨立性、自理能力和生活習慣差學習技能弱，無興趣同伴交往問題知識面不夠寬語言表達能力不夠好自控能力差，難以遵守規則思維不積極，注意力不集中動手能力不足

國外1259名入學兒童家長的研究

幸福、成功的保證九項優勢品格自我控制——延遲滿足實驗

4歲孩子吃軟糖關愛他人——有責任感爺爺和小狗希爾頓酒店樂群宜人積極樂觀獨立自理興趣好奇心積極的認知風格積極的學習態度謹慎的行為風格3、幼小銜接培養良好的習慣

（生活、學習、交往、品德、心理）行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運

案例：諾貝爾獎感言中國教育畸形讓孩子學什么最具有終身發展意義？好習慣讓孩子受益終身良好的生活習慣維護孩子一生的健康良好的學習習慣推動孩子一生的進步。良好的交往習慣保證孩子一生的友誼。良好的品德習慣定格孩子做人的標準。良好的心理習慣平衡孩子一生的心態。4、幼小銜接是為幼兒終身發展奠基什么是終身發展的基礎？持續不斷的學習興趣和動力創造性和想象力良好的習慣和品質幸福感、成就感、社會責任感我們的現狀是什么？案例：高考完撕書現象——還有學習動力嗎？雪化了是什么？造句：丟、聽；標準化考試等等——還有想象力嗎？想象力是維護出來的，不是培養出來的孩子的幸福、成就感感低、社會責任感下降（三）做好幼小銜接，順利進入小學1、家長具有正確的教育觀（1）孩子的發展是全方位的，不是某一方面的片面體智德美、心（2）孩子具有個體差異，不能相提并論天生有差異，不同教養環境導致差異，因材施教統一教材、統一教師、統一教室、統一的教學組織形式、統一的考試評價標準等等；多元智能理論——優勢更優，劣勢進步評價要多元具體，不能橫向比較比父母奧巴馬（3）孩子的學習方式和特點有其獨特性，不是靠灌輸完成

2、一個合格的小學生應該具備哪些素質？指標1：父母不在孩子身邊時，他也能過得很好

方案1

·多讓孩子單獨在院子里或房間里玩；

·讓孩子多參加游戲活動；

·試著讓孩子單獨留在朋友家里與他的小伙伴一起玩；

·經常讓孩子單獨與其他成人一起玩指標2：能與陌生人打交道

方案2

·經常帶孩子去公園和兒童游樂場；

·帶孩子參加一些朋友聚會；

·出門時鼓勵孩子與周圍的人交往。指標3：能適應集體生活

方案3

·經常帶孩子去人比較多的地段，如火車站，商業中心等；

·在公園里鼓勵孩子與陌生的孩子一起玩游戲器械。指標4：能正確對待別人的批評和取笑

方案4

·經常鼓勵孩子，讓他站在較高的自我評價的位置上；

·培養孩子自我控制的能力；

·讓孩子學會調節自己的心理；

·不要給孩子太大的壓力；

·讓孩子知道，無論如何，父母都是無條件地愛著他的。

指標5：能適應不能經常得到表揚的學習生活

方案5

·用實際行動表示對孩子的贊揚比口頭表揚更有用，比如把孩子的畫貼在墻上；

·在適當的時候表揚孩子，而不必一有事情就表揚他；

·雖然不必經常表揚孩子，但也要讓他知道您對他的每個進步都感到非常自豪和驕傲。

指標6：能夠獨立

方案6

·讓孩子拿出玩具一個人玩，最后要求他整理好；

·讓孩子自己洗漱和穿衣服。指標7：能夠安靜

方案7

·讓孩子坐在桌邊像大人一樣吃飯；

·讓孩子學會耐心等待，等輪到他時再做某件事；·不要允許孩子一件事沒做完就去做另外的事情，讓他知道做一件事就要有始有終；

·多讓孩子玩一些需要集中精神的游戲，如搭積木、畫畫、捏彩泥等。

指標8：能用語言表達自己的想法

方案8

·多向孩子發問，多注意他的需要；

·等待并允許孩子將他的要求和想法講述出來；

·讓孩子明白應該多通過語言表達而不是用哭鬧或發脾氣的辦法來表達他的意愿。

您要鼓勵孩子將白天發生的事情一一描述，哪怕他是與您一起度過的，這可以讓他多回憶、多講述。

指標9：能運用自己的學習能力

方案9

·讓孩子多練習用筆；

·讓孩子獨立做一些事情，并讓他觀察和找出其中的一些細節

·即使還不會認字和數數，也要讓孩子對文字和數字有興趣

·讓孩子了解學校里的作業到底是什么意思3、孩子上小學，家長該做些什么（1）心理準備——依賴到獨立和責任感激發孩子對校園的向往之情

說小學的好——帶孩子提前參觀小學——讓小學老師給孩子上課或者幼兒園大班孩子去小學聽課關注孩子情緒變化放學回來興奮度培養孩子良好的心理素質和自信心不被關注表揚為難情緒調整（2）（生理）體能準備適時調整孩子的生物鐘開學一周前即可小鬧鐘教會孩子自己看鐘表初步的時間安排能力增強體質舍得吃不舍得煉豆芽型+土豆型+近視具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛生習慣增強體質，保證睡眠（3）習慣準備生活規律、早睡早起良好的吃飯習慣按時作業、整理書包、哪拿哪放養成時間概念正確的坐姿、握筆姿勢傾聽習慣暑期中將孩子的作息習慣轉到小學狀態（4）能力準備1、培養孩子的自理能力整理書包，值日生掃地；上廁所、培養自理能力2、進行安全意識教育，增強自我保護能力課間打鬧、接送3、培養幼兒社會交往能力4、對孩子進行集中注意力的訓練，教孩子專心做事5、培養孩子規則意識6、培養孩子責任意識（5）物質準備1、備齊必需的學習用品鉛筆最好選用HB。硬度適中，顏色適度；H的鉛筆寫出字來不清楚，B的鉛筆鉛心軟，寫出字來又太黑，一旦寫錯字，擦起來黑乎乎的。最好不用自動筆，易折斷。鉛筆的數量最好是5枝左右，頭天晚上削好。短的比長的好小刀、橡皮、鉛筆盒應以簡樸、耐用與安全為宜。不能用小刀，要用一般橡皮，不要用修正液，因為修正液是用化學合成的，不僅有損身體健康，而且弄到桌子、手和衣服上擦不干凈。文具盒等文具簡單功能不要多文具的選擇切忌花哨和追求時髦，因為5至7歲的孩子在課堂上注意力集中時間只有15分鐘，花花綠綠的文具用品將會分散孩子的注意力，他們會情不自禁地玩弄文具做小動作，影響學習。小孩子特別愛攀比，看別的同學有了花樣文具便向家長索要，如果家長輕易滿足孩子的這種要求，時間一長，還會養成孩子虛榮等不健康的心理。2、準備一個水壺和一塊手帕小孩子容易口渴，要專備一個小水杯，在上面貼上標簽，寫上孩子的班級和姓名，因為班里學生多，水杯易拿亂。水杯要實用，不漏水，不易打破。另外要準備一塊小手帕和一塊小抹布，用于擦手擦桌椅。3、書包的選用應輕便、合適，以能裝上書為宜，不要太大、太重。學校課桌抽屜較小，書包太大裝不進去，有的學生只好