目錄

第26章反比例函數

第一課時反比例函數1

第二課時反比例函數的圖象和性質2

第三課時利用反比例函數的圖象和性質解決有關問題4

第四課時反比例函數與一次函數、二次函數的綜合6

第五課時利用反比例函數解決實際生活中的問題7

第六課時利用反比例函數解決有關物理問題9

第二十六章總結與提升11

第27章相似

第一課時相似圖形13

第二課時相似多邊形14

第三課時平行線分線段成比例定理16

第四課時相似三角形的判定定理1，217

第五課時相似三角形的判定定理319

第六課時相似三角形的性質21

第七課時相似三角形應用舉例(1)22

第八課時相似三角形應用舉例(2)24

第九課時位似圖形及作圖25

第十課時平面直角坐標系中的位似27

第二十七章總結與提升28

第28章銳角三角函數

第一課時銳角的正弦31

第二課時銳角的余弦和正切32

第三課時特殊角的三角函數值34

第四課時用計算器求三角函數值和銳角度數35

第五課時解直角三角形37

第六課時與視角有關的解直角三角形的應用38

第七課時與方位角坡角有關的解直角三角形的應用40

第二十八章總結與提升42

第29章投影與視圖

第一課時平行投影與中心投影44

第二課時正投影46

第三課時三視圖47

第四課時由三視圖描述幾何體49

第五課時由三視圖到展開圖51

第六課時制作立體模型52

第二十九章總結與提升54

第26章反比例函數

第一課時反比例函數

G教學目標3〃（單位：人）的變化而變化，其關系可用函數

1?了解反比例函數的概念.式表示為S=1.68X104/n.

2?能夠根據已知條件確定反比例函數的合作探究

解析式.問題I：上述問題中的函數關系式都是y

3?能根據實際問題中的條件確定反比例=§的形式，其中左為非零常數.

函數的解析式，體會函數的模型思想.

教學重點O歸納：一般地-形如y=［（k為常數，且

了解并掌握反比例函數的概念；能根據

問題中的已知條件確定反比例函數的解析式.kWO）的函數稱為反比例函數.

教學難點（5問題2：下列函數哪些是反比例函數？哪

了解并掌握反比例函數的概念；能根據些是一次函數？

問題中的已知條件確定反比例函數的解析式.31

導學流程0y=3x-l；y=2x；y=套；y=3x；y=y

一、情景導入152.r1

盯

如圖是天安門廣場的大型音樂噴泉的圖）'=%y=Py=?=2；3xy=-l；y=5

片，非常美麗壯觀.仔細觀察圖片可以發現：一c0.4

x；y=-6x十3；y=~-

水域部分是正方形，外圍是圓.

31

解：反比例函數有：y=^-y=-'y=

152ccr04

正

OA'y=xA'y=Ax，xy=2，3xy=-7>y=A-；

一次函數有：y=3x—1，y=2x，y=3x，y=

如果該正方形的面積為屆，你知道該

30gx，y=-6x+3.

正方形的邊長是多少嗎？

如果該圓的面積為S/n2，你知道該圓的師生活動：

半徑是多少嗎？①明了學情：觀察學生是否能理解反比

二、4學互研例函數的意義，是否能用數學語言歸納并表

自主探究閱讀教材P2思考，解決下列問達反比例函數的概念.

題：②差異指導：巡視全班，對于學生在探

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車究過程中存在的疑惑適時輔導.

的平均速度v（單位：也混）隨此次列車的全程③生生互助：小組內交流、展示，討論.

運行時間t（單位：〃）的變化而變化，其關系可三、典例剖析

用函數式表示為v=1463/t.合作探究

（2）某住宅小區要種植一塊面積為例1：已知y是x的反比例函數，并且當

l000m2的矩形草坪，草坪的長）'（單位：m）隨x=2時，y=6.

寬x（單位：m）的變化而變化，其關系可用函（1）求y關于x的函數關系式；

數式表示為Y=1000/x.（2）求當x—4時y的值.

（3）已知北京市的總面積為1.68X104km2，k

解：（1）設y=?，因為當x=2時-y=6.

人均占有面積5（單位：kn?/人）隨全市總人口

所以k=xy=12，所以y關于x的函數關系,k

一會形式y=kx(k#O)y=-(k^O)

12

式為y=q~；

自變量X的取

任意實數xWO

12c值范E

⑵當y—And-,v—

45函數y的取值

任意實數yWO

例2：(補充)已知y=y\+y2'y\與x地圍

成正比例，竺與x成反比例，且當X配麥腱義6”欠數1-1

=0；x=4時)'=9.求y-之于X的函數解藪手與f】變量

商為定值k(k#O)積為定值k(k#O)

胸，。)，片躲肄關系

解：設yi=ki(x+1

五、檢測反饋

0)，則y=ki(x+1)+半，代入數值，得

1-函數y=—%中，自變量x的取值

-2ki+k2=0，

,k2解得ki=2，k2=-4，則y關范圍是(C)

5ki+"4=9?

A?xW2B.xW—2

4C?xW—2D.—2

于x的函數解析式為y=2(x+1)--

2?在下列函數中，y是x的反比例函數

師生活動：的是(C)

①明了學情:關注學生是否能根據“y是83

A?y=_rzB.y=~+7

x的某某函數”等已知條件，建立相應的函數)x+5)x

模型.

2

②差異指導：教師巡察全班，對不會建C?xy=5D.產乒

立函數模型的學生進行點撥.3,要使函數y=(2m—l)xm2—2是一個

③生生互助：先同桌間交流討論，然后反比例函數，則m的值為(A)

小組內展示，形成共識.

A?±1B.小于g的實數

5、課堂小結

1?一個定義：反比例函數的概念.C--ID.1

三種表現形式：y=*kW0)：y=kx4?若反比例函數y='與一次函數y=2x

i(kWO)；xy=k(kWO).-4的圖象都過點A(m-2).

幾種思想方法：變化與對應思想；函數⑴點A坐標為(3,2)；(2)反比例函

思想；待定系數法；方程思想；模型思想等.

數解析式為.

2?反比例函數與正比例函數的異同：

六、課后作業

正比例函數反匕速寫潮用書)

第二課時反比例函數的圖象和性質

c教學目標?；顒?，能根據圖象數形結合地分析、探究反

1?會用描點法畫反比例函數的圖象.比例函數的性質，培養學生觀察、探究、歸納

2?通過畫圖，理解反比例函數圖象是有以及動手的能力.

“間斷”的兩支曲線，掌握其圖象的位置、教學重點

增減性、對稱性與解析式的內在聯系，能運畫反比例函數圖象，理解反比例函數的

用相關性質解決有關問題.性質.

3?經歷畫圖、觀察、猜想、思考等數學教學難點

反比例函數的圖象特征的歸納分析，總一、三象限，在每一個象限內，y隨x的增大

結出反比例函數的主要性質.而減?。?/p>

導學流程(3)當k<0時，雙曲線的兩支分別位于第

一.情景導入二、四象限，在每一個象限內，y隨x的增大

問題1:我們學習一次函數和二次函數而增大.

時，研究了哪些內容？是如何研究的？教師解析：反比例函數的圖象是斷開

討論結果：研究函數主要研究函數的解的.因為xWO，所以在討論函數增減性時會

析式、圖象、性質，根據解析式，通過列表、出現“在每一個象限內”的說法.

指點、連線畫出函數圖象，從圖象的形狀、位師生活動：

置、增減性等多方面分析歸納函數的性質.①明了學情：在此活動中，教師重點關

問題2：畫函數圖象的一般方法和步驟是注：(1)學生能否掌握畫反比例函數圖象的步

怎樣的？驟；(2)學生能否用光滑的曲線畫函數圖象.

二.自學互研②差異指導：學生在給定的平面直角坐

自主探究閱讀教材乃-4，回答下列問題:標系中進行操作，教師巡視指導.

11畫出反比例函數y=R和y=一3的圖③生生互助：學生結合圖象分類討論，

歸納總結反比例函數圖象的特點和性質.

象.三、典例剖析

師生分析：畫函數圖象一般分為列表、合作探究

描點、連線三個步驟，在反比例函數中自變

例1：如圖，是反比例函數y=\蟲的圖

量x20，按步驟畫圖如下：

象上的一支.

(1)函數圖象的另一支在第幾象限？

(2)求常數m的取值范圍；

(3)點A(—3>yi)，B(—1>y2)>C(2，ya)

都在這個反比例函數的圖象上，比較yi'y2

問題：兩個函數圖象有什么共同特征？和y3的大小.

它們之間有什么關系？

2?在平面直角坐標系中，分別畫出反比

例函數y=q■和y=―1的圖象.

合作探究

觀察函數y=§和y=一個以及函數y=g

解：(1)另一支在第三象限；(2)V2-m>

0>：.m<2；

和y=-q"的圖象后，回答問題：

(3；?函數圖象在第一、三象限，.?.點C

(1)你能發現它們的共同特征及不同點嗎？的坐標在第一象限上，；.y3最大.又???函數

(2)每個函數的圖象分別位于哪幾個象限？值y隨x的增大而減小，，力>丫2，即ya>

(3)在每個象限內，y隨x的變化而如何yi>y2.

變化？

得到結論：

⑴反比例函數y=.(k為常數，k—O)的

圖象是雙曲線；

例2：已知函數的圖象如圖所示，

(2)當k>0時，雙曲線的兩支分別位于第

有以下結論：五、檢測反饋

?w<0；

1?對于反比例函數y=：，下列說法正確

②在每個分支上，了隨X的增大而增大；

③若點A（-l，〃），B（2，6）在圖象上，則的是（D）

a<b；A?圖象經過點（一1，3）

④若點尸（x>y）在圖象上，則點外（一x，B?圖象在第二、四象限

一》）也在圖象上.C-當x>0時，y隨x的增大而增大

其中正確的結論是①②④（只填序D"當x<0時，y隨x的增大而減小

號即可）.

2?反比例函數y=丁的圖象在每個象

師生活動：

①明了學情：教師重點關注：學生對反限內的函數值y隨x的增大而增大，則a的

比例函數圖象的理解與把握；學生能否熟練取值范圍是a<—1.

掌握反比例函數的性質.

3?已知反比例函數yi=一胃和一次函數

②差異指導：提醒學生注意反比例函數

增減性，對存在困難的學生適當點撥.y2=kx+2的圖象都過點P（a，2a）.

③生生互助：學生小組合作、交流、討論，⑴求a與k的值；

形成共識.（2）在同一坐標系中畫出這兩個函數的圖

CT,課堂小結象：

學生暢談收獲后，類比已學函數，總結（3）若兩函數圖象的另一個交點是Q（0.5，

如下表：4），利用圖象指出：當x為何值時，有力>

第三課時利用反比例函數的圖象和性質解決有關問題

教學目標教學重點

1?經歷分析實際問題中變量之間的關系靈活運用反比例函數性質解決問題.

建立反比例函數模型，進而解決實際問題的教學難點

過程.反比例函數的增減性的描述及其與y=5

2?體會數學與現實生活的緊密性，培養

學生的情感、態度，增強應用意識，體會數形中k的對應關系.

結合的數學思想.導學流程

3?培養學生自主學習、運用代數方法解一、情景導入

決實際問題的能力.

我們知道，反比例函數y=*krO)的常外。=8，則這個反比例函數的關系式是V=

-16

數k決定著函數的圖象和性質.除此之外，x—；

這個“k”還有哪些神奇的作用？請看下面的(2)如圖2，點尸是反比例函數圖象上的

問題：一點，朋JLx軸于點A，PBLy軸于點B，四

如圖，點A，B，C，D是反比例函數y邊形用0B的面積為12，則這個反比例函數

2

=：圖象上的任意四點，分別過點A，B，C，

D作x軸的垂線，垂足分別為E，F，G，H，

你能求出aAOE，ABOF>ACOG，ADOH

的面積嗎？它們之間有何關系？這節課我們

繼續探究反比例函數的圖象和性質.

歸納：反比例函數圖象上的一點所構成

圖形的面積為：⑴三角形面積等于當；

(2)矩形面積為|k|.

師生活動：

①明了學情：關注學生能否用反比例函

自主探究閱讀教材匕思考:數的性質進行解決.

②差異指導：學生在合作探究過程中，

教師巡視全場，對學生存在的疑惑適時點撥.

③生生互助：學生先獨立思考，再小組

合作交流、討論，相互解疑釋惑.

三、典例剖析

在平面直角坐標系中畫出y=S的圖象.

(1)若A(1a)在此反比例函數的圖象上，

過A點作x軸的垂線垂足為點B則△ABO

的面積為3；L

例1：如圖，M為反比例函數的圖

(2)若P(—1")在此反比例函數的圖象上，

過P點作y軸的垂線唾足為點M則△PMO象上一點，MAly軸于點A，△M40的面積

的面積為3；為2，則k的值為4.

(3)過圖象上任意一點分別作x軸(或y軸)

例2:已知反比例函數y=-(k為常數，

的垂線，所得三角形的面積為兩直角邊乘

積的一半.k*V).

你能從中發現什么規律嗎？S=^.(I)若點A(1，2)在這個函數的圖象上，求

-----.—%的值；

合作探究(2)若在這個函數圖象的每一?支上隨x

探究：(1)如圖1，點尸是反比例函數圖的增大而減小，求k的取值范圍；

象上一點，PALx軸于點A,連接P0，若心(3)若k=l3>試判斷點5(3，4)，C(2，5)

是否在這個函數的圖象上，并說明理由.

解：(1):?點A(1，2)在這個函數的圖象

上，,2=k-1，解得k=3.

k—1

(2)；在函數y=-7—圖象的每一支上，

y隨x的增大而減小，，k—1>0>解得k>2?如圖，正方形ABOC的邊長為2，反

1.k

比例函數y=q的圖象過點A，則k的值是(D)

(3)點B在函數圖象上，點C不在函數圖

象上，理由:Vk=13-Ak-1=12-A-2B.-2

C-4D.-4

...反比例函數的解析式為y=緩12.

3?反比例函數y=『的圖象的一支在

12

將點B(3，4)代入y=—，可知點B的坐

第一象限，A(—1，a)，B(-3，b)兩點均在這

12個函數的圖象上.

標滿足函數解析式，，點B在函數y=芟的

(1)圖象的另一支位于哪個象限？常數n

圖象上.將點C(2，5)代入y=Y，由5彥，的取值范圍是什么？

(2)請比較a，b的大?。?/p>

可知點C的坐標不滿足函數解析式，，點C(3)過點A作AC±x軸于點C若△AOC

的面積為，求這個反比例函數的解析式.

不在函數丫=1芟2的圖象上.5

解：(1)圖象的另一支位于第三象限.

四、課堂小結

?.?反比例函數的圖象位于第一、

教師與學生一起回顧所學主要內容：

(1)本課時學習的反比例函數性質的運用，二象限

主要體現在哪幾個方面？，n+7>0，

(2)已知反比例函數圖象及其圖象上兩點n>—7；

橫坐標的大小，如何比較縱坐標的大小？(2)V-3<-1<0

(3)反比例函數的系數k的幾何意義是什.,.a<b；

么？(3)根據題意可知，AC=-a，0C=1，

五.檢測反饋1

，S6Aoc=2|n+7|=5>

1?若一個正比例函數的圖象與一個反比

例函數的圖象的一個交點坐標是(2，3)，則另Vn>-7

一個交點坐標為(D)；.n=3，n+7=10

A-(2-3)B.(3>2)10

，該反比例函數的解析式為y=Y.

C?(-2,3)D.(-2，-3)

六、課后作業

(見學生用書)

第四課時反比例函數與一次函數、二次函數的綜合

Q教學目標O3?能根據條件確定函數的解析式.

1?會畫一次函數、二次函數、反比例函4?能用函數解決實際問題.

數的圖象.教學重點

2?掌握一次函數、二次函數、反比例函能根據條件確定函數的解析式.

數的性質.教學難點

能用函數解決實際問題.如圖，已知A（—1，m）與B（2，m+34）

導學流程是反比例函數y=與圖象上的兩個點，點C是

I、情景導入

問題1:反比例函數有哪些性質？直線AB與x軸的交點，則點C的坐標是

C（1，0）

數合作探究

兩個分支分別在第一、三象限內，在兩個分支分別在賽十房晶版也例用My=%W（））在同一直角

^性每個象限內，圖象自左向右下降，y隨每個象限內，圖象自左向右上升，y隨］.X

x的增大而減小x的增鋁椀系史的手警吧.示，A點的坐標為（一

問題2：一次函數圖象有哪些性質？2‘°）.卜.列結論中正確的是（B）

圖象：一次函數y=kx+b（kW0）的圖象A-a>b>0B.a>k>0

是一條直線.C-b^2a+kD.a=b+k

性質：（1）一般地，對于一次函數y=kx分析：根據函數圖象可知，由一次函數

+b，當k>0時，y隨x的增大而增大；當k圖象所在象限可以確定4，〃的符號，且直線

<0時，y隨x的增大而減小；與拋物線均經過點A，所以把點A的坐標代

（2）一次函數y=kx+b（k#0）的圖象經過入一次函數及二次函數可以求得b=2a，k的

的象限是由k，b的符號決定的.符號可以根據雙曲線所在的象限進行判定.

①當k>0，b>0時，圖象經過第一、二、師生活動：

三象限，如圖1所示.①明了學情：教師重點關注學生對反比

②當k>0，b<0時，圖象經過第一、三、例函數、一次函數、二次函數圖象與性質的

四象限，如圖2所示.理解與掌握情況.

③當k<0，b>0時，圖象經過第一、二、②差異指導：教師巡視全班，對學生感

四象限，如圖3所示.到困難的地方給予指導.

④當k<0，b<0時，圖象經過第二、三、③生生互助：學生先獨立思考，然后小

四象限，如圖4所示.組內討論交流完成.

三、典例剖析

合作探究

例：己知：如圖，在平面直角坐標系中，

一次函數y=kx+h的圖象與反比例函數y=

二、自學互研

指的圖象交于點，1），與y軸交于點C，

自主探究

且△80C的面積為3，點A（—1，3）在反比例公共點，則有（A）

函數的圖象上.A?9B.—

（1）求反比例函數的解析式；C?—4D.—

（2）求直線所對應的函數解析式.2?（蘭州中考）如圖，A，B兩點在反比例

解：⑴因為點A（-1，3）在反比例函數k1

函數y=段的圖象上，C，D兩點在反比例函

的圖象上，將點A（—1，3）代入反比例函數y

=?中，得3=-^，解得n=-3....反比例函

X—1數y=；的圖象上'AC±x軸于點E、BD±x

數的解析式為y=-*軸于點F，AC=2，BD=3，EF=￥，則k2一

3ki=（A）

（2）二?點B（m，1）在反比例函數y=—1的

A

3

圖象上，?..1=一m，解得m=-3,???B(—

3-1）.VSABOC=3-.*.|x3OC=3'AOC

=2.：點C在y軸的負半軸上，...點C的坐

標為（0，-2）.把點B，C的坐標分別代入v

f-3k+b=1，k=-1，

=kx+b，得‘口c解得

[b=-2,b=-2.

故直線BC所對應的函數解析式為y=-x-

2.

師生活動：

①明了學情：教師巡視全班，了解學生3.（臨沂中考）如圖，直線y=-x+5與

在解決問題中存在的問題.雙曲線y=&x>0）相交于A，B兩點，與x軸

②差異指導：對部分學生的疑惑進行點

撥.相交于C點，ABOC的面積是|，若將直線

③生生互助：學生先獨立思考完成，然

后小組內討論、交流，相互釋疑解難.y=-x+5向下平移1個單位長度，則所得

0、課堂小結直線與雙曲線y=1（x>0）的交點有工B）

通過本節課的學習，你又有了哪些收獲?

（學生回顧，代表展示，師生共同完善.）A?0個B.1個

五.檢測反饋C?2個D.0個或1個或2個

1?（玉林中考）若一次函數y=mx+6的六、課后作業

（見學生用書）

圖象與反比例函數y=￡在第一象限的圖象有

第五課時利用反比例函數解決實際生活中的問題

教學目標3問題的能力.

1?進一步運用反比例函數的概念解決實3?在運用反比例函數解決實際問題的過

際問題.程中，進一步體會數學建模思想.

2?經歷“實際問題——建立模型——拓教學重點

展應用”的過程，發展學生分析問題、解決運用反比例函數的意義和性質解決實際

問題.〃(單位：m)之間有怎樣的函數關系？

教學難點(2)公司決定將儲存室的底面積S定為

用反比例函數的思想方法分析解決實際500m2，施工隊施工時應該向下挖進多深？

問題，在解決實際問題的過程中進一步鞏固(3)當施工隊按(2)中的計劃挖進15m時，

反比例函數的性質.碰上了堅硬的巖石，為了節約建設資金，公

導學流程O司臨時改變計劃把儲存室的深度改為15m-

I、情景導入則相應的儲存室的底面積應改為多少才能滿

某科技小組進行野外考察，途中遇到一足需求(保留兩位小數)？

片十幾米的爛泥濕地.為了安全、迅速地通104

解：(1后=虧；

過這片濕地，他們沿著前進的路線鋪墊了若

干塊木板，構筑成一條臨時通道，從而順利104

(2)h=旃=2°m；

完成了任務.你能用物理中學過的關于壓強

的知識解釋他們這樣做的道理嗎？壓強問題

能利用反比例函數知識解決嗎？

S^666.67m2.

師生活動：

①明了學情：關注學生能否從實際問題

中抽象出反比例函數模型，能否利用函數模

.p(kPa)型解釋實際問題中的現象.

200②差異指導：對學生在探究過程中存在

150

100的疑惑，引導其從不等式、函數圖象、方程多

力(1.5,64)

個角度進行思考.

°0.511.52K(m')③生生互助：學生小組交流討論，合作

自主探究閱讀教材82T3內容，解決下完成.

列問題：三、典例割析

某氣球內充滿了一定質量的某種氣體，合作探究

當溫度不變時，氣球內氣體的氣壓p(H%)是例：碼頭工人以每天30噸的速度往一艘

氣體體積V(M)的反比例函數其圖象如圖.輪船上裝載貨物，把輪船裝載完畢恰好用了

(1)圖象經過已知點；8天時間.

(2)求出p與丫之間的函數解析式；(1)輪船到達目的地后開始卸貨，平均卸

⑶當氣球的體積是0.8m3時，氣球內的貨速度。(單位：噸/天)與卸貨天數*單位：天)

氣壓是多少？之間有怎樣的函數關系？

解：(1)(1.5，64)；(2)由于遇到緊急情況，要求船上的貨物

小、96不超過5天卸完，那么平均每天至少要卸貨

⑵P=5T；

多少噸？

96^96分析：(1)根據“貨物的總量=平均裝貨

(3)p=

速度X裝貨天數”，可以求出貨物總量*:再

p-120.根據“平均卸貨速度=貨物的總量一卸貨天

數”，求出。和/之間的函數解析式為。=

合作探究240

問題：市煤氣公司要在地下修建一個容

積為104m3的圓柱形儲存室.(2)根據關鍵詞“不超過”“至少”，可

(1)儲存室的底面積S(單位:a?)與其深度用多種方法解答.

方法1：由。=〒得尸言，因為忘5，

240

所以一二<5，又。>0，所以240<5。，解得

1?（宜昌中考）如圖，市煤氣公司計劃在

。248.地下修建一個容積為104rtl3的圓柱形煤氣儲

存室，則儲存室的底面積S（單位：加2）與其深

方法2：畫出函數。=寧240/>0）的圖象，

度d（單位：，”）的函數圖象大致是（A）

當f=5時，。=48.根據反比例函數的性質，

在第一象限內，。隨f的增大而減小，所以當

0<fW5時，?！?8.

方法3：把『5代入。=2等40，得。=等240

=48.若全部貨物恰好5天卸完，則平均每天

要卸貨48噸.因此，若貨物在不超過5天內

卸完，則平均每天至少要卸貨48噸.

追問：如果碼頭工人先以每天30噸的速

度卸載貨物，2天后，由于緊急情況，船上的

貨物必須在不超過4天內卸載完畢，那么平

均每天至少要卸貨多少噸？

師生活動：2?（背澤中考）如圖,△OAC和4BAD都

教師提出問題，學生自主探究，寫出平是等腰直角三角形，/ACO=/ADB=90°，

均卸貨速度與卸貨天數之間的函數解析式，反比例函數y=?在第一

教師提示學生從函數角度出發，應如何理解

“不超過5天卸完”，學生進行討論，尋求象限的圖象經過點B，則AOAC與

解決問題的方法.學生展示結果，教師給予△BAD的面積之差SAOAC-SABAD為（D）

鼓勵，規范解題書寫過程.A-36B.12C.6D.3

0.課堂小結3?已知某微波爐的使用壽命大約是

1?通過這節課，你有哪些收獲？2X10%，則這個微波爐使用的天數W（天）與

2?從實際問題中獲取信息，轉化為數學平均每天使用的時間t（〃）之間的函數關系式

問題，建立反比例函數模型，利用反比例函2X104

是W==一，如果每天使用微波爐4h，

數知識解決問題.

3?能綜合運用函數、方程、不等式以及那么這個微波爐大約可使用14年.

數形結合的思想解決復雜的數學實際問題.六、課后作業

五.檢測反饋（見學生用書）

第六課時利用反比例函數解決有關物理問題

G教學目標3展應用”的過程，發展學生分析問題，解決

1?運用反比例函數解