Page1第9課時歌手大賽課題歌手大賽課型新授課教材分析本節課主要學習小數加減混合運算，它是以小數加減法和整數混合運算為基礎進行學習的。教科書呈現了歌手大賽的情境，并安排了三個遞進的問題：第一個問題是用不同方法估算誰的總分高；第二個問題是通過計算高出的分數進而引出并探索小數加減混合運算；第三個問題是拓展解讀不同的算法。通過這三個問題的逐一解決，讓學生掌握小數加減運算的法則，并會解決簡單的實際問題。學情分析生已經掌握了小數加減法的運算方法，學過整數的混合運算，在此基礎上學習小數加減法的混合運算，難度不大，教師在教授中注意引導學生自己去發現，去理解，以便學生更快更好的掌握小數加減混合運算的方法。教學策略1.把握好學生的學習數學的特點，因勢利導。2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。3.樹立開放的教學觀念。教學內容北師大版四年級下冊第一單元第9課時歌手大賽教學目標1.結合具體情境，使學生能正確進行小數加減混合運算，并能選擇合適的方法進行運算。2.能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。教學重點結合具體情境，使學生能正確進行小數加減混合運算，并能選擇簡便的方法進行運算。以及掌握小括號的計算方法．教學難點結合具體情境，使學生能正確進行小數加減混合運算，并能選擇簡便的方法進行運算。以及掌握小括號的計算方法．教學準備PPT課件課時安排1課時教學環節導學案一、新課導入。一、復習導入。1．筆算．0.38＋0.454.27－0.69引導學生說出小數加法的計算方法．（先將小數點對齊，按照整數計算方法進行計算。）2．計算：1489－（264+905）說出整數混合的計算方法．同一級運算，從左往右依次進行計算。既有乘除又有加減，要先算乘除，再算加減。如果有括號，要先算括號里面的。二、探究新知二、學習新知：1．創設情境，導入CCTV業余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分是：8.55分、綜合素質得分是0.88分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？2、自主探究，構建數學模型（1）怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？求出9號選手的總分，列式為：8.65+0.40=（2）討論：為什么要把小數點對齊？（3）9號選手的總得分是9.05分，他的總得分比5號選手低了多少分？引導生列式9.43—9.05=（讓學生獨立計算后，在小組內交流算法。教師進行個別輔導，及時了解學生在計算中存在的問題。）（4）歸納算法：方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）方法二：（列綜合算式）9.43—（8.65+0.40）=9.43—9.05=0.38（分）（如果學生還能提供其他合理的算法，也應給予肯定。如：9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65）全班交流，引導學生重點討論“方法二”的算法，為什么用上小括號？小括號中的運算求的是什么？師：“方法二”是用小數加減混合計算來解決這個問題的，誰能說說小數加減法混合運算和整數混合運算有什么相同點？計算小數加減法混合運算要注意什么？指名口答，引導學生認識：在進行小數加減法混合運算時，要注意運算順序。課堂小結：小數加減混合的運算順序，有小括號，先算小括號里面的，再算括號外面的。三、鞏固練習1.兩根繩子長分別是1.18米和1.23米，爸爸把兩根繩子接在一起，接頭處用去0.25米。⑴估一估，接好后的繩子夠2米長嗎？與同伴交流。⑵接好后的繩子實際有多長？（1）1.18米可以看成1.20米，1.23米也可以看成1.20米，兩根繩子大約長2.40米，去掉接頭處的0.25米，接好的繩子夠2米。（2）1.18+1.23=2.41(米)2.41-0.25=2.16（米）2.先說一說運算順序，再計算。4.6－1.75＋2.087.41－(2.96＋3.04)3.2＋1.27－2.493.⑴這些小動物能同時過河嗎？⑵又來了一只小鹿，它的質量是17.83千克。如果這些小動物分兩批過河，可以怎樣分？4.⑴3年前淘氣有多高？現在有多高？⑵請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。5.用彩色筆在右圖中畫出三條線，使各條線上所有數的和分別滿足下列條件。⑴正好等于1。⑵最接近18。⑶最大。四、課堂小結小數加減混合的運算順序：有小括號，先算小括號里面的，再算括號外面的。五、教學板書歌手大賽方法一：分步列式方法二：（列綜合算式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—（8.65+0.40）9.43—9.05=0.38（分）=9.43—9.05=0.38（分）六、教學反思優點：本節課是關于小數加減混合運算方面的內容，注重了數學知識與生活實際的緊密聯系，這一部分內容孩子們學前基礎較好，學起來比較輕松，課堂以學生已有的知識經驗為基礎來學習，充分調動學生的積極性和主動性。缺點：學生計算量不夠，由于對應用題分析和練習時對運算順序、方法分析過