小學生心理活動設計教案《小學生心理活動設計教案》篇一小學生心理活動設計教案活動名稱：認識自我，快樂成長活動目標：1.幫助小學生了解自己的情緒、感受和想法。2.通過活動，提高小學生自我認知和自我表達的能力。3.培養小學生積極樂觀的心態，學會面對和解決問題。活動準備：1.心理活動室或寬敞的教室。2.心理活動相關的圖片、卡片或道具。3.心理測試題目或心理小游戲。4.活動所需音樂或視頻資料。5.記錄學生反饋的紙筆或電子設備。活動流程：1.熱身活動：情緒猜猜看△準備一些表示不同情緒的圖片或卡片。△讓學生抽取一張卡片，并做出相應的表情。△其他同學猜測他表達的是什么情緒。△通過這個游戲，引出情緒的主題。2.認識自我：心理小測試△選擇適合小學生的心理測試題目，如性格測試、興趣測試等。△讓學生填寫測試題目，并討論結果。△引導學生認識到每個人的獨特性和多樣性。3.自我探索：我的自畫像△讓學生畫一幅自己的自畫像。△在畫中加入代表自己性格、興趣、夢想的元素。△分享自己的畫作，并介紹自己的特點。4.情緒管理：情緒溫度計△準備一個情緒溫度計，標有不同的情緒等級。△讓學生在一天中記錄自己的情緒變化。△討論如何應對不良情緒，如憤怒、悲傷等。5.團隊合作：情緒傳遞△讓學生排成一列，第一個人感受一個情緒，并通過身體語言傳遞給下一個人。△直到最后一個人，猜測最初的情緒是什么。△通過游戲，讓學生體驗情緒的傳遞和溝通的重要性。6.快樂秘籍：分享與感恩△讓學生寫下自己感到快樂的三件事情。△分享自己的快樂秘籍，即讓自己快樂的方法。△討論如何在日常生活中保持積極的心態。7.活動總結：我的成長樹△制作一棵成長樹，讓學生在樹上寫下今天的收獲。△引導學生認識到，每個人都是獨一無二的存在，都有自己的價值和成長空間。活動延伸：△鼓勵學生在日常生活中繼續記錄自己的情緒和想法。△推薦相關的心理書籍或電影，引導學生進一步了解心理學知識。注意事項：△保持活動環境的舒適和安全。△尊重學生的隱私和感受，不嘲笑或歧視任何學生的回答和表現。△活動過程中，教師要密切關注學生的情緒變化，及時給予支持和引導。評價與反饋：△通過問卷或訪談，了解學生對活動的滿意度。△記錄學生在活動中的表現和變化，作為評價活動效果的依據。通過本活動，希望小學生能夠更加了解自己，學會積極管理情緒，以樂觀的心態面對成長中的挑戰，并在團隊合作中增強溝通和理解能力。《小學生心理活動設計教案》篇二小學生心理活動設計教案一、活動目的本活動的目的是為了幫助小學生更好地理解自己的情緒，增強自我認知和情緒管理能力，同時培養團隊協作和人際交往技巧。通過一系列的心理活動，學生們將學會識別和表達自己的情緒，并學會在團隊中相互支持和幫助。二、活動主題"我的情緒小世界"三、活動對象小學三年級至五年級學生四、活動時間60分鐘五、活動地點教室或學校禮堂六、活動準備1.情緒卡片（正面是表情圖案，反面是情緒名稱）2.彩筆和紙3.音樂播放設備4.眼罩或布條5.氣球6.計時器七、活動流程1.熱身活動：情緒猜猜看△教師準備一些情緒卡片，分發給每位學生。△學生輪流抽取一張卡片，不看名稱，只根據卡片上的表情圖案來表演這個情緒。△其他學生猜測表演者所表達的情緒，并說出理由。△教師引導討論：為什么不同的人對同一種情緒可能有不同的表達方式？2.主題活動：我的情緒日記△教師分發彩筆和紙，讓學生們在紙上畫出自己一周內的情緒變化，可以用不同的顏色或圖形來表示不同的情緒。△學生完成后，分享自己的情緒日記，討論哪些事件導致了情緒的變化。△教師引導學生認識到每個人都有不同的情緒，這是正常的，并且情緒是可以管理和調節的。3.體驗活動：情緒傳遞△學生圍成一個圓圈，每人手中有一個氣球。△教師播放一段音樂，學生在音樂中傳遞氣球，音樂停止時，拿著氣球的學生需要說出一個自己最近經歷的情緒，并解釋原因。△重復幾次，每次傳遞氣球時，學生需要用不同的方式來表達自己的情緒，如用肢體語言、聲音或面部表情。△教師引導討論：通過這個活動，你有什么感受？你如何看待他人的情緒表達？4.互動活動：情緒盲行△學生兩人一組，其中一人蒙上眼睛（使用眼罩或布條），另一人作為引導者。△引導者通過語言描述，帶領蒙眼的同學穿越設定的障礙路線。△蒙眼的同學需要信任并聽從引導者的指令，同時感受自己的情緒變化。△角色互換，讓每位學生都有機會作為引導者和被引導者。△教師引導討論：在這個活動中，你感受到了哪些情緒？信任和溝通對于情緒管理有什么幫助？5.總結分享△教師總結本次活動的主要內容和目的。△學生分享自己在活動中的感受和收獲。△教師鼓勵學生在日常生活中繼續觀察和理解自己的情緒，并嘗試使用今天學到的技巧來管理情緒。八、活動評估△通過觀察學生在活動中的參與度和表現，評估活動效果。△活動后，可以讓學生填寫反饋表，了解他們對活動的看法和建議。九、注意事項△確保活動過程中的安全性，特別是在進行“情緒盲行”時，要確保路線安全。△尊重學生的個人感受和隱私，不強迫學生分享不愿意公開的情緒經歷。△教師要保持中立，不對學生的情緒表達進行評判。十、活動延伸