以乙肝病毒為線索的大單元主題—DNA的復制背景分析教學策略教學過程學習評價教學反思錄目圖片來源視覺中國重要概念親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上概述DNA分子通過半保留方式進行復制遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳大概念次位概念背景分析生活經驗能力知識猜想、推理、假說假說演繹法學生對乙肝病

毒有所了解DNA的結構和

功能背景分析學習肺炎鏈球菌轉化實驗及噬菌體侵染細菌實驗，設計實驗驗證乙肝病毒是DNA病毒，概述DNA是主要的遺傳物質，闡明自變量的控制方法及實驗設計思路，并嘗試設計實驗解決具體情境中的問題。討論DNA雙螺旋結構模型的構建歷程，分析DNA半保留復制的實驗證據，闡明運用假說—演繹法進行科學探究的基本思路，認同科學結論的獲得離不開嚴謹的推理和確鑿的證據，以及科學技術進步對科學發展的作用。制作DNA雙螺旋結構模型，模擬對DNA的復制，概述DNA適于儲存豐富的遺傳信息的結構特點、DNA半保留復制機制及其生物學意義，認識DNA的多樣性和特

異性。基于有關事實與證據，闡明基因與遺傳信息的關系。基于乙肝病毒侵染活細胞的事實與證據，以及對研制治療乙肝病毒藥物的探討，嘗試在新情境下運用這些概念解釋問題，并關注乙肝藥物研發的社會議題。單元學習目標生命觀念社會責任科學思維科學探究背景分析運用假說-演繹法探究DNA的復制方式，

概述DNA通過半保留方式進行復制。通過對DNA半保留復制過程的分析與討論，從結構與功能相適應的角度探討DNA的準確復制是遺傳信息穩定傳遞的基礎。通過對DNA半保留復制，探討抑制乙肝病毒復制的藥物的研發思路。單元學習目標課時學習目標生命觀念社會責任科學思維科學探究背景分析運用假說-演繹法探究DNA的復制方式，概述

DNA通過半保留方式進

行復制。通過對DNA半保留復制

過程的分析與討論，從結構與功能相適應的角度探討DNA的準確復制

是遺傳信息穩定傳遞的基礎。通過運用假說-演繹法對假說進行探究，能夠演繹出不同假說下的實驗結果。基于實證，討論完善DNA分子通過半保留的方式進行復制的觀點。從DNA結構出發，提出DNA復制方式的假說。通過對DNA半保留復制，

探討抑制乙肝病毒復制的藥物的研發思路。概述DNA復制過程從DNA復制的復制過程出發，探討治療乙肝藥物的研發思路。感知概念形成概念教學策略運用概念感知概念提出假說全保留復制半保留復制彌散復制教學過程【合作探究】如果再復制一次，

子二代DNA情況如何？(母鏈用紅色，子鏈用黃色表示)。感知概念提出假說教學過程實驗材料？DNA的復制方式？如何對物質

進行追蹤？形成概念演繹推理創設情境，進行演繹推理檢測手段？教學過程細胞分

裂一次提出DNA離心轉移到含14NH4Cl的培

養液中提出DNA離心分裂一次提出DNA離心形成概念演繹推理細胞分

裂一次提出DNA離心轉移到含14NH4Cl的培

養液中提出DNA離心分裂一次提出DNA離心提出DNA離心轉移到含14NH4Cl的培

養液中提出DNA離心分裂一次提出DNA離心提出DNA離心轉移到含14NH4Cl的培

養液中提出DNA離心分裂一次提出DNA離心【合作探究】如果再復制一次，子二代DNA情況

如何？(母鏈用紅色，子鏈用藍色表示)。轉移到含14NH4Cl的培養液中提出DNA離心教學過程細胞再

分裂一次細胞分

裂一次細胞分

裂一次細胞分

裂一次提出DNA離心提出DNA離心細胞再細胞再細胞再細胞再資料一1958年Meselson和Stahl利用氮標記技術在大腸桿菌中首次證實了DNA的半保留復制。他們將大腸桿菌放在含有15N標記的NH4Cl培養基中繁殖了15代，使所有的大腸桿菌DNA被15N所標記，可以得到15N-DNA。然后將細菌轉移到含有14N標記的NH4Cl培養基中進行培養，在培養不同代數時，收集細菌，裂解細胞，用氯化銫(CsCl)密度梯度離心法觀察DNA所處的位置。形成概念實驗結論結論：DNA復制方式是半保留復制教學過程DNA分子自我復制過程是如何的？子問題1：DNA復制時，

DNA雙螺旋結

子問題2：子鏈合成過程中需要哪些酶和原料構需不需要打開，如何打開？資料三：美國科學家科恩伯格(Arthur

Komberg)認為：既然細胞內可以進行DNA分子的復制，必有相應的酶存在。他利用大腸桿菌制備抽提液加入DNA合成的原料和能源物質，再加入極微量的“模板DNA”和鎂離子，保溫30min，發現有新DNA分子的合成。測定其堿基組成，發現它們同“模板DNA”一樣。后來他分離出DNA復制時需要的DNA聚合酶，也因此榮獲1959年的諾貝爾生理學或醫學獎。資料二：科學家們當時迫切尋找到一種酶，能夠在DNA復制時破壞互補堿基對的氫鍵結構而打開DNA雙螺旋結構。這種酶被科學家稱為解旋酶。自1976年人類在大腸桿菌中發現了第一個解旋酶，至今已有上百種解旋酶被發現。科學家發現解旋酶是一種常見的馬達蛋白，以核酸單鏈為軌道沿著核酸鏈定向移動，并利用ATP水解提供的能量打開互補的DNA雙鏈，獲得單鏈。形成概念子問題3：子代DNA空間立體結構？教學過程運用概念目前，我國乙肝病毒感染者約9000萬例，其中慢性乙肝患者2000-3000萬例。所以乙肝治療藥物的研發一直是熱點問題。(1)搜集目前主流的乙肝治療藥物及思考這些藥物的具體作

用機制(2)從本節內容出發，嘗試提

出藥物研發的方案教學過程評價主體學生自評

教師評價學生互評評價項目小組合作探究分層作業課后實踐作業評價方式過程性評價結果性評價學習評價通過對本節內容分解為DNA復制方式和DNA復制過程2個主要問題，進而繼續將這2個

問題分解為相應的子問題。從而使學生真實的參與探究，又可發展學生的科學思維。以尋找乙肝病毒遺傳物質和乙肝治