第三單元·第9課竹節人1課文導入：9.竹節人2作者簡介：

范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯副主席，專業作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。3課文導入：

作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節人卻給了作者無限的樂趣，竹節人是作者美好的回憶，甜美的情結。9.竹節人4學習字詞：蹲風靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有5梳理結構：第一部分（1-2）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時間，我們迷上了斗竹節人。第二部分（3-17）：介紹竹節人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節人給“我”的童年帶來的快樂。第三部分（18-29）：寫“我”上課時偷玩竹節人，被老師發現后沒收了竹節人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節人。6主要內容：說說課文主要講了什么？

《竹節人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節人的方法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節人，被老師發現后沒收了竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。7研讀第一部分：想想：1.從第一部分里，能知道哪些信息？2.這樣的開頭有什么好處呢？開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，引出了下文。8研讀第二部分：默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節人的制作方法的呢？

把毛筆竹竿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。9研讀第二部分：

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。說說這句的言外之意是什么？10研讀第二部分：從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？1.斗竹節人的“古戰場”有趣。

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。11研讀第二部分：2.竹節人的樣子有趣。靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下12研讀第二部分：

3.竹節人的裝飾有趣。

在竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。13研讀第三部分：默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著竹節人發生了怎樣的趣事呢？14研讀第三部分：從哪兒可以看出“我”和同學們對玩竹節人的癡迷？（1）下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當作屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便“咚鏘”。

（3）偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。15研讀課文第三部分：老師對竹節人的態度又有著怎樣的變化呢？虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖

全神貫注，忘乎所以16總結寫作特色：1、具有夸張色彩的語句，讓文章生動有趣。2、語言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。17主題思想：小小的竹節人，是作