高中英語語法教學中認知策略的應用研究的開題報告一、研究的背景和意義語法作為英語學習的基礎，是學習英語的必經之路。但是許多學生因為語言環境缺乏，語感不夠敏銳和對語法知識整合和應用不夠熟練等原因，詞匯量很大，但對語法掌握不夠全面，造成英語閱讀、聽力、口語和寫作能力的不足。所以教師在教學過程中應該運用認知策略，激發學生的興趣、提高自主學習的能力，從而提高學生的語法應用能力。因此，以高中英語語法教學中認知策略的應用研究為選題進行一次深入探討，有著重要的現實意義。二、研究目標和內容本次研究的主要目標是探究在高中英語語法教學中運用認知策略的優勢，通過分析學生的學習策略，來探討如何提高學生的語法應用能力。具體研究內容包括：1.通過搜集文獻、教學資料調查和問卷調查等研究方法，調查高中學生關于英語語法學習的認知學習策略及其應用，并分析學生的語法掌握水平和應用情況。2.結合學科特點和學生的實際水平，設計高中英語語法教學中運用認知策略的方法，并進行實驗檢驗。3.經過實驗，分析認知策略的應用是否對提高學生語法應用能力有效，并找出優缺點，進行總結和提高。三、研究方法和步驟研究方法：1.文獻法：收集和歸納相關文獻。2.調查法：采用問卷調查、訪談法等調查方法，了解高中學生的認知策略的使用、語法知識掌握和應用情況。3.實驗法：設計不同的實驗，比較分析認知策略在語法教學中的應用是否有效等。研究步驟：1.開展文獻調研，搜集和閱讀國內外相關研究成果和資料。2.調查高一、高二學生的英語課堂學習內容，討論和總結學生的學習策略。3.設計和實施語法教學課程，根據實際情況進行不同的語言都會強化或弱化策略，比較并分析學生的學習效果和成績。4.對實驗結果進行總結分析，提出優化和改善方案。四、預期研究成果通過對高中英語語法教學中認知策略的應用研究，預期可以得到以下研究成果：1.了解高中學生在英語語法學習中的認知策略，分析其能力發展及其有效性。2.設計語法教學課程，探討認知策略的具體應用方法。3.基于實驗結果評價語法教學中運用認知策略的優缺點和對語法應用能力的提高作用。4.提出優化和改善方案，對高中英語語法教學中運用認知策略提供一定的參考和建議。五、可行性分析本課題的可行性來源于以下方面：1.學生對語法掌握的困難是客觀存在的，因此研究具有實際的現實意義。2.研究方法科學合理，步驟有條不紊。3.研究對象是高中英語教學中的學生，資源相對集中，研究便于實施。4.通過實驗方法設計課程，具有實驗性和可靠性，結果可依據實驗證據。5.本課題充分利用學科交叉的優勢，緊密聯系實際，具有較好的研究前景。六、參考文獻[1]趙彬.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].教育教學論文,2015,33(5):3-7.[2]李強,朱曉嶺,李靜雯.現代教育技術在英語教學中的應用[J].科技創新與應用,2015,(29):149-150.[3]胡燕.認知策略在英語閱讀教學中的應用[J].語言科學,2015,13(1):31-35.[4]Daniel,P.T.Theeffectsofintegratingcomputer-assistedinstructionwithmetacognitivestrategyinstructiononremedialstudents′self-efficacy,math,andreadingachievement[M].UniversityofNevada，La