第第頁幼兒數學教育心得體會4篇

幼兒數學教育心得體會篇1

《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引著孩子們去操作。自由活動的時間了，那里一貫有孩子光顧，發覺，按規律進行操作的孩子不多。

活動手冊上的操作作業完成了，完成批改后，發覺孩子們掌控程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌控三個類別的，有的掌控2個類別的，只有3名孩子只掌控了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達技能不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。

分析了他操作的結果，發覺他掌控的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌控了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了溝通，在確定他強項的同時指出了他的不足，盼望能提高他對數學的敏銳度。

下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個區我規定了幾名孩子進入(掌控得不佳的孩子)，并請了一位小老師去援助他們。餐點后，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求援助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什么緣故，開始他錯的次數真的許多，我們一起再次從下往上來觀測珠子的顏色，重復著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點后的時間他全部花在了這里，一條項鏈穿勝利了，我在集風光前表揚了他。

飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線預備開始，我趕忙過去，指導他前面顏色的選擇，采納了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人援助他，他自己耐煩地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了許多，且正確率也提高了，真的很興奮他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對于技能弱的孩子我們要給以更多的援助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能進展。

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幼兒數學教育心得體會篇2

我國近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年，中國兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長。)說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別著重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣;播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關于對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

一、在生活衛生習慣的養成方面：主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應當問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應當不是一個難題。

二、在生活自理技能的培育方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、整理自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其緣由，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理技能與幼兒家庭結構有很大的關系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和熬煉，又養成了懶散的壞習慣，所以生活自理技能極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一貫雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內，還一貫訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴峻性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育立場保持全都”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件簡單的事，我們需要堅持，關鍵的時候，需要能硬下心來;工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛;還有，過分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，肯定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有肯定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找緣由吧。

三、學習習慣的養成方面：包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的喜愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中留意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習慣的范疇，由于這說明孩子對外界事物的新奇，我還為此興奮。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，假如她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲處。后來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很興奮，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的競賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從今愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系，但也不是絕對的。但我要說的是：假如這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會喜愛學習，并能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

四、在安全行為習慣養成方面：主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和生疏人說話、不吃生疏人食物等等;遵守大型玩具游戲規章，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在公路上玩耍等;食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發事項安全習慣，比如如何應對生疏人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的狀況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的伙伴打得火熱。這使我們在興奮的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨意告知別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

五、在禮貌待人的習慣養成方面：這表達一個人的素養，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是特別好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家共享：

首先，“榜樣的能量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭論，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的看法欲爭論時，意看到孩子純真的眼睛，立刻就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下良善的種子，我們就會收獲良善;給孩子制造和諧的環境，我們就會培育出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的歡樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人共享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告知她：“由于你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都特別歡樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培育一個不太自私的孩子，我認為還是特別值得的。

然而，假如我們對待老人的立場本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會特別沖突。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

五、我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是特別重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。

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幼兒數學教育心得體會篇3

怡菲是性格格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。

她個頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜愛和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下伙伴無法入睡。沒方法，為了能讓她寧靜入睡，每天我都會抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，漸漸地她改掉了一些不良的壞習慣。

慢慢地我發覺怡菲雖然有些淘氣，但卻很聰慧也很有愛心。經常幫老師和小伙伴做一些事情，因此我經常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現自己，我很欣慰。慢慢的將目光轉向其他幼兒。

一天，班里的鞠欣諾小伙伴穿上了美麗的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發并和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜愛她、喜愛鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會不喜愛呢?你們都是老師的珍寶呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了

其實，每個孩子都盼望被關愛，做老師的珍寶。由于怡菲的進步，慢慢淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜愛她了。而我想對他們說的是：“老師永久愛你們。”

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幼兒數學教育心得體會篇4

吃完飯按例我帶著孩子們出來散步自由活動，我發覺劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么緣由聚在一起，好像還在爭辯著什么。我靜靜地走過去，他們好像在挖什么東西。“你們在做什么呢?”“老師，我發覺了一個‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個小縫。我新奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點在閃閃發光。他們在用小手用力的扒著，不少小伙伴的手指甲里已經滿是泥土，我抓緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到。“我的有點疼”“我的也是”……“那我們能不能想個方法把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻立刻說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個小石塊，問道：“老師這個行嗎?”我沒有馬上告知他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他興奮地說“行，這個行。”其他的小伙伴也爭相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我抓緊提示他們“當心一點，不要劃到其它小伙伴的手”他們很聽話的放慢了速度，避開其它小伙伴的小手。看著他們干得這么快樂，我沒有過多的干預，也沒有告知他們正確的答案，只是再次提示他們留意安全后便去看著那邊的幾個小伙伴去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個“寶石”跑了過來，很興奮地對我說：“老師，你看我挖出來了。”孩子們都興奮的圍著我。“老師這是什么呀?”“這是一個球嗎?”我很仔細的告知孩子們：“這是一個玻璃球。”“老師我想玩玩”“