小學語文課文《畫楊桃》教案3篇小學語文課文《畫楊桃》教案范文1

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設(shè)計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點句子的投影片。

教學時數(shù)：

2課時

教學要求

1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學目的：

l、學會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一

二、給充分時間讀書自學。

1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1自然段。

1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2．想當然是什么意思?

3．有感情地朗讀這一段。

五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

1．默讀第2自然段，畫出看楊桃和怎么畫的句子，，

2．理解為什么會把楊桃畫成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?

4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π‘嫷臈钐?

5．老師的神情有什么變化?請讀讀相關(guān)的句子。

6．分角色朗讀這一部分，再想想聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經(jīng)驗，體會思想感情。

1．你在學習生活中是否遇到像一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?

2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習。

用不像而像、不要要說話。

第2課時

教學目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3．抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

教學流程

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2．你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3．分角色朗讀這部分。

三、學習第7自然段。

1．思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2．投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學習，思想升華。

1．什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

小學語文課文《畫楊桃》教案范文2

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：

多媒體

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應(yīng)寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

小學語文課文《畫楊桃》教案范文3

教學目標：

1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：

教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質(zhì)疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？

（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位