Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister單元整體教學設計單元主題意義本單元的主題屬于“人與社會”范疇，本單元以描述某人的個性特征為中心而展開，圍繞talkaboutpersonaltraitsandparepeople這個話題開展多種教學活動，從外表和性格兩方面比較任務之間的相同點和不同點。引導學生正確評價朋友，引導學生結實真正的好朋友，同時注意不定代詞的用法。單元教學目標通過本單元的學習，學生能夠：目標a：掌握描述個人特征的表達方式。目標b：結識朋友，介紹朋友，了解朋友，形成一個學習集體，互相幫助。目標c：介紹朋友是要尊重朋友，實事求是地評價朋友和自己，培養、珍惜朋友之間真實而美好的友誼。目標d：能夠運用索緒爾結構和句式向被人介紹自己和朋友的異同，比較級的運用。與核心素養的關系：學完本單元后，學生能夠發散學生思維，拓寬學生知識渠道，通過合作學習，幫助學生了解并借鑒他人的有效學習方法，不斷提高自己的學習效率。整體教學思路及教學結構圖1.：本單元是《新目標英語》系列教材之一Goforit!八年級上冊的第三單元。SectionA部分重在從聽說讀三個方面比較不同雙胞胎之間外表和性格的區別，附帶這在3a也提出了as..as結構thesameas結構來表達兩個人的相同之處。與SectionA部分比較，SectionB部分則深入地比較自己和朋友的相同之處與不同之處，并引出了“選擇朋友”這個話題，引導學生正確評價朋友，引導學生結識真正的好朋友，同時注意不定代詞的用法。2.縱向知識關聯：功能：1.能談論人的個性特征。能簡單比較人物特征。話題：人的個性特征。語言知識：表述個性特征，對人物進行比較。形容詞和副詞的比較級，both的用法。詞匯：more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,quieter,funnier,smarter,bedifferentfrom3.橫向知識關聯：（1）復習七年級下冊Unit9Whatdoesshelooklike的相關短語；（2）本單元出現的語法也為八下Unit7，九年級Unit4打下基礎。（3）本單元也反復強調了一般現在時，依舊帶新。教學結構圖：單元課時安排語篇課型課時課時目標評價任務SectionA1a2c聽說課第一課時能正確使用形容詞和副詞比較級的構成，表示兩者進行比較的句式結構，能對人物的外表進行描繪，個性進行比較。當堂讓學生對所提供句型進行選擇填空，通過觀察得分情況，判斷學生是否掌握各形容詞副詞比較級的用法，并對錯誤較多的習題進行實時反饋。SectionA2d3c語法課第二課時指導學生學習有關人物特點的單詞以及學習人物比較的重點句型，培養學生運用形容詞和副詞比較級的口頭表達能力。通過小組合作的討論及最后的展示，檢測學生階段性學習成果，讓學生自行總結歸納，并做最后的匯報展示，由其他成員進行補充質疑和互評，左后再由教師進行整體評價。SectionB1a1e聽說課第三課時學習利用非聽力因素（如：圖片等）輔助理解，提高聽力效率。通過問題啟發式評價引導學生，評價學生對語篇主題的理解；通過個人思考和合作交流，評價學生主動參與到學習中的能力。SectionB2a2e讀寫課第四課時能學會重點單詞、短語及目標語言。閱讀短文獲得正確信息，并能完成相關任務，提高學生的綜合閱讀能力。激勵性評價貫穿始末，考慮到學生的心里特征以及英語這門學科的特殊性，只要學生參與課堂活動中來并進行認證的反饋，教師均應給出鼓勵性評價，以此來提高學生學習的積極性。SectionB3aSelfcheck寫作課第五課時復習如何對兩者進行比較，能夠綜合運用所學的知識來對兩個事物或人物進行比較?？偨Y回顧形容詞和副詞的比較比較形式，并熟練掌握所學的知識。作文當堂互評，再分析作文的框架和參考詞匯后，讓學生進行小組互評，最后小組展示最佳作文，通過白板展示，供全班學生賞析，學生互評的方式可以讓學生通過取長補短，共同進步。第2課時教學設計課題I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2d3c課型聽說課口語法課√閱讀課口寫作課口其它課__________教材（語篇）分析：【what】本課語法總結課?！緒hy】繼續學習用適當的形容詞和副詞描述人物?！緃ow】重點掌握形容詞和副詞比較級的變化規則與使用。學情分析：自然情況本堂課教學對象是八年級學生。這個階段的學生思維能力發展較快，自我意識增強，在情感方面他們能自我教育。（二）已有基礎經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，學生已有了初步的自主、合作、探究和實踐的能力。

（三）存在問題

八年級學生的心理和認知發展的變化。（四）解決措施課堂上靈活教學，課堂多互動，直觀教學！教學目標：通過本課學習，學生能夠：學生能學會重點單詞，短語及目標語言（學習理解）重點單詞及短語：petition,fantastic,which,clearly,win,though目標語言：IsTomsmarterthanSam?Areyouasfriendlyasyoursister?指導學生學習有關人物特點的單詞以及學習人物比較的重要句型。（應用實踐）培養學生運用形容詞和副詞比較級的口頭表達能力。（遷移創新）教學重難點重點：1.總結形容詞及副詞比較級的構成方式。2.進一步總結對兩者進行比較的句式結構。難點：1.總結形容詞及副詞比較級的構成方式。2.能運用所學的目標語言，進行說與寫的活動，完成相關任務。學習活動設計教師活動學生活動環節一：Activity1教師活動1LeadinAsksomestudentstoparehim/herwithhis/herdeskmate.eg.I’mtallerthanmydeskmate.Butsherunsfasterthanme...Showsomeadjectivesandadverbs.Letstudentsadder,orrtothem.學生活動1AskandanswerReviewthelastlesson活動意圖說明：通過讓學生回憶上節課所學內容為下一步總結作好鋪墊。環節二：Activity2教師活動2PresentationRoleplay2d讓男生扮演Julie,女生扮演Anna,先把對話朗讀一遍，熟悉掌握含有比較級的句型，從而鞏固比較級的用法。同時，讓學生編造一個自己的對話，做到學以致用，并上臺表演。學生活動2Roleplay2d活動意圖說明：讓學生練習鞏固關于比較級句型的對話，掌握其用法，培養他們的英語運用能力和表達能力。環節三：Activity3教的活動3ActivityReadtheconversationfirstandtrytomatchthepeoplewiththerightthings._____sangbetterwithshorterhair.__________practicedmoreandreallywantedtowin.______sangmoreclearly.Letstudentsreadtheconversationaftertheteacher.學的活動3Readtheconversationandfinishthetask.活動意圖說明：通過自我探究、自我發現、小組合作探究，總結知識的特征和規律，在感知體驗中提升。環節四：Activity4教的活動4GrammarFocus1學生閱讀GrammarFocus中的句子，然后做填空練習。IsTom_________Sam?No,heisn’t.Samis_________Tom.IsTara________________Tina?No,sheisn’tTinais______________Tara._____you____friendly___yoursister?No,I’mnot.I’m_____.DoesTarawork____________Tina?Who’s_______atschool?Tinathinksshe_______thanme?學的活動4Finishthetask.Checktheanswers.學的活動31.Ssobservetheimagesandunderstandthesituation.2.Sspletethequestionsandanswersusingpastfuturetense.活動意圖說明：通過輸入功能句型，達成知識目標，培養學生用獨自歸納總結，自主學習的能力。環節五：Activity5教的活動5Conclusion兩者進行比較，表示“一方比另一方更...”的句型：A+be+形容詞比較級+than+BA+實義動詞+副詞比較級+than+B兩者進行比較表示“一方與另一方一樣...”的句型：A+be+as形容詞原型+as+BA+實義動詞+as副詞原型+as+B學的活動5Listentoexplainthegrammar.活動意圖說明：通過一定意義的交流進一步體驗形容詞副詞比較級的用法。而這種體驗又恰恰是理解語言、習得語言的一個重要環節。環節六：Activity6Workon2a&2b教的活動6Workon3a讀句子，根據提示詞完成一般疑問句，并作回答學生們按老師指導的方法進行閱讀，并逐句推敲每空應填什么詞，在實際的運用中提高自己的閱讀能力，分析能力及綜合運用能力。學的活動6方法指導：應通讀所給的提示詞，掌握句子大意，然后，確定進行對比的雙方及所給的形容詞，根據上一環節中所總結的句式結構來組成正確的一般疑問句，最后，在根據回答，來確定答語中空格單詞的意思，并爭取的比較級形式?；顒右鈭D說明：訓練鍛煉學生的口頭表達能力，同時鞏固了對本課內容的認識。環節七：Activity7教的活動Workon3bAskstudentstothinkofhimself/herselftwoyearsago.Writeabouthowtheyaredifferentfromnow.Giveanexample:T:S1,areyoutallernow?S1:Yes,Iam.I’mtallerthanIwastwoyearsago.T:Payattentiontothetense“Iwastwoyearsago”Studentsworkbythemselves.Readthesentencesin3bandwritetheotherfoursentences.Checktheanswerswiththeclass.學的活動Askandanswerabout3b.Listenandfinishthetask.活動意圖說明過讀的方式輸出功能句型,先聽后讀，并指導學生對功能句型等知識進行鞏固的過程。環節八：activity8教的活動GroupWorkTellstudentstoreadthechartfirstin3c.Makesuretheyknowthemeaningofthewordsinthechart.Askonestudentthequestions.T:Whoissmarter,yourmotheroryourfather?S1:Ithinkmymotherissmarterthanmyfather.Studentsreadthechartandcheckwhoissmarter,funnier,etc.inthechart.Workingroups.Askandanswerthequestionswiththeirpartners.Trytomakeareport.學的活動Finish3c活動意圖說明將聽、說、讀、寫的任務結合起來不僅鍛煉了學生的語言綜合運用能力，還鞏固了學生對目標語言的學習、識記和運用。同時，小組合作對話訓練了學生的合租意識和團隊精神；對話的當堂演示使學生有了學英語的成就感張揚了個性。板書設計Unit3I’mmoreoutgoingPeriod2SectionA2d3cDoesJackrunfasterthanSam?No,hedoesn’t.HerunsslowerthanSam.Isyourcousinmoreoutgoingthanyou?No,sheisn’t.She’slessoutgoingthanme.IsPaulfunnierthanCarol?No,heisn’t.He’squieterthanCarol.Who’ssmarter,yourmotheroryourfather?Ithinkmymotherissmarterthanmyfather.分層作業設計基礎鞏固：翻譯下列句子我哥