耐心等待做高能量的教師頂崗實習置換研修培訓心得六合區靈巖小學劉靜帶著一份期待一份困惑再次走進了曉莊學院，工作將近10年，那這幾年的工作給自己帶來了什么？曾經有對工作的熱情，也有過忙得疲憊不堪，看到自己的進步也有過興奮,也有過挫折時的失落……這么些年過去了，退去了剛工作那會兒的稚嫩，但也沒有了工作那會兒的熱情，有了一點教書經驗，但被這五花八門的教學方法迷失方向，有時也抱怨：領導們你們到底想讓我們底層教師怎么教？再加上成天埋在作業堆里，真是有過煩躁，心不能沉靜下來思考。那么這幾天的課，給我好好充電，做個有能量的老師！譚頂良教授的《小學生心理與教學策略》，譚教授的課不僅幫我解決了班級個別孩子的問題還解決了我家小寶寶的問題，有幾個專業名詞特別引起我的關注“視動聽、三年級現象、讀圖時代的‘右腦人’、好感效應”……因為最近在讀魏書生和陶繼新合著的《種好心田》，魏老師這幾十年教書都只抓住聽說讀寫，他對每一項的訓練都很獨到，而譚教授說每個孩子學習的接受方式都是不一樣的，有的孩子你跟他說他并不能立馬接受，那是不是我們也可以做這樣的訓練，關閉電腦電視，用耳朵聽故事、廣播等訓練他們用心“聽”的能力？其次就是“三年級現象”，三年級就是個一個關卡，我們突然發現孩子到了三年級突然變“笨”了，似乎需要老師補很多內容，有一點三年級內容增多也讓孩子不能適應，那孩子為什么不能適應，現在很多孩子在讀一、二年級很輕松，有沒有想過有些知識是在入學前就會了，那么孩子家長就會忽略孩子的學習習慣的培養，所以良好習慣才是早教的重要內容！“讀圖時代的右腦人”這個對我的觸動是非常大的，現在的社會是信息時代特別發達的，從孩子到成年人那是眼不離電腦，連大人都愛看幼稚的動畫片，至于書，孩子們都還看漫畫書，所以我們發現從孩子到成年人都沒有耐心靜下心來看“長篇大論”，語言能力似乎也不強。那么古時候為什么會出現那么多文的文學家、哲學家、思想家？《種好心田》陶繼新給我們一個滿意的答案。一、古時候的學生起始階段學的是“四書五經”等高層次的文化經典，即“取法乎上”；現在的學生學習的是“上中下、左中右”等所謂的“由淺入深”的淺層次文化，即“取法乎下”二、古時候一開始就是，現在已開始就要學生去“創造”,沒有文化底蘊的創造，最終都會成為空中樓閣，水上浮萍！三、古時候對優秀傳統文化是繼承，新中國成立之后相當長一段時間內優秀傳統文化卻是蔑視四、古時候讀書人有一個文化定心，可以“面壁十年”讀書，現在人們身處喧囂的社會，心靈非常浮躁。 這些都讓我聯想到我們當今所推薦的書目，是不是要適當的滲透優秀的傳統書目，身體力行帶著孩子讀一讀，讓我們的心安靜下來。說到好感效應，在接下來陸華山老師的演講中你知道了好老師的特性，和藹可親，不發火；幽默風趣，不刻板；融入學生，不自大；平等相待，不偏愛，知識淵博，不短淺；寬容大度，不狹隘。說實話這樣的老師誰都喜歡，我也覺得陸老師就是這樣的好老師，臺上的他這幾天的培訓都離不開一個話題——閱讀，南師附中仙林學校小學部的胡彧和程菊峰兩位老師給我們帶來了她們學校的書社——雨竹書社工作坊，讓我看到了閱讀的力量及在閱讀中成長的老師們，朱永新說過“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”，讓我們且讀且思，且思且在吧!培訓的時間是短暫的，但卻給我們的教書生涯帶來了不一樣的經歷了，想借用陸老師的話我們得先有個好身體，過上了好日子再做個好老師，在此基礎上我想補充一句——努力做個高能量的老師，無論遇到什么問題我們都能正確面對，