《找春天》教學設計【7篇】《找春天》教學設計篇一【教學重點難點】1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。【教學重點難點】１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。第一課時〖課時目標〗１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。〖教學過程設計〗教學過程教師引導活動學生學習活動一、以歌曲引入新課１、播放歌曲《春天在哪里》。２、談話：春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。３、談話：咱們一起去找春天吧！板書課題。１、跟唱。２、選學生讀第１頁課文前的一段話。３、齊讀課題。二、初讀課文認識生字１、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。２、重點指導識字較困難的小朋友。３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。２、同桌互讀互評，糾正字音：重點讀準：探、嫩、觸。３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。４、小組里輪讀課文：比一比：誰的音準？誰讀得流暢？三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。四、寫好田字格里前６個字１、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。２、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：重點指導：溪、搖。３、表揚書寫有提高的學生。１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。２、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。五、教學效果測評及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。１、“開火車”認讀生詞、生字。２、同桌相互聽寫：脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。六、拓展性學習指導識字水平比較高的學生擴大識字量。圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。第二課時〖課時目標〗１、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。〖教學過程設計〗教學過程教師引導活動學生學習活動一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字１、及時表揚、糾正。２、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。３、參與同桌學習，及時點評。４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。１、“開火車”認讀生詞、生字。２、自由讀課文。３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。４、小組分別讀８個小節。二、學習有感情地朗讀詩歌１、問：春天藏在哪里呢？個別指導。２、問：春天藏在哪里呢？板書。３、問：你最喜歡春天里的什么？巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。６、個別指導，動腦筋背誦課文。１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。２、根據勾畫的句子，個別回答。３、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。５、配樂有感情地朗讀課文。６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。三、課中活動配樂背誦課文和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。四、寫好田字格里的最后三個生字１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的４頁的游戲“找找說說”。２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。３、個別指導。４、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。５、表揚書寫有提高的學生。１、認讀生詞，想想詞語的意思。２、想想怎么記“野、躲、解”三個字。３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。４、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。五、教學效果測評特別幫助學有困難的學生。１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。２、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。３、同桌相互聽寫：野花、躲閃、解凍。六、拓展性學習分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。觀察：春天里，你還發現了什么？根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。《找春天》教案篇二學習目標：1、會認9個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》課時安排：2課時第一課時學習目標：1、會認9個字，會寫4個字。2、正確、流利地朗讀課文，初步體會春天的美景。教學過程：一、聽音樂激趣。1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。2、導入課題。讓我們到課文里去找找春天吧。二、初讀課文，自學課文1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）3、小組檢查自學情況，教師巡視。三、師生交流1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動搖擺化解棉花6、齊讀課文四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。五、指導寫字1、觀察字的結構特點。2、你要提醒同學什么？3、教師書寫，生看后抄寫生字。六、總結教學后記：第二課時學習目標：1、復習鞏固9個字，會寫5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學過程：一、復習檢查1、認讀詞語羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流小溪田野野外搖動搖擺化解棉花2、說說課文中小朋友的發現。二、朗讀感悟1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀——挑戰讀）2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？（結合生活經驗，說說初春的'特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）（指讀——模仿讀）3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發現的樂趣）（指讀——示范讀——挑戰讀）4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。三、選讀課文，自主積累，練習背誦1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。2、展示成果。3、配樂朗讀課文。四、遷移使用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。《找春天》教學設計篇三學生素質教育發展目標：引導學生感受春天的美好，激發學生寫話的興趣。引導學生根據自己的所聽、所見、所聞畫春天。仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。教學重難點：重點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。難點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美，以及正確地使用標點符號。教學方法：交流法、仿寫法。教學準備：多媒體課件（春天的圖片、范文）。教學時數：兩節（其中，第一節為公開課）。教學過程：第一課時一、質疑談話，提出要求。1、出示“聰”字：給“聰”組詞，并請學生思考其“聰”的意思。2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的小學生？3、老師強調上課的要求：我們上課要做到：耳朵認真聽，眼睛仔細看；積極去發言，還要用心想。人人爭當聰明的小學生。二、故事激趣，揭示課題。1、談話揭題拿著《親近母語·全閱讀（小學一年級）》對學生說：這個學期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，并編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。2、講故事“鄰居家的玲玲”我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調皮地說：“不告訴您。就是不告訴您！”說完，拉著她的爸媽就風一樣地飄走了。傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭秘地說：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，從她的眼睛里就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機里。”“什么，春天在你的相機里？”我從她手里一把“搶”過相機，打開一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）。”3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！三、賞春景圖，畫春景畫。1、賞春景圖。①學生們邊欣賞，我邊講解圖意：第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子拉著柳枝蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學習生活的本領，小魚兒在比賽游泳呢！第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫著。第五幅：一群小學生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們干得特別起勁。第六幅：遠處，小朋友們忙趁東風放紙鳶。②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！2、畫春景畫。①學生作畫。②展示交流。指名交流自己的畫。師生評價。四、重回故事，賞析范文。1、繼續講故事，激發學生讀范文的興趣。老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又說：“您看！這是什么？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地說：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閱讀期待）。為什么呢？玲玲描寫的春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？2、賞析范文。“春姑娘來啦（范文）”星期天的早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土里探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子，小燕子拉著柳樹的辮子蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風箏。啊！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！①師生一起朗讀范文。②分析范文。主要抓住：時間、地點、人物、干什么；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都寫有什么：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。五、故事導入，仿寫起步。1、繼續講故事。故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。2、談話過度：玲玲也是一年級的小學生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！3、學生仿寫春天：①出示寫話要求：給你寫的話起個名字喲！注意格式：開頭空兩格哦！寫清:時間、地點、人物、干什么。挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。注意帶上標點符號啊！記住加上自己的想像喲！②師生一起讀寫話要求。③學生在輕音樂的伴奏下寫自己心里的春天。4、展示交流。指名學生讀自己的寫話，師生點評。六、總結升華，揭示方法。寫話并不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最后寫下來就行了。板書設計：故事引入仿寫起步找春天第二節上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學生的寫話：“尋找春天”（王錦媛）春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天實在是太美麗了。“春姑娘來了”（竇藝心）星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風箏。柳樹發芽了。小河里小魚在水里游來游去，泉水叮咚地流著，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物后回家喂寶寶。小草從泥土里探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！教學反思3月25日，我在我們學校報告廳上了一節《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補對策。小學一二年級寫作新課標：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”寫作教學建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。1——4年級從寫話入手，重在培養學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題。分析“找春天——寫話指導課”的特點：首先，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點，又結合我們班“日有所誦”（課內外閱讀教學）的實際情況，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節課堂，使孩子們學得愉快，學得輕松。其次，注重創設課堂情境。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎上，利用孩子們好奇心強和不甘示弱的特點，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的所見、所聞、所畫，為下面的寫話做鋪墊。第三，充分發揮范文的指導作用。學生在賞春、畫春的基礎上，對春天有了清晰的認識。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起來。為了使學生能把所見、所聞、所想、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學生提供模仿的范本，使他們能從范文中汲取營養，內化為己有，對春天有更加清晰的認識與感悟。所以，我設計了賞析范文，分析范文的教學環節。第四，以學生的需要出發，教給寫作的方法。一年級學生年齡小，有的連一句話都表達不清楚，如，話說不完整，句子不通順等。要想讓學生把所見、所聞、所想、所畫用文字記錄下來，就更難了。為了便于學生駕馭文字，能用文字表達自己的意思，我就給他們出示了寫話要求（共六條），便于學生寫話時進行對照、檢查。第五，尊重孩子們的個性選擇，讓學生自主選擇題目。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。第六：為學生提供展示、交流學習成果的平臺。如，交流自己所畫的春景圖，交流自己所描繪的春天。收獲有耕耘，就會有收獲。這節課的收獲也有很多。首先，我以故事為為主線貫穿始終，對于一年級的學生來說，方法還比較實用，能調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，促使學生積極思維。其次，讓學生先畫畫，后寫話，符合一年級學生的年齡特點。學生就有據可依，有話可寫。再次，一年級學生寫話，老師要注重創設寫話的情境，要給學生提供充足的寫話素材。如，范文，情境圖，好詞好句，寫作要求等。然后，給學生提供展示、交流的機會。使學生享受寫作的樂趣，增加寫作的自信心。最后，學生還是具有寫作的靈性的，學生還是樂于寫作與交流的。遺憾第一，結合第一單元課文還不夠，沒有涉及到春雨、春風等。第二，賞析范文的過程中，如果讓學生進行填空練習，效果可能會更好。如：什么時間：；什么地點：；誰：；干什么：；文中都寫了什么事物：。第三、學生寫話的時間不充足。（第二節課又寫了十幾分鐘，學生才陸陸續續地寫完，才完成了又一次心靈的脫變。）總之，本節課，由于以“學生的需要為出發點”，以激發學生的寫作興趣為目的；又為學生的作品的展示與交流搭建了平臺，促使學生口語與書面語一同穩步、和諧地發展。我想，讓學生寫作并不難；難的是老師、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創設情境；難的是老師、家長該怎樣來調動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開，怎樣把孩子們的思維拓展開，怎樣把……我想，只要我們為孩子們準備了一片沃土，那么，他們就樂于在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心，那么，他們將回報您一片藍天！我想，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌、細心呵護，一定能茁壯成長，一定能在不久的將來開花、結果的。《找春天》教學設計篇四〔教學目標〕：1、會認9個生字（羞遮掩躲嫩符觸鵲）會寫9個生字（脫棉野凍探躲溪解）2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。〔教學重難點〕：教學重點：學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。教學難點：感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。〔教學過程〕：第一課時一、唱歌兒——活動肢體調動感官vcd播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。(《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。)二、說詞語——調動積累導入新課1、說詞師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？（指名學生說）2、讀詞讀老師搜集的有關春天的詞兒。課件出示詞語（冰消雪融

鳥語花香

鶯歌燕舞

花紅柳綠

萬紫千紅

春雨綿綿

生機勃勃

春回大地）（師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。）3、讀句“春天來了！春天來了！”學生讀出自己的感受。（由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。）三、讀課文——整體感知初悟美感1、聽范讀，談感受2、自主讀，習字詞讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？3、師生交流：你從哪兒找到了春天？隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。四、品句子——聯動合作感悟內化1、理解①師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”朗讀此句，讀出自己的感受。②引讀出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？2、感悟自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？（學生自由讀，教師巡視）反饋：——美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……——香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……——會彈琴會唱歌的春天。——害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。——頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。——彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……（《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。）（如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達）3、朗讀怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。指名讀：一個人兩個人多個人（尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。）五、寫句子——拓展延伸展示體驗1、出示圖片：（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）2、生搜尋記憶：還可以在哪兒找到春天？引導學生將句子說得美。（課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內存，激發探究欲望，去尋找更多的“春天”。）3、學生創作，交流。筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？（同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。）第二課時一、連詞語——復習引入增加積累野

芽

樹

草

桃枝

柳

花

嫩二、讀重點——調動感官能動內化1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。【課件出現句子】她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……2、朗讀3、想象，邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？三、仿句式——利用補白想象創作春天還在哪兒干什么呢？四、詩拓展——聯系古詩積累運用1、老師想到了一些古詩【課件出現詩句及畫面】黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。楊柳綠千里，春風暖萬家。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？（生生交流）3、改寫詩句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。（在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。）五、繪春景——學科融合表達升華小組合作繪畫，派代表介紹。找春天教學設計篇五【學習目標】1、會認9個生字，會寫9個生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。【教材說明】《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。【內容分析】本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。【教學設計思路】課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。【教學策略】1、采取“自主、合作、探究的學習方法”。2、教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。3、課時安排：兩課時【教學過程】第一課時一、創設情境，引入新課師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節？生回答師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節就是春天！同學們愿不愿意和老師一起走進春天，去領略春天獨特的美啊？板書：找春天二、初讀課文，合作識字1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。3、過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。4、出示生字（屏幕打出）（1）小老師領讀，學生跟讀。（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）（3）演示識字方法。師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。（4）匯報識字方法。看實物猜字（躲、符、鵲）；做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；畫圖認字（嫩）5、出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。三、細讀課文，指導寫字1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。2、帶著感情朗讀。3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。4、學生交流。體會字體美觀、規范。5、教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。四、輕聲齊讀，整體感知1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）2、學生交流。3、學生質疑，合作研究。五、朗讀課文，擴展活動1、讓父母當評委，朗讀課文。2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。六、課堂練習看拼音寫詞語：xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua（）（）（）（）第二課時（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）一、談話，激趣導入同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。問：春姑娘找到了什么？（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）小草野花嫩芽小溪二、品讀，品味佳句1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。2、指名讀4－7自然段，體會排比句特點。3、看讀，體會感情。（1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。（2）學生讀課文，教師看讀、指導。4、自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。7、出示填空題：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？8、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。9、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。10、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】三、欣賞，自主表達1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。3、毛遂自薦背誦課文。4、引讀。師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……師：她在……，生：在……；師：她在……，生：在……5、集體齊背。四、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。《找春天》教學設計篇六一、教學目標：1、按要求寫句子，并能把句子寫具體，成一段通順的話。2、了解春天景色的特點，培養學生樂于感受生活、大方的語言表達能力和基本的寫話能力。3、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。二、教學重點：培養學生樂于表達、正確表達的語言能力和寫作能力。三、教學難點：能圍繞一個主題，寫幾句通順的話。四、課前準備：多媒體課件五、教學過程：課前交流：孩子們能來電教室上課你興奮嗎？現在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同，說說你看到了什么，有什么感受？鼓勵學生暢所欲言。提出本節課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴巴，并給予獎勵。創設情境，聽音樂導入。孩子們你們喜歡聽音樂嗎？老師特地為大家準備了一首，現在放給大家聽，請大家用心聽，仔細看。播放《春天在哪里》視頻，說說音樂中的畫面美嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？鼓勵孩子把話說完整，初步感受春天景物特點。引導看圖，練說春天。1、過渡：孩子們除了喜歡聽音樂外，還希望看美麗的圖畫嗎？出示找春天圖，并提示學生做一個不但擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴。鼓勵學生認真觀察，大膽發言。2、說說圖上畫的是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？為什么？（春天很美，萬物復蘇。）你從圖上哪些景物看出春天的美？3、引導學生逐個景物領略其中的美。鼓勵學生說自己的感受，能把話說完整即可，還可以說具體。4、引導學生由圖中景物說想象中的景象，把看到的說美，量力而行。5、找代表說，并鼓勵學生按順序介紹美景。6、說說圖中美景帶給你的感受。7、總結：春天是個五彩繽紛的季節，畫家用畫筆勾勒春天，詩人用詩歌贊美春天，我們同學也不應甘心落后，咱們也把圖中的美景寫下來，與他們比一比。寫春天1、給畫面起個名字，并提醒孩子寫圖時加上時間，地點，人物等。2、提醒學生寫作注意事項：（1）題目居中，開頭空兩格，第一行用完后頂格寫。（2）寫完一種景物后別忘了使用標點符號。（3）注意寫字姿勢。展示作品，修改作品。1、實物展臺展示學生寫后作品。從學生格式，標點，字對，句順，內容等修改，做好一項得到一面旗。2、從上面幾個方面邊讀邊修改。3、總結。《找春天》教案篇七