幼兒園課程論年月真題

0040020154

1、【單選題】區域活動中教師指導的特點是（）

直接性

間接性

A:

隨意性

B:

被動性

C:

答D:案：B

解析：在區域活動中,當幼兒遇到困難或問題需要成人協助時,教師可以通過創設活動環

境、投放操作材料、制定活動規則、營造心理氛圍、搭配活動同伴、調整活動時間等方式

對幼兒的活動進行指導,教師的指導一般是通過對某種媒介(如活動材料、時間等)的控制

得以實現的,因此具有顯而易見的間接性,這與集體教學活動中教師對幼兒進行直接指導有

很大不同。故選B。

2、【單選題】幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發展的（）

各種游戲的總和

各種科目的總和

A:

各種活動的總和

B:

各種教學的總和

C:

答D:案：C

解析：北京師范大學馮曉霞認為，幼兒園課程是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒

獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

3、【單選題】強調“動態設計”、“隨機生成”的活動類型是（）

項目活動

單元主題活動

A:

個別活動

B:

集體活動

C:

答D:案：B

解析：主題（單元）活動簡稱主題活動。主題活動中教師可以根據所帶班級幼兒的經驗變

化、興趣需要、反饋信息等對主題活動的擴展鏈進行延長、增減或替換。故選B。

4、【單選題】幼兒園課程內容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和（）

價值性原則

適宜性原則

A:

時代性原則

B:

游戲性原則

C:

答D:案：B

解析：幼兒園課程內容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和適宜性原

則，故選B。

5、【單選題】幼兒園課程內容的表現形式主要是（）

活動

教學計劃

A:

教材

B:

區域活動計劃

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程內容的表現形式主要是活動。

6、【單選題】與游戲活動相比，幼兒園教學活動更注重目的性和（）

有效性

計劃性

A:

適宜性

B:

趣味性

C:

答D:案：B

解析：幼兒園教學活動是指教師有目的、有計劃地引起、維持或促進幼兒主動活動的教育

過程。與游戲活動相比，幼兒園教學的目的性和計劃性更強。

7、【單選題】制訂幼兒園課程計劃應遵循全面性原則、統整性原則、靈活性原則和（）

系統性原則

適宜性原則

A:

時代性原則

B:

銜接性原則

C:

答D:案：D

解析：制訂幼兒園課程計劃一般遵循：全面性原則、統整性原則、靈活性原則和銜接性原

則。

8、【單選題】華德福幼兒教育課程實施強調（）

端坐靜聽的學習方式

電子化的教學方式

A:

“計劃一一工作一一回顧”的活動流程

B:

藝術化的教學方式

C:

答D:案：D

解析：華德福幼兒教育課程實施強調藝術化的教學方式

9、【單選題】高瞻課程方案源自（）

斯金納的行為主義理論

格塞爾的成熟理論

A:

加德納的多元智能理論

B:

皮亞杰的認知發展理論

C:

答D:案：D

解析：高瞻課程方案源自皮亞杰的認知發展理論。

10、【單選題】蒙臺梭利教育法的構成要素是（）

教師、教材和教具

有準備的環境、教師和教具

A:

教師、幼兒和教材

B:

幼兒、教材和教具

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利教育法的構成要素是有準備的環境、教師和教具。

11、【單選題】經驗課程又可以稱為（）

隱性課程

活動課程

A:

廣闊課程

B:

學科課程

C:

答D:案：B

解析：經驗課程亦稱活動課程

12、【單選題】幼兒園課程目標是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應追求過高的

（）

認知目標

情感目標

A:

體育目標

B:

技能目標

C:

答D:案：A

解析：?幼兒園課程目標是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應追求過高的認知目

標。

13、【單選題】五指活動的課程內容包括健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和

（）

數學活動

語言活動

A:

語文活動

B:

體育活動

C:

答D:案：C

解析：五指活動的課程內容包括健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和語文活動。

故選C。

14、【單選題】在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（）

幼兒

園長

A:

教師

B:

家長

C:

答D:案：C

解析：在所有的評價主體中，教師是幼兒園課程評價的核心力量。故選C。

15、【單選題】從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價可分為形成性評價和（）

內在評價

量化評價

A:

效果評價

B:

總結性評價

C:

D:

答案：D

解析：從評價的作用和進行時間來劃分：（1）形成性評價（2）總結性評價。

16、【單選題】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是（）

集體教學活動

區域活動

A:

游戲

B:

區域活動

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是游戲

17、【單選題】在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）

做

教和做

A:

教和學

B:

學和做

C:

答D:案：A

解析：“做中教，做中學，做中求進步”是活教育的教學方法。陳鶴琴把學生獲得知識經

驗的感性活動——“做”放在核心地位。故選A。

18、【單選題】20世紀30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴

和（）

張宗麟

張伯苓

A:

張雪門

B:

張幼儀

C:

答D:案：C

解析：20世紀30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴和張雪

門，故選C。

19、【單選題】學前知識系統化教學中，幼兒園教育教學工作的內容主要分為“兒童生活的

組織與教育”和（）

游戲活動

項目活動

A:

B:

作業教學

傳統活動

C:

答D:案：C

解析：1984年頒發的《幼兒園教育和教學大綱》將幼兒園的教育教學工作的內容主要分為

兩個部分，即“兒童生活的組織與教育”和“作業教學”。故選C。

20、【單選題】《幼兒園及教育指導綱要（試行）》中明確規定，教育活動內容的選擇應既

適合幼兒的現有水平，又有一定的（）

趣味性

挑戰性

A:

游戲性

B:

認知性

C:

答D:案：B

解析：在《幼兒園及教育指導綱要（試行）》中明確規定，教育活動內容的選擇應既適合

幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

21、【問答題】簡述幼兒園課程實施的基本原則。

答案：(1)關系性原則。(2)整體性原則。(3)主體性原則。(4)活動性原則。(5)針對性原

則。

22、【問答題】簡述幼兒園課程的特質。

答案：幼兒園課程是為幼兒所提供的，幼兒身心發展的規律與學習特點決定了幼兒園課程

具有不同于其他學段課程的特質。總的來說，幼兒園課程主要具有以下特質：(1)課程目

標的全面性、啟蒙性。(2)課程內容的生活性、淺顯性。(3)課程結構的整體性、綜合性。

(4)課程實施的活動性、經驗性。

23、【問答題】簡述作品取樣系統評價所具有的優越性。

答案：與現有的幼兒評價體系比較起來，作品取樣系統的評價具有明顯的優越性：(1)它

注重評價兒童的學習過程，而不是學習的結果；(2)注重評價與教學的有機聯系，而不是

脫離或中斷教學過程；(3)能注意到兒童學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發

展，而不只是評價幼兒的知識技能；(4)它促使教師了解與認識兒童個人獨特的學習風格

并加以鼓勵，而不以單一的評價方式來區分成就高低；(5)它促使兒童與家庭都積極地參

與評價的過程。

24、【問答題】簡述日常生活活動開展的原則。

答案：日常生活活動包括人園、餐點、盥洗、如廁、睡眠、整理、過渡和離園等環節的活

動，教師在生活活動實施過程中應遵守如下基本原則。（1）教養并重原則。（2）關注差

異原則。（3）輕松溫馨原則。（4）相互滲透原則。生活活動不僅具有滿足幼兒基本的生

理需求、提高幼兒生活自理能力、幫助幼兒養成良好的生活和衛生習慣的價值，還具有促

進幼兒健康、語言、科學、社會、藝術等方面發展的價值。（5）以非正式指導為主的原

則。教師對生活活動的指導要根據幼兒在生活活動中出現的問題及教育契機進行非正式指

導。

25、【問答題】簡述制定區域規則時需注意的問題。

答案：(1)規則的制定要著眼于幼兒的發展。區域活動的規則不是對幼兒行為的簡單限制

或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖是為了有助于幼兒的成長，因此區

域活動規則切忌淪為幼兒被迫服從的紀律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動機會的所謂

規則。(2)規則應具有可操作性。只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規則方是有意

義的，也才能真正實現其促進幼兒發展的價值，因此規則應當征得該班級幼兒的認可，符

合大多數幼兒的身心發展水平，教師應當幫助幼兒理解每條規則所蘊含的道理，在懂得的

基礎上遵守。(3)要創造機會引導幼兒參與規則制定。制定規則的過程有助于幼兒規則意

識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會性發展，加之規則是班級每位幼兒的事

情，只有人人參與才能體現班級管理中的公平性，因此區域規則的建立不應成為教師下達

的規定，而是應巧妙地引導幼兒參與討論、制定和修整工作，以實現促進幼兒發展的目

的。(4)要以多種形式呈現規則并提醒幼兒。規則制定好后，除口頭告之幼兒外，教師還

應以多種形式提醒幼兒。可借助環境背景、教師的榜樣行為進行提示。

26、【問答題】試述瑞吉歐在課程和教學方面的主要特色。

答案：一、彈性計劃。彈性計劃是指在項目活動之初，教師只預先制定出籠統的、一般化

教育目標，具體目標和任務則依靠他們對孩子的了解、以前的經驗及對將要發生的事情的

種種假設來確定。二、合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。三、記錄

檔案。記錄是指教師通過持續、細心的觀察，運用照片、錄音、幻燈、錄像、文字說明及

實物等形式，從不同的角度對兒童在不同項目活動中的情況進行材料的搜集、整理及記

載。檔案是對教育過程及師幼共同工作結果的系統記錄。記錄的內容包括：在活動的不同

階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們

的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動。瑞吉歐的項目活動是以小組

的形式展開的。小組活動一般為3-5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有

利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉歐的項目活動一般持續的時間較長，有

的持續幾天，有的甚至持續達數月之久。瑞吉歐的項目活動是對某一主題進行的深入研

宄，這種深入研究突出地體現在活動中幼兒對同一現象、概念多角度的全面認識，以及對

其在多種水平上不斷提升的重復認識。瑞吉歐的項目活動不是一條直線，而是存在大量的

循環和反復，以使幼兒的學習更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像

語言。在項目研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒童運用他們的自然語言（包括語詞、動

作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達相相互交流，其中圖像

語言是最主要的表現手段。七、開放的環境。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩

位教師外，環境還是“第三位教師”。當環境具有“教師”的意義時，環境已不再是沒有

生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里

沒有一處是無用的環境，即環境具有教育功能。2、環境具有問題性，對幼兒的建構式學

習產生一定的刺激。3、環境具有一定的相關性，即把能引起相關經驗的各種環境因素組

合起來。4、環境富有彈性，可以根據幼兒和成人的需要而不斷變化，經常以新的面貌激

勵幼兒進行新的探索活動。

27、【問答題】試述設計主題活動時需要特別注意的問題。

答案：（1）防止“拼盤”現象。強調事物的綜合性、整體性是單元主題活動的特點，但

這種綜合性和整體性一定是自然而然的、有機的，而不是生搬硬套的雜燴。單元主題活動

要盡量涵蓋各領域的學習，做到均衡布局，但這并不意味著一個主題必須無所不包。有的

主題在設計時為了追求全面和表面上的領域均衡，添加了大量與主題關系不大的內容，導

致主題變成一個拼盤。（2）處理好活動計劃與幼兒經驗建構的關系。主題設計者通常希

望借助主題為幼兒提供一個較為系統的學習框架，使幼兒跟隨這個框架構建經驗，這種想

法很有道理，但是容易把設計者的注意力過多地引向教育活動的外部建設，而忽視幼兒的

主動建構，造成活動帶有很強的教師中心的意味。因此，單元主題活動的設計必須遵循靈

活性原則，為幼兒的自主學習提供機會、留出空間，計劃應對各種可能充分預估，但不要

過細過詳。（3）巧妙控制主題活動的容量。一方面，勿追求過多的活動。單元主題活動

的開放性使其具有很強的活動生發潛力，有的設計者為了求全，引申出多條擴展鏈，設計

很多的活動，這為幼兒活動提供了比較多的可能，但過量的活動會造成目標重復或教育浪

費。另一方面，要避免教育空缺。幼兒園單元主題活動的最終目標是促進幼兒的健康成長

和全面發展，因此活動設計時要防止出現“死角”，特別是一學期內的多個主題應當能夠

承載該年齡段比較全面的發展目標，如有缺失勢必造成教育盲區，影響幼兒的發展。

28、【問答題】在實施園本課程時，大一班的李老師沒有像其他老師那樣在制定課程目標時

完全照搬，而是首先根據大一班幼兒的成長檔案對他們的發展水平有一個初步的了解，然后

根據大一班的整體情況制定課程目標。1.本案例體現了幼兒園課程目標制定的什么原則？2.

如何理解這種原則？

答案：1.案例體現了幼兒園課程目標制定的可行性原則。李老師在面對園本課程目標時沒

有照搬照抄，而是結合本班幼兒的發展水平制定富有本班特色的課程目標、單元目標和具

體活動目標。根據幼兒的成長檔案把握幼兒的已有發展水平，研究幼兒的“最近發展

區”，這樣制定出的目標才具有可行性。2.幼兒園課程目標的制定要考慮幼兒的可接受

性，遵循可行性原則。遵循可行性原則制定的課程目標要發揮引導發展、促進發展的作

用，不可樹立高不可攀的目標，使