幼兒園課程年月真題

0039420174

1、【單選題】在西方，“課程”一詞最早出現在1859年發表的《什么知識最有價值》一文

中，該文作者是

洛克

夸美紐斯

A:

杜威

B:

斯賓塞

C:

答D:案：D

解析：在西方，“課程”一詞最早出現在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中，

該文作者是斯賓塞。

2、【單選題】在幼兒發展的諸方面中，幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的

認知發展

身體發展

A:

品德發展

B:

技能發展

C:

答D:案：B

解析：在幼兒發展的諸方面中，幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的身體發展。

3、【單選題】以學習經驗的性質或對學生心理發展的指向為標準，可將課程分為情意性課程

和

顯性課程

隱性課程

A:

經驗性課程

B:

認知性課程

C:

答D:案：D

解析：以學習經驗的性質或對學生心理發展的指向為標準，可將課程分為情意性課程和認

知性課程。

4、【單選題】幼兒園課程設計的第一步是確立

課程理念

A:

課程目標

課程內容

B:

課程評價

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程設計的第一步是確立課程理念。

5、【單選題】對課程目標進行價值性篩選的主要依據是

教育哲學

學習心理學

A:

教育經濟學

B:

教育人類學

C:

答D:案：A

解析：對課程目標進行價值性篩選的主要依據是教育哲學。

6、【單選題】在皮亞杰看來，幼兒學習和發展的動力是

同化

順應

A:

平衡

B:

認知沖突

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰認為兒童吸收的新知識若與兒童的認知結構不一致，就會產生不平衡的狀

態，即構成認知沖突，由此產生動機，即幼兒學習和發展的動力。他認為，面臨這一情

境，學習者毋須外界的任何壓力，就會主動攝取新知識，以求回復原有的平衡。

7、【單選題】主題網絡圖有兩種類型，即要素網絡圖和

情境脈絡圖

活動網絡圖

A:

因果聯系圖

B:

問題網絡圖

C:

答D:案：B

解析：主題網絡圖是記錄主題活動開展線索的網狀結構，其作用是反映主題內核與各層次

擴展鏈的關系，理清主題開展的基本思路，以便有序組織主題活動。****主題網絡圖有兩

種類型，即要素網絡圖和活動網絡圖?。****

8、【單選題】幼兒園的學科活動是一種

分科課程

核心課程

A:

廣域課程

B:

隱性課程

C:

答D:案：C

解析：幼兒園的學科活動是一種廣域課程或綜合課程。

9、【單選題】幼兒園學科課程設計的核心是確定學科的

關鍵概念

關鍵能力

A:

關鍵經驗

B:

關鍵原理

C:

答D:案：C

解析：幼兒園學科課程設計的核心是確定學科的關鍵經驗。

10、【單選題】在幼兒園教育中，經驗課程的代表類型是

區域活動

分組活動

A:

項目活動

B:

集體教學活動

C:

答D:案：A

解析：在幼兒園教育中，經驗課程的代表類型是區域活動。

11、【單選題】蒙臺梭利認為秩序感發展的敏感期是

0～2歲

0～3歲

A:

2～4歲

B:

3～6歲

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利認為，敏感期是一種與兒童生命成長相關的現象，并和一定的年齡相適

應，處在不同年齡段的孩子，在某一方面的敏感期時間長短不一。敏感期是短暫的，不是

永久不變的，它只持續一段短暫的時期，只要消失，就永遠不可能再現。0～3歲是秩序感

發展的敏感期。

12、【單選題】在學前知識系統化教學中，作業教學的任務是幫助兒童

完成作業

全面發展

A:

獲得經驗

B:

將自發的經驗加以系統化

C:

答D:案：D

解析：在學前知識系統化教學中，作業教學的任務是幫助兒童將自發的經驗加以系統化。

13、【單選題】陳鶴琴認為幼稚園課程應實施

項目教學法

方案教學法

A:

整個教學法

B:

分科教學法

C:

答D:案：C

解析：陳鶴琴認為，兒童的生活是整個的，教育內容也必定要互相連接成整體，不能四分

五裂。依據兒童心身的發展，五指活動在兒童生活中結成一個教育的網，有組織、有系

統，合理地編織在兒童的生活上。幼兒園的課程需要打成一片，組成有系統的組織，以適

應幼兒的認識特點。陳鶴琴稱這種課程內容組織的方法為“整個教學法”。

14、【單選題】中外幼兒教育史上，幼兒園課程模式之間的根本差異在于

課程理念的不同

課程目標的不同

A:

課程內容的不同

B:

課程實施形式的不同

C:

答D:案：A

解析：中外幼兒教育史上，幼兒園課程模式之間的根本差異在于課程理念的不同。

15、【單選題】屬于探索性區域的是

表演區

角色區

A:

益智區

B:

美工區

C:

D:

答案：C

解析：探索性區域主要是對實物的操作活動，其目的偏重于發展幼兒對客觀世界及未知事

物的好奇心和動手操作的意愿、行為與能力。主要包括生活區、語音區、益智區、發現

區、種養區。

16、【單選題】幼兒心理發展和學習的特點決定了幼兒學習的內容應是形象的和

直觀的

抽象的

A:

高深的

B:

復雜的

C:

答D:案：A

解析：幼兒心理發展和學習的特點決定了幼兒學習的內容應是形象的和直觀的。

17、【單選題】當前幼兒園最具代表性的核心課程是

學科活動

經驗課程

A:

生活活動

B:

主題活動

C:

答D:案：D

解析：當前幼兒園最具代表性的核心課程是主題（單元）活動，也簡稱主題活動。

18、【單選題】幼稚園行為課程的創編人是

陳鶴琴

張雪門

A:

張宗麟

B:

陶行知

C:

答D:案：B

解析：幼稚園行為課程的創編人是張雪門，認為兒童不是空的東西，不同于動植物，兒童

期也不是成人期的預備，兒童是生長的有機體。兒童的全部生活都是生長的一段，在這一

時期他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理與當時的環境相接觸，發生交互反

應，而逐漸生長，以完成這一時期的生命，維持已有的生長，繼續將來的生長。

19、【單選題】為了對兒童進行全面的評估，高瞻課程編制的工具是

兒童觀察記錄

發展檢核表

A:

綜合報告表

B:

成長檔案袋

C:

答D:案：A

解析：為了對兒童進行全面的評估，高瞻課程編制的工具是兒童觀察記錄。

20、【單選題】瑞吉歐課程與教學的主要展開方式是

主題活動

小組活動

A:

項目活動

B:

區域活動

C:

答D:案：C

解析：本題考查瑞吉歐課程的實施方式。瑞吉歐的課程與教學主要以項目活動的方式展

開。項目活動是指兒童在教師的支持、幫助和引導下，對某個感興趣的主題進行的深入研

究。

21、【名詞解釋】隱性課程

答案：是指學生獲得的課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，（2

分）包括學校物質環境、組織制度和心理文化等。（1分）

22、【名詞解釋】主題網

答案：就是通過“腦力激蕩”而調動起來的與主題有關的知識經驗或概念，（1分）經過

歸納整理，建立起某種關系和聯系，（1分）并以“網狀”的形式將這種關系和聯系直觀

形象地呈現出來。（1分）

23、【名詞解釋】區域材料投放

答案：是指在區域活動中，教師根據各活動區特點、幼兒需求和發展水平，（1分）按照

一定方式方法向幼兒提供活動材料，（1分）借此實現對幼兒活動的間接指導。（1分）

24、【名詞解釋】彈性計劃

答案：是指在項目活動之初，教師只預先制定出籠統的、一般化教育目標，（1分）具體

目標和任務則依靠他們對孩子的了解、以前的經驗及對將要發生的事情的種種假設來確

定。（1分）

25、【名詞解釋】區域設置的全面性原則

答案：是指區域的確定要充分考慮不同方面的教育目標和幼兒的需求，（1分）開設蘊含

不同發展功能的區域，（1分）以期借助區域活動實現幼兒的全面發展目標。（1分）

26、【簡答題】簡述幼兒園課程內容的范圍。

答案：有助于幼兒獲得基礎知識的內容；（2分）有助于幼兒獲得基本情感態度的內容；

（1分）有助于幼兒獲得基本行為方式的內容。（2分）

27、【簡答題】簡述區域的特點。

答案：區域具有觀念性；（1分）區域具有動態性；（1分）區域具有開放性；（1分）區

域具有對話性；（1分）區域具有參與性。（1分）

28、【簡答題】簡述幼兒園活動區域投放材料須注意的基本問題。

答案：材料的安全性；（1分）材料的豐富性；（1分）材料的層次性；（1分）材料的可

探索性；（1分）材料的易得性。（1分）

29、【簡答題】簡述主題的來源。

答案：學科或領域；（1分）社會生活事件和幼兒自身的生活事件；（1分）人們專門提

煉和概況的過程、原現或變化規律；（2分）文學作品。（1分）

30、【簡答題】簡述蒙臺梭利“有準備的環境”應具有的特征。

答案：自由的氣氛；（1分）豐富的環境；（1分）有秩序；（1分）真實與自然（1分）

美感與安全。（1分）

31、【論述題】試述幼兒園課程內容按邏輯順序和心理順序組織各自的含義及優缺點。

答案：按邏輯順序組織指的是根據知識的內在邏輯聯系來組織編排課程內容。優點：

（1）可以保持知識本身的系統性和邏輯性，有利于學習者獲得系統的知識；（2）計劃性

較強，教師較易把握，有利于完成預定的課程目標。缺點：（1）較易忽視學習者的興趣

和需要；（2）與學習者的生活聯系不密切，難以照顧到學習者的已有經驗、學習能力等

方面的個體差異。按心理順序組織指的是根據學習者的經驗、能力、興趣、需要來組織編

排課程內容。優點：（1）能夠關照兒童的身心發展規律和個體差異。（2）課程內容有較

大的靈活性和變通性，可以緊緊跟隨幼兒的需要和興趣。缺點：（1）難以形成系統的經

驗。（2）教師把握起來有較大的難度。

32、【論述題】試述你對“實施以發展為導向的課程評價”的理解。

答案：幼兒園課程評價應充分發揮其反饋調節功能。（1分）課程評價應有利于促進幼兒

發展。（1分）幼兒園課程評價應重在發現每個幼兒的優點和待發展之處，反映幼兒的發

展水平，據此教師才可以有效組織有針對性的教育活動，將幼兒的整體發展落到實處。

（2分）課程評價應有利于促進教師發展。（1分）課程評價的過程，是教師運用幼兒發

展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，

也是教師不斷學習，不斷提高的重要途徑。（2分）課程評價應有利于促進幼兒園課程發

展。（1分）完善原有課程是幼兒園課程評價的目的之一。利用評價的反饋調節功能可以

及時發現課程的不足并加以改進，從而形成課程不斷革新的機制。（2分）

33、【案例分析題】案例：在開展“中秋節”的主題活動中，中一班的劉老師設計了以下活

動：集體教學活動——中秋的傳說；游戲活動——手影游戲；生活活動——好吃的月餅；家

庭活動——賞月；區域活動——遙寄相思；社區活動——參觀月餅制作坊、制作月餅等。通

過這一系列活動，小朋友們對中秋節有了深刻的體會。問題：(1)本案例體現了幼兒園課程

實施的什么原則?請具體說明。(2)幼兒園課程實施應遵循哪些基本原則?

答案：（1）案例中體現了幼兒園課程實施的整體性原則。（2分）在開展“中秋節”的主

題活動時，劉老師切實發揮了教學活動、游戲活動、生活活動、區域活動、社區活動、家

庭活動等各類活動的作用，（2分）使其相互配合、相互支持，共同促進幼兒的發展，實

現課程目標。（1分）（2）幼兒園課程實施應該遵循以下基本原則：關系性原則；（1

分）整體性原則；（1分）主體性原則；（1分）活動性原則；（1分）針對性原則。（1