統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞著“學(xué)習(xí)生活”選編課文，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國別少年

兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，也呈現(xiàn)了不同的教師形象。學(xué)習(xí)本單元，要求掌握默讀方法，以保證閱讀感

知的完整性和一定的閱讀速度。還要學(xué)會(huì)在閱讀中借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句把握文章基

本內(nèi)容，了解文章大意。本單元中，《從百草園到三味書屋》講述了少年魯迅在三味書屋跟隨壽鏡吾先生

學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)嚴(yán)慈相濟(jì)的師者形象；《再塑生命的人》記敘了小海倫?凱勒在莎莉文老師的耐

心教導(dǎo)下走向“光明”的故事；《〈論語》十二章》記載了孔子及其弟子的言行，其中閃爍著至圣先師的學(xué)

習(xí)智慧。三篇課文內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，但均與學(xué)習(xí)生活相關(guān)，分別體現(xiàn)了不同的師生關(guān)系，

呈現(xiàn)了教師在個(gè)人成長道路上的作用。

單元設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)本單元，從古今中外的作品中感受師生情，寫下你和你的老師之間發(fā)生

的故事，編輯作品集《成長之光》。”這一核心任務(wù)聚焦學(xué)生寫作，與本單元閱讀教學(xué)緊密相關(guān)。具體設(shè)

計(jì)思路是：基礎(chǔ)積累，文言梳理，制作名家簡歷；聚焦課文人物描寫，賞析人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方

法；比較閱讀，感受師恩情誼，感悟恩師對(duì)作者的影響；篩選寫作素材，創(chuàng)建寫作錦囊，撰寫“我和我的

老師”的故事。

【單元知識(shí)建構(gòu)】

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【再切少部的人】小優(yōu)”大仲油貨而T

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【宿除記】方?av崎tn詛"7H癡育

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E《論十二章】(《實(shí)E-國詞的理》￥，用沙.)

■光下如心觀9r,痂住人物的鋪點(diǎn)：

身蚱如何月”一個(gè)人展開一體Hi塔.要挪住人物區(qū)別子他人的獨(dú)枯之處；

!E人故在事件中JRR(月人交性.個(gè)性化動(dòng)作行為和

心理活動(dòng)》；

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要

求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中

富于表現(xiàn)力的語言”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四

課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，”學(xué)習(xí)欣賞、品味作品

的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過概括的方式，表達(dá)對(duì)作品的理解，”能

從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)

注概括、人物描寫與關(guān)鍵語句三個(gè)方面的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在閱讀塑造人物形象的文學(xué)作品中，能夠基本掌握內(nèi)容，但對(duì)人物

形象缺乏整體和細(xì)部的把握。大多學(xué)生無法從人物描寫的語段中分析人物形象，沒法從標(biāo)題、開頭、

結(jié)尾等關(guān)鍵語句中分析人物形象。

因此，借助人物描寫、關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容和人物形象，學(xué)習(xí)人物的基本寫法，是本單元重

要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀方法，迅速了解文章大意，嘗試用自己的語言概括文章內(nèi)容，并歸納課文中不同老師的特

點(diǎn)；

2.精讀關(guān)鍵語段，重點(diǎn)分析有關(guān)人物描寫的句子，學(xué)習(xí)通過多種描寫來刻畫人物形象的方法；

3.速讀課文，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，分析不同位置關(guān)鍵語段的作用。

二、思維目標(biāo)

1.通過歸納、比較、分析等方式總結(jié)課文中塑造人物的方法，并嘗試將其運(yùn)用到寫作之中，提升讀寫

遷移能力；

2.對(duì)比課文中兒童與成人的不同視角，學(xué)習(xí)多維度觀察和分析問題的方法。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.在閱讀和寫作中，體悟師生情誼，學(xué)習(xí)老師身上的高尚品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重。

2.感受童真、童趣、友誼和愛，熱愛童年、熱愛生活，獲取人生啟示，提升思想品德修養(yǎng)。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課時(shí)安排

核心任務(wù)課段任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)一：分享預(yù)習(xí)作業(yè)

第一課段：任務(wù)二：制作名家簡歷2課時(shí)

單元預(yù)習(xí)任務(wù)三：評(píng)選“最佳朗讀者”

撰寫“我和名家簡歷任務(wù)四：翻譯小能手

我的老師”第二課段：任務(wù)一：默讀課文，揭秘故事

的故事，編初讀課文任務(wù)二：分析吾師形象2課時(shí)

輯作品集揭秘故事任務(wù)三：創(chuàng)作恩師畫像

《成長之任務(wù)一：良師影響，良師力量

光》任務(wù)二：時(shí)空對(duì)話，讀后心得

第三課段：

任務(wù)三：良師修煉記

再讀課文3課時(shí)

任務(wù)四：為老師頒獎(jiǎng)

師恩情誼

任務(wù)五：探究思考，歸納主旨

任務(wù)六：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講

第四課段：任務(wù)一：解秘人物，創(chuàng)建錦囊

寫作實(shí)踐任務(wù)二：試用錦囊，片段寫作2課時(shí)

成長之光任務(wù)三：運(yùn)用錦囊，完成寫作

【教學(xué)實(shí)施】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.通過了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作。

學(xué)習(xí)任務(wù):

制作名家簡歷。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，談?wù)勀銓?duì)老師的印象。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：分享預(yù)習(xí)任務(wù)單作業(yè)。

學(xué)生展示分享預(yù)習(xí)作業(yè)，大家討論交流并完善任務(wù)單。

課文易錯(cuò)字音易寫錯(cuò)字重點(diǎn)成語

從百草園到三味書屋

再塑生命的人

論語

任務(wù)二：制作名家簡歷。

自學(xué)：為了了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作。

互學(xué)：小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。

展學(xué)：小組代表班級(jí)交流。

評(píng)學(xué)：其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

0出生年代：

職業(yè)：

個(gè)人成就：

人生經(jīng)歷：

海倫?凱勒

出生年代：

職業(yè)：

個(gè)人成就：

人生經(jīng)歷：

孔子

出生年代：

A職業(yè)：

個(gè)人成就:

人生經(jīng)歷:

三、課后延學(xué)

聽課文朗讀音頻，自己嘗試?yán)首x課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過老師的指導(dǎo)，能較好地朗讀課文。

2.通過合作學(xué)習(xí)，能翻譯文言文句子。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.最佳朗讀者。

2.翻譯小能手。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

抽學(xué)生朗讀課文片段，了解學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：評(píng)選“最佳朗讀者”。

朗讀課文，明確小組合作學(xué)習(xí)的“三步走”任務(wù)。

1.小組成員先展示自讀成果，并組內(nèi)互評(píng)。

2.組內(nèi)互相糾音，交流中掌握課文中的生僻字，文言文中的一詞多義字、通假字等讀音，初步掌握文

章的朗讀節(jié)奏。

朗讀評(píng)價(jià)表

音量的大小朗讀節(jié)奏準(zhǔn)確度朗讀流暢度朗讀感情度

自評(píng)等級(jí)ABCDABCDABCDABCD

他評(píng)等級(jí)ABCDABCDABCDABCD

師評(píng)等級(jí)ABCDABCDABCDABCD

3.“朗讀者”任務(wù)。

小組推選朗讀最好的同學(xué)上臺(tái)展示。同學(xué)們民主投票，選出自己認(rèn)為朗讀得最好的同學(xué)，推選成“最

佳朗讀者”。

任務(wù)二：翻譯小能手。

在翻譯方面，明確小組合作學(xué)習(xí)的“三步走”任務(wù)。

1.小組討論，落實(shí)文言文解詞與翻譯，整理歸納。

示例：

①不亦樂乎/回也不改其樂/樂亦在其中矣①快樂②意動(dòng)用法，以……為

樂

②好之者不如樂之者樂

①為人謀而不忠乎

為①替②做

②可以為師矣

①吾十有五而志于學(xué)

志①動(dòng)詞，立志②名詞，向

②匹夫不可奪志也/博學(xué)而篤志

2.組內(nèi)自由組合，互聽對(duì)方全文翻譯，互相提出建議。

3.小組合作對(duì)論語的章節(jié)進(jìn)行分類，展示學(xué)習(xí)成果。

示例：

分類修身篇

孔子吾十有五而志于學(xué)；賢哉，回也；飯疏食飲水；三軍可奪帥

曾子吾日三省吾身

子夏博學(xué)而篤志

三、課后延學(xué)

1.記背文言文原文、注釋、翻譯。

2.用文言文積累本歸納文言文的一詞多義、通假字、古今異義等詞匯。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握默讀方法。

2.通過老師指導(dǎo)，能較好通過關(guān)注文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意。

學(xué)習(xí)任務(wù):

默讀課文，揭秘故事。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

檢查作業(yè)，引入新課。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：默讀課文，揭秘故事。

自學(xué)：帶著以下問題，默讀《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》：

1.文章講述了在百草園和三味書屋發(fā)生的哪些故事？

2.為什么生命要“再塑”呢？

默讀要求自評(píng)表符合打＜

(1)不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，保證閱讀感知的完整性；

(2)保證一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字)；

(3)適當(dāng)運(yùn)用猜讀和跳讀。

互學(xué)：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單閱讀課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

步驟一：讀題

任務(wù)標(biāo)題關(guān)鍵詞

《從百草園到三味書屋》從???到???；

勾畫關(guān)鍵詞

《再塑生命的人》再塑

步驟二：讀文

任務(wù)開頭段關(guān)鍵詞

跳讀課文，勾畫開頭段。

任務(wù)過渡段/關(guān)鍵語句關(guān)鍵詞

跳讀課文，勾畫過渡段

任務(wù)

結(jié)尾段關(guān)鍵詞

跳讀課文，勾畫結(jié)尾段。

步驟三：揭秘。

揭秘師生故事，你說我聽。依托文本，有感情地講一講你所知道的文中的師生故事。

三、課后延學(xué)

請(qǐng)選取本單元一篇課文中，講一講師生間動(dòng)人的故事。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，能分析課文中的人物形象。

2.通過畫像，展示文章中的人物形象。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.分析人物形象。

2.創(chuàng)作恩師畫像。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課

今天，我們一起來認(rèn)識(shí)文章中的老師。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：分析吾師形象

自學(xué)：學(xué)生自主閱讀課文，完成任務(wù)。

互學(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充。

課文老師老師與“我”的事件人物形象分析

阿長范例：長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》。

從百草園到三閏土

范例：閏土父親教"我"冬天捕鳥。

味書屋父親

壽鏡吾范例：“我”問先生怪哉蟲一事。

范例1：莎莉文老師教我學(xué)"doll"。

再塑生命的人莎莉文

范例2：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)"水"。

《論語》

孔子對(duì)弟子的教導(dǎo)……

十二章

知識(shí)卡片

人物形象特點(diǎn)

即描繪人物外貌及神態(tài)描寫的句子，先析外在特點(diǎn)，然后在特定的環(huán)境

人物形態(tài)特點(diǎn)

中思考分析體會(huì)人物情感。

人物言語內(nèi)容即抓住人物語言，聯(lián)系上下文，由表及里，辨析領(lǐng)悟人物思想情感。

即抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，理解表層意思，分析深層含義，品析人物

人物行為特點(diǎn)

的精神風(fēng)貌。

人物生活環(huán)境即描寫人物所處環(huán)境的語句，立足環(huán)境，分析人物特點(diǎn)，理解人物形象。

任務(wù)二：創(chuàng)作恩師畫像。

活動(dòng)一：你寫我猜。

依據(jù)文中內(nèi)容，通過外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等人物描寫方法，描述文中老師，200

字左右，請(qǐng)同學(xué)猜猜相應(yīng)的老師是誰？

活動(dòng)二：我秀我畫。

自學(xué)：自主完成恩師畫像，完成下表。

互學(xué)：小組內(nèi)兩兩互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。

展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。

老師課文插畫恩師畫像畫像文字解說

（創(chuàng)意表達(dá)）

壽鏡吾

莎莉文金

孑子

Lj二」

學(xué)生互評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)價(jià)，打V

畫像特點(diǎn)與人物形象的契合度ABCD

文字解說與人物形象的契合度ABCD

圖文的吻合度ABCD

三、課后延學(xué)

根據(jù)師生故事畫畫，秀秀自己和老師相處有趣小片段。

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過分析、品味，把握作者的感情變化。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟老師對(duì)學(xué)生成長的影響。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.良師影響，良師力量。

2.時(shí)空對(duì)話，讀后心得。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

自己和老師相處有趣小片段。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：良師影響，良師力量。

自學(xué)：讀課文，尋找良師對(duì)作者的影響，找作者的感受變化，體會(huì)良師力量，完成下題。

互學(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。

尋找良師對(duì)作者的影響，找作者的感受變化，體會(huì)良師力量。

老師兒時(shí)的“我”的感受長大的“我”的感受

范例：

壽鏡吾兒時(shí)的魯迅：恭敬佯怕，讀書多長大的魯迅：懷念

T,畫的畫也多了。

莎莉文

孔子

任務(wù)二：時(shí)空對(duì)話，讀后心得。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空對(duì)話場景，運(yùn)用微信方式拉近學(xué)生與文中老師的關(guān)系。學(xué)生直接成

為文中老師的弟子，給老師留言，表達(dá)自己的閱讀心得。

以“我想對(duì)您說……”的句式，寫一寫自己的留言。（100字左右）

自學(xué)：自主完成寫話練習(xí)。

互學(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。

三、評(píng)價(jià)反饋

四、課后延學(xué)

完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

第六課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究良師背后故事，見證良師修煉過程，能夠感受老師魅力來源。

2.通過分析、比較，加深對(duì)老師形象的認(rèn)識(shí)。

3.通過寫頒獎(jiǎng)詞，訓(xùn)練語言表達(dá)。

學(xué)習(xí)任務(wù):

1.良師修煉記。

2.撰寫頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們一起去探尋老師背后的故事。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：良師修煉記。

自學(xué)：自主查閱資料，完成下列表格。

互學(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。

追根溯源，探究良師背后故事，見證良師修煉過程，感受魅力來源。

所處時(shí)期

所處個(gè)人性格教學(xué)

老師共性

國家經(jīng)歷成因方式

（社會(huì)背景）

壽鏡吾范例：私塾學(xué)堂

莎莉文

孔子

任務(wù)二：為老師頒獎(jiǎng)。

情景創(chuàng)設(shè)：從課文，我認(rèn)識(shí)了的老師，我認(rèn)為有魅力的老師

應(yīng)具備的特點(diǎn)，我想給老師頒獎(jiǎng)。

自學(xué)：結(jié)合課文內(nèi)容，給老師寫一段頒獎(jiǎng)詞。

互學(xué)：小組內(nèi)交流、推優(yōu)。

展學(xué)：小組代表展示優(yōu)秀頒獎(jiǎng)詞。

三、課后延學(xué)

文中的老師們都榮獲新一屆"最美教師"稱號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你對(duì)文中老師的了解，為他們寫一段頒獎(jiǎng)

詞。

第七課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過前面所學(xué)，探究思考老師形象，能夠歸納文章主旨。

2.通過深入閱讀，能夠較好地記錄你和老師的美好時(shí)光。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.探究思考，歸納主旨。

2.發(fā)現(xiàn)美師，你說我講。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

說說你喜歡你的老師嗎？你喜歡的理由是什么？

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：探究思考，歸納主旨。

自學(xué)：比較閱讀課文，結(jié)合筆記資料，完成下表。

互學(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。

展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。

評(píng)學(xué)：當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。

課文標(biāo)題老師的形象主旨

從百草園到三味書屋

再塑生命的人

《論語》十二章

任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講。

學(xué)校廣播站有個(gè)“我抒我情”欄目，請(qǐng)你通過文字來記錄你的師生時(shí)光，給觀眾留下你和老

師相處的故事。

自學(xué)：自主完成文段寫作。

互學(xué)：小組成員互相交流、討論，相互修改。

展學(xué)：小組代表展示成果。

評(píng)學(xué)：其他小組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

三、評(píng)價(jià)反饋

四、課后延學(xué)

完善自己課上的寫作文段。

第八課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過深入分析三篇文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，學(xué)習(xí)寫作方法。

2.通過圖表，創(chuàng)造寫作支架，能夠完成"速寫"自己的老師。

學(xué)習(xí)任務(wù):

1.解秘人物，創(chuàng)建錦囊。

2.試用錦囊，片段寫作。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

展示自己的寫作片段，討論如何才能寫得更好。

二、任務(wù)（活動(dòng)）開展

任務(wù)一：解秘人物，創(chuàng)建錦囊。

自學(xué)：再次閱讀三篇課文，整理出寫人物描寫的寫作方法。

互學(xué)：小組內(nèi)交流、討論，完善補(bǔ)充。

展學(xué)：小組展示。

體現(xiàn)的人物描寫

人物摘抄相應(yīng)文中句段我的寫作錦囊

方法

壽鏡吾先生人物形象

形態(tài)特點(diǎn)言語內(nèi)容行為特點(diǎn)生活環(huán)境

特點(diǎn)：高瘦發(fā)白，充滿學(xué)究氣。

從文中哪里可以看出？

示例："他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，

還戴著大眼鏡。”

這樣寫給我寫作帶來的思考是：

示例：寫人物外貌，不需要寫全，而要寫出人物的特點(diǎn)，寫

出獨(dú)特之處。

任務(wù)二：試用錦囊，片段寫作。

小組交流：小組討論交流完成下表。

展學(xué)：班級(jí)交流展示。

“速寫”吾師

我觀察的老師

吾師的個(gè)性特點(diǎn)

體現(xiàn)吾師個(gè)性特點(diǎn)的語言

體現(xiàn)吾師個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)作

體現(xiàn)吾師個(gè)性特點(diǎn)的肖像

體現(xiàn)吾師個(gè)性特點(diǎn)其他方面

〃學(xué)生評(píng)價(jià)表

1.人物特點(diǎn)鮮明、突出。

A

2.能運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，突出人物特點(diǎn)。

1.人物有一定的特點(diǎn)。

B

2.能運(yùn)用描寫方法，突出人物特點(diǎn)。

1.人物無良點(diǎn)。

C

2.文章多敘述，少描寫。

通過圖表，創(chuàng)造寫作支架，注意運(yùn)用錦囊中刻畫的方法，寫后讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課后延學(xué)

參照“寫人要抓住特點(diǎn)”單元寫作任務(wù)中肖像漫畫的手法，選擇你生活中的一位老師，給他/她畫一幅

肖像畫，并配上文字解說。

第九課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)、單元課文的學(xué)習(xí)心得，能夠完成作文寫作。

學(xué)習(xí)任務(wù):

完成寫作提綱。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課

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