第第頁父親和鳥教學設計

學習目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的精美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學流程

第一課時

一、導入：

小伙伴們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今日我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、識字寫字

1、同學自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

3、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音〔提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲〕；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導同學寫好橫的改變。

首先，指導同學整體觀測，發覺規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發覺下面的書寫規律：〔1〕一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；〔2〕每個字中只能有一個長橫〔可以沒有〕。接著，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議老師示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀測、體會，進一步感悟前邊發覺的兩條寫字規律。

第二課時

一、導入：

今日我們就來一起仔細地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

1、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀愛好，激活朗讀熱忱。

2、老師范讀，充分發揮同學的聽覺作用，留意體會老師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，留意體會“父親”沉重的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓舞同學開展思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行溝通。

父親和鳥教學設計〔二〕

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話世界，讓你體味到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，上心體味，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二班級同學已經認識了很多生字，并能讀懂淺易的文章，有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。依據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導同學多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父心愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的精美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學重點

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題：老師板書課題，引導同學依據課題猜想：這篇課文到底會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

〔文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有徑直寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導同學據題猜想，啟發同學想像，激發同學讀文愛好，引入新課教學，進而有意識地引導同學通過學習，查找自己所提問題的答案。〕

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導同學談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今日我們來學習一篇愛鳥的故事《父親和鳥》〔板書課題〕

〔營造氛圍，創設情境，激發同學對鳥的愛好，挖掘同學對鳥的認知，培育同學收集信息的技能，同時通過溝通與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。〕

對話平臺

一、自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里涌現的字多讀幾遍。然后小組內的同學相互指讀課文和生字。比一比，看誰讀得精確。

2、組內練習讀課文，認生字。老師巡察了解同學狀況。

3、指讀課文，組織評議。〔評議的重點放在正確、流利上。〕

〔激發讀書愛好，培育同學自讀意識和技能。指導同學仔細識字，援助同學打好識字閱讀基礎。〕

二、識字

1、出示字詞卡片，讓同學逐個認讀，同學相互訂正。

2、開火車讀字詞：老師相機指導，并引導同學溝通識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀測“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、老師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

〔抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導同學進行性格化的.理解分析，溝通識字方法，積累識字閱歷，體會識字規律，激發同學的識字愛好。〕

三、朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導同學重點練習人物的對話，〔自讀、老師示范讀、同桌互讀等〕體會課文內容。

3、組織同學進行溝通：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

〔對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導同學在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清楚，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。〕

四、寫字

1、指導同學整體觀測，發覺規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓同學觀測這些字當中橫的寫法。

2、放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、老師示范書寫同學認犯難寫的字。讓同學觀測、體會，從中領悟寫字的規律。

4、同學書寫作業展示，師生評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

〔引導同學發覺生字的規律，大膽進行書寫嘗試，老師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀測發覺，書寫評議，也充分發揮了同學在寫字教學中的主體地位。提高了同學的寫字技能。〕

第二課時

對話平臺

一、導入

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓同學說出上節課的學習收獲。

〔通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動制造了條件。〕

提問

在讀文的基礎上，鼓舞同學針對課文提問題，〔你覺得你提哪幾個問題，對小伙伴理解課文有援助〕老師從中選擇出幾個有思索價值的問題，讓同學帶著問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真興奮，父親不是獵人”？你怎樣理解？假如父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

〔疑問是通向真理的鑰匙，引導同學發覺問題，提出問題，有效地培育和訓練了同學的讀書技能，從同學的視角出發，促進了對課文的理解。激發了同學解決問題的愛好和信心。〕

二、讀議

1、自由結組分角色朗讀課文，留意體會“父親”沉重的愛和“我”的天真。

2、小組溝通爭論，老師巡察，要求小組成員全員參加，達到合作學習的目的。

3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導同學用“愉快”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

〔充分發揮小組合作學習的優勢，強調同學的全員參加，全程參加，提高了同學的合作意識，培育了同學的合作技能。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，加強了同學的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。〕

三、匯報

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、溝通合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。老師相機地引發同學的爭辯，加深對課文內容的理解，對父心愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

〔通過讀書同學深刻地理解了文章的內容，匯報活動充分呈現了同學對課文內容的性格化解讀。在溝通與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現了師生、生生間的溝通與互動。〕

四、擴展

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

〔1〕聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導同學續編故事。

〔