人教版英語PEP六年級下冊Unit4Thenandnow第一部分：單元規劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目內容主題范疇√人與社會√人與自然√人與自我功能√交往√感情√態度主題意義積極看待自己以及身邊的變化，從而認識自我、完善自我以及豐富自我，了解世界的變化，為守護地球家園做力所能及的事情。（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯：dininghall,grass,gym核心句型：Therewas/were...Nowthereis/are...PartB（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯：gocycling,iceskate,playbadminton核心句型：Before,Iwas...now,I’mBefore,Ididn’tlike....NowIloveto...PartBReadandwrite在語境中理解詞組的意思：race,nothing,suddenly,cheetah,tripped,wokeup。在語境中理解句子的意思：Therewasnothinghecoulddo.WuBinbindrankitandsuddenlyhefeltgood.WuBinbinranlikeacheetah.次核心板塊PartCstorytime在語境中理解單詞：cavemen,raw,either,earth,human,already,whales,bright,future,heal等。在語境中理解句子：Cavemenoftenaterawmeat.Howbeautifultheworldwas.Beforehumanlivedontheearth,whalesalreadylivedinthesea.Ifwechangenow,whalesandhumanswillhaveabrightfuture.輔助板塊Let’splay…(二)單元教材分析本單元是人教版英語（三年級起點）六年級下冊第四單元，主要圍繞“Changes”這一話題展開，核心內容是從不同方面感受身邊事物、自己和周圍的變化。單元話題內容設計了五個語篇，分別是一節對話課，一節詞匯課，一節對話詞匯融合，一節讀寫課和一節故事課，圍繞單元子話題“Changesoftheenvironment”“Changesinme”“Changesoftheworld”展開，引導學生積極看待自己以及身邊的變化，從而認識自我、完善自我以及豐富自我，了解世界的變化，為守護地球家園做力所能及的事情。語篇一屬于一節小學生日常對話課，教材通過吳斌斌爺爺與孩子們交流學校過去的情況展開學習。吳斌斌的爺爺作為客人回來探望學校，感嘆學校發生了翻天覆地的變化，于是跟孩子們分享以前的學校沒有圖書館，教學樓也只有山上的一棟，并且當時沒有電腦和網絡，學生都是通過看書和上課了解知識。學生在對話學習的過程中，了解學校的今昔對比，并滲透人類首次登月和中國探月史的相關信息。語篇二是本單元的第二課時，是一節簡單的詞匯課，教材通過吳斌斌和他爸爸繼續討論學校的變化展開學習。二十年前，吳斌斌爸爸的學校沒有體育館，如今學校煥然一新，有了新的體育館、飯堂和草坪。最后學生找出唐朝時沒有的東西，讓學生感受到周圍環境的變化以及先進的科技給生活帶來的變化。語篇三是B部分let’stalk和let’slearn的融合課，，教材主要通過ChenJie，John，WuBinbin去拜訪Mike，在Mike家看到老照片展開對話學習。他們圍繞照片談論自己的變化，Mike以前比較內向，但是現在變得開朗了許多，John分享自己以前比較矮，不會騎自行車，現在每天都騎，WuBinbin也分享了自己以前不喜歡冬天，所以不會騎車，現在不僅喜歡冬天，還愛上了滑冰。孩子們在分享交流中學會正確看待自己的變化，同時也尊重他人的變化。語篇四是一節讀寫課，語篇繼續圍繞著子話題“Changesinme”展開學習，教材內容通過WuBinbin的夢境展開學習。WuBinbin和爸爸以及Max有一場賽跑，但是WuBinbin跑的不快，他非常擔憂，Robin給他喝了一瓶水后感覺好多了，他在第二場比賽中跑的跟獵豹一樣快，他馬上就要贏得比賽了，突然他絆倒摔了下去，他醒了，原來這就是一場夢，他跟媽媽分享了他的夢境，媽媽也跟WuBinbin分享了她的一個好夢。語篇五是一節故事課。語篇通過Zoom和Zip在討論雜志上面有關烹飪、環境和鯨魚的歷史變化展開學習。以前的人們吃生肉，不用煮熟就吃，而現在的社會有各種各樣的烹飪方式以及烹飪廚具，未來社會將會有機器人代替做家務；以前的地球上有很多綠植，現在卻被高樓大廈代替了，我們應該守衛家園，保護環境，學會和動物和諧共存。三、學情分析內容知識要點學生基礎活動選擇語音熟知□略知□新知□自然拼讀詞匯核心詞匯:dininghall,grass,gym,gocycling,iceskate,playbadminton.熟知□略知□新知□視聽說學習詞法Therewas/is+單數名詞/不可數名詞。Therewere/are+復數名詞。熟知□略知□新知□聽說讀練綜合訓練句法核心句型：Therewas/were...Before,Iwas...now,I’mBefore,Ididn’tlike...,nowiloveto...熟知□略知□新知□視聽說學習綜合訓練語篇熟知□略知□新知□四、單元教學目標本單元學習后，學生能夠：1．在語境中，與同伴交流并運用therebe…的句型描述周圍事物過去和現在的變化，初步感知科技帶來的變化。1.對話“Changesinschool”(PartALet’stalk)2.詞匯“Changesinlife”（PartALet’slearn）2.通過語篇對話學習，學會利用核心句型談論或描述自己與他人在性格、愛好、行為等多方面的變化，并引導學生簡單描述對變化的感受,正確看待自己的變化和尊重他人的變化。3.對話詞匯融合課‘Changesinme”(PartBLet’stalk&Let’slearn)3.仿照案例，完成讀后的讀寫活動，寫寫自己的夢境，并積極與他人交流自己的心理變化。4．讀寫課“Changesindream”(PartBReadandwrite)4.通過閱讀趣味故事內容，復習和鞏固本單元所學內容，了解世界的變化，從我做起，為“保衛我們的地球”做力所能及的事情。5.故事課“Changsintheworld”（PartCStorytime）教學重點1.在語境中，與同伴交流并運用therebe…的句型描述周圍事物過去和現在的變化，初步感知科技帶來的變化。2.通過語篇對話學習，學會利用核心句型談論或描述自己與他人在性格、愛好、行為等多方面的變化，并引導學生簡單描述對變化的感受,正確看待自己的變化和尊重他人的變化。六、教學難點1.仿照案例，完成讀后的讀寫活動，寫寫自己的夢境，并積極與他人交流自己的心理變化。2．通過閱讀趣味故事內容，復習和鞏固本單元所學內容，了解世界的變化，從我做起，為“保衛我們的地球”做力所能及的事情。七、教學方法情境教學法、自主探究法、合作教學法、多模態教學法八、教學資源教學課件、教學卡片、微視頻、八桂教學通、希沃白板九、單元話題與主題意義單元話題Changes主題意義積極看待自己以及身邊的變化，從而認識自我、完善自我以及豐富自我，了解世界的變化，為守護地球家園做力所能及的事情。單元主線（或單元主題情境）以“changes”為主線,引導學生感受周圍環境變化，人物的變化，正確看待和適應變化。十、單元教學結構圖十一、單元統整說明圍繞單元主題，深挖各課時的話題，在單元大任務“changes”的統領下，劃分為三個活動:引導學生感知科技帶來的變化。整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的清單(任務1:changesinschool能描述學校的變化，初步感知科技帶來的變化。任務2:changesinlife，能用核心詞匯和句型描述時代給生活環境和生活方式的改變，學會關注周圍事物的變化。任務3:changesinme，能在情境中運用核心詞匯和句型談論自己在性格、愛好等方面的變化，能正確看待自己的變化，尊重他人的變化。任務4:changesindream,理解文本內容,完成讀后的讀寫活動，基礎語言提示，寫一寫自己的夢境，引導學生積極與他人交流自己的心理變化.任務5:changesintheworld,通過閱讀趣味故事，學習單元所學的內容。了解世界的變化，為守護地球家園做力所能及的事。)并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新等學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，引導學生積極看待自己以及身邊的變化，從而認識自我、完善自我以及豐富自我，了解世界的變化，為守護地球家園做力所能及的事情。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時Changesinschool.(學校的變化)PartALet’stalk第二課時Changesinlife.(生活的變化)PartALet’slearn第三課時Changesinme.（我的變化）PartBLet’stalk&Let’slearn第四課時Changesindream.(夢的變化)PartBReadandwrite第五課時Changesintheworld.（世界的變化）PartCStorytime十三、各課時的教學設計（體現教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內容PartBLet’stalk課型視聽說課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What:語篇一屬于一節小學生日常對話課，教材通過吳斌斌爺爺與孩子們交流學校過去的情況展開學習。吳斌斌的爺爺作為客人回來探望學校，感嘆學校發生了翻天覆地的變化，于是跟孩子們分享以前的學校沒有圖書館，教學樓也只有山上的一棟，并且當時沒有電腦和網絡，學生都是通過看書和上課了解知識。學生在對話學習的過程中，了解學校的今昔對比，并滲透人類首次登月和中國探月史的相關信息。Why:作者通過描述吳彬彬外祖父以前學校的外貌和航天探月工程，讓學生感受時代的變遷和科技帶來的變化。How:本課是典型的小學生日常對話學生，通過觀看視頻“Thechangesofschool”進入本課時的話題學習，學生完成聽力任務，了解對話內容，運用Therewas.../Therewere...描述吳斌斌爺爺以前學校的狀態，掌握核心句型的語用和語義功能，在圖片、視頻和教師的引導下關注人類首次登月和中國現代探月史的發展，拓展學生的視野。最后遷移創新，鼓勵學生小組合作交流自己學校的發展變化，在分享交流中培養學生熱愛學校的情感。學生學情能力基礎：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：學生在五年級上冊第五單元學過句型therebe…來描述周圍的事物，在本冊學習了過去式was,were。學生已有的知識儲備為本節課的學習打下了基礎。困難分析：therebe的單復數形式不會靈活運用,在描述過去的事物時有困難。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型Therewas.../Therewere...的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話，理解oneday,lookitup,inmytime,Internet的意思和用法，。（學習理解）2.了解Therebe句型的過去式用法，能在教師的幫助下，分角色扮演對話，并完成填空；（應用實踐）3.完成“drawandtalk”的活動，在情景中運用核心句型Therewas.../Therewere...描述某地過去的狀態，培養學生對母校的熱愛之情。（遷移創新）教學重、難點重點：完成相關的聽力任務，理解對話大意，掌握核心句型“Therewas.../Therewere...的運用”，并能向他人介紹和描述自己學校的變化。難點：在語境中理解個別生詞的語用和語義，如：oneday,lookitup,inmytime,Internet等，正確朗讀對話內容，在實際情景中運用核心句型向他人介紹和描述自己學校的變化。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型Therewas.../Therewere...的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話。（學習理解）1.Greetings2.Let'ssingasongChangesofschool.3.Lookandsay.(師展示自己以前的圖片)Whatwasmyschoollikethen?Whatismyschoollike?4.教師出示主情景圖，并提問：Q1:Wherearethey?Q2:Whataretheytalkingabout?ListenandtickorcrossToday,thereisaguestvisitingtheschool.Listenandtickorcross.(1)()Theschoolchangedalittle.(2)()Grandpacoulduseputerswhenhewasatschool.4.Listenandanswer.WhatwasGrandpa'sschoollike?5.Listenagainandtickorcross.(1)()Grandpacouldn'tseestarsatnight.(2)()Onedaywe'regoingtothemoon.(3)()TheAmericanstookaboutfivedaystogettherein1960.6.Readandanswer.HowdoesWuBinbinknowthat?Helookitupontheinternet.教授詞組:lookitup,ontheInternet.7.Listenandrepeat.1.Ss:Goodmorning,Misszeng.2.唱歌Changesofschool.3.Ss:Therewas/were...Thereis/are...4.學生聽錄音，完成判斷.5.學生聽錄音，回答問題。(1)Therewasnolibraryinhisoldschool.(2)Therewasonlyonesmallbuildingonahill.(3)TherewerenoputersorInternetinhistime.5.再次聽錄音，完成判斷。6.讀對話，回答問題。HelookitupontheInternet.7.聽錄音，跟讀。通過歌曲導入，引入本節課的話題，為接下來的學習做鋪墊。教師根據學生讀圖情況，給與適當的鼓勵和指導。教師組織學生預測聽力內容，并根據學生完成的情況給予適當的表揚。再次聽錄音，提升學生的聽力技巧。培養學生自主閱讀的能力，在這一過程中，老師給予學生適當的指導和反饋。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過預測、聽音回答問題、聽音判斷，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2．了解Therebe句型的過去式用法，能在教師的幫助下，分角色扮演對話，并完成填空。（應用實踐）1.Roleplay.2.Filltheblancks.Whatwasgrandpa’sschoollike?(1)______nolibraryintheoldschool.(2)Therewereno____or_____inhistime.Whatiswubinbin’sschoollike?(1)______alibraryintheschoolnow.(2)Thereare_________intheschoolnow.1.學生分角色扮演對話。2.學生根據提示填空。教師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生能否根據提示完成填空，給與適當的指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，促使語言內化，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.完成“drawandtalk”的活動，在情景中運用核心句型Therewas.../Therewere...描述某地過去的狀態，培養學生對母校的熱愛之情。（遷移創新）1.Drawandtalk.Whatwasyourschoollikefiveyearsago?Whatisitlikenow?Therewas…Therewere…Thereis…Thereare…學生畫圖，并用therebe句型描述自己學校的變化。教師觀察學生是否能完成畫畫并用核心句型描述學校的變化，給與鼓勵和幫助。設計意圖：本階段學習活動旨在遷移創新的過程中，先完善同伴間互相交流，進行口頭語言表達，然后再進行畫作的創造及介紹，分享自己學校的變化。板書設計Unit4ThenandnowPartALet’stalkPeriod1ChangesintheschoolTherewasnolibraryinmyoldschool.Therewasonlyonesmallbuildingonahill.TherewerenoputersorInternetinmytime.教學反思（亮點與不足）第一課時作業設計設計理念《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程內容中對語篇的描述，語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。作業目標1.能用正確的語音、語調朗讀課文。2.能完成過去式的相應練習。3.畫一畫學校的變化，并運用核心句型therewas/were…thereis/are…描述變化。作業意圖本課作業注重學生的知識結構串聯，梳理和鞏固所學知識，培養學生的交流和運用能力，體驗學習和綜合運用語言樂趣。課時導語小校園，大變遷。學校如同一位時代的見證者，用它的改變訴說著美好生活的發展。作業時間（15—20分鐘）15分鐘作業題型及內容基礎題跟讀課本P34頁對話。提升題拓展題Drawandwrite.（畫一畫你學校的變化，并用句型therewas/were…thereis/are…寫出來）Whatwasyourschoollikefiveyearsago?Whatisitlikenow?Therewas___________.Therewere__________.Thereis____________.Thereare____________.評價標準與方式1.能用正確的語音語調朗讀課文。2.wasweredidn’twentcould3.畫一畫你學校的變化，并用句型therewas/were…thereis/are…寫出來.TheSecondPeriod（第二個課時）教學內容PartALet’slearn課型詞匯課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》二級目標要求：在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What:本課語篇為詞匯，內容圍繞吳斌斌和他爸爸繼續討論學校的變化展開學習。二十年前，吳斌斌爸爸的學校沒有體育館，經過時代的發展，如今的學校煥然一新。Why:作者通過描述吳彬彬爸爸學校的變化，并通過找錯誤這一活動，使學生學會熱愛自己的學校，并了解唐朝人的生活狀態和條件。How:本節課是一節詞匯課，學生通過小組合作學習本課時的核心詞匯：dininghall,gym,grass，總結各類表示過去時間的短語，如：lastyear,...yearsago,...monthsago等。交流周圍變化所使用的核心語言：Therewas/were…Nowthereis/are…,學生在五年級上冊學過therebe的句型來描述周圍的事物，該對話情節簡單，易于理解。學生學情能力基礎：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：學生在五年級上冊第五單元學過句型therebe…來描述周圍的事物，在本冊學習了過去式was,were。學生已有的知識儲備為本節課的學習打下了基礎。困難分析：描述過去和現在的詞態轉換容易混淆，therebe的單復數形式不會靈活運用。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）通過小組合作探究學習，掌握核心單詞：dininghall,gym,grass的音形義，理解對話大意，完成連線，歸類各類表示過去時間的狀語；（學習理解）進一步運用句型Thereis/are...Therewas/were...描述周圍環境的的變化，并能了解唐朝人民的生活情況；（應用實踐）3.基于語言提示和框架結構，寫一寫自己學校的變化.（遷移創新）教學重、難點1.教學重點：掌握核心單詞和自己的語用和語義，完成閱讀連線活動，并能運用句型Thereis/are...Therewas/were...介紹自己學校的變化。2.教學難點：運用句型Thereis/are...Therewas/were...介紹自己學校的變化。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.通過小組合作探究學習，掌握核心單詞：dininghall,gym,grass的音形義，理解對話大意，完成連線，歸類各類表示過去時間的狀語；（學習理解）1.Greetings2.Let'swatchthevideoandanswer.What'sinWubinbin'sschool?Thereis/are...3.Let'slearnThereisadininghallinmyschool.Wecaneatlunch.教授詞匯:dininghallLook!Therearemanybuildingsinit.Thereisgrass.教授詞匯:grassThereisanewgyminmyschool.Wecanplaybasketball.教授詞匯:gymNow,thereisadininghall,grass,gyminWuBinbin'sschool.4.Lookthepictureandsay.WhatwasWuBinbin'sshoollikebefore?Therewasnogymtwentyyearsago.Therewereonlyhillsandtreeshere.Therewereonlytwobuildingstenyearsago.5.Listenandrepeat.1.學生和老師打招呼。2.看視頻，回答問題。3．學生學習詞匯：dininghall,grass,gym以及表示過去時間的詞匯：…monthsago,…yearsago,lastyear,lastmonth.4.學生看圖，說一說吳彬彬以前的學校是什么樣的？Therewasnogymtwentyyearsago.Therewereonlyhillsandtreeshere.Therewereonlytwobuildingstenyearsago.5.聽音，跟讀。教師組織學生看視頻，給予學生適當的指導和鼓勵。教師根據學生理解詞匯，拼讀單詞和拓展詞匯情況，發現問題及時提供幫助。教師觀察學生是否能看圖說句子，給予指導和鼓勵教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過看視頻、圖片、聽音，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。通過跟讀，培養學生的正確的語音、語調，為語言輸出奠定基礎。2.進一步運用句型Thereis/are...Therewas/were...描述周圍環境的的變化，并能了解唐朝人民的生活情況；（應用實踐）1.Lookandsay.Thereis/are...Therewas/were...FindmistakesAtthattime,therewereno_______.Peopledidn’t_____.Peoplecouldn’t_________.1.看圖，說句子。2.學生看圖，找出錯誤，并說一說。教師觀察學生是否能根據圖片說出句子，發現學生有困難，及時提供幫助，并調整自己的教學。觀察學生是否能找出錯誤，給予指導和反饋。設計意圖：通過看圖說句子，培養了學生的小組合作精神和綜合運用語言的能力，用核心句型找錯誤，讓學生了解唐朝人民的生活情況，使語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.基于語言提示和框架結構，寫一寫自己學校的變化.（遷移創新）Let'swriteWhatwasyourschoollikefiveyearsago?Whatisitlikenow?Fiveyearsago,therewas/were_____inmyschool.Therewas/wereno_____...Nowthereis/are_________inmyschool.…Ilovemy_______.學生根據框架寫一寫自己學校的變化。教師觀察學生是否能根據提供的框架寫出自己學生的變化，給予指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性的使用語言，寫一寫自己學校的變化，培養了學生綜合運用預言的能力。板書設計SHAPE教學反思（亮點與不足）第二課時作業設計設計理念（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。作業目標1.能用正確的語音、語調朗讀課文。2.能在情境中寫出重點詞匯：dininghall,gym,grass3.能畫圖，并用核心句型Therewas/wereno...twentyyearsago描述。作業意圖通過循序漸進的作業，鞏固本節課的核心詞匯和句型，提高學生綜合運用語言的能力。課時導語親愛的同學們，通過本節課的學習，我們感受到了時代的變遷和科技的進步，我們要熱愛自己的學校，為科技的進步而感到自豪。作業時間（15—20分鐘）15分鐘作業題型及內容基礎題一、跟讀課本P34頁對話。?能用正確的語音語調朗讀對話。??提升題二、根據圖片或根據中文提示補全句子。1.Thereisa________inmyschool.2.Therewasno_______twentyyearsago.3.Thereisa______now.4.They_________(不能）useputersorInternetinTangDynasty.拓展題三、畫一幅學校樣貌變化圖，并介紹它。評價標準與方式一、跟讀課本P34頁對話。?能用正確的語音語調朗讀對話。??二、1.dininghall2.gym3.grass4.couldn’t三、能畫出學校樣貌變化圖，并介紹它。TheThirdPeriod（第三個課時）教學內容PartBLet’stalk&Let’slearn課型視聽說課課標解讀《義務教育英語課程標準》二級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流，語音、語調基本正確;在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。對學習、探索中外文化有興趣；能在教師引導下，通過對話、動畫等獲取中外文化的簡單信息；能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解；教材分析What:語篇三是B部分let’stalk和let’slearn的融合課，，教材主要通過ChenJie，John，WuBinbin去拜訪Mike，在Mike家看到老照片展開對話學習。他們圍繞照片談論自己的變化，Mike以前比較內向，但是現在變得開朗了許多，John分享自己以前比較矮，不會騎自行車，現在每天都騎，WuBinbin也分享了自己以前不喜歡冬天，所以不會騎車，現在不僅喜歡冬天，還愛上了滑冰。孩子們在分享交流中學會正確看待自己的變化。Why:作者通過描述,John,Mike和WuBinbin的變化，引導學生正確看待自己的變化。同時也尊重他人的變化。How：該對話是比較典型的學生日常生活對話，涉及技能詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton；交流性格、外貌等方面變化的核心句型:Therewas/were...Before,Iwas...NowI’m...Before,Ididn’tlike...,NowIloveto...學生在前面的課程中已經學習過過去時態，該對話情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。學生學情能力基礎：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：學生在之前學過外貌詞匯：tall,short以及技能詞匯:ridemybike,goswimming等,能用Ican…表達自己會做的事情，能用Ilike…表達自己的愛好。已有的知識儲備為本節課描述變化打下了基礎。困難分析：在描述變化的時候，過去時態和現在詞態轉換有困難。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）1.在看、聽、說的活動中，獲取梳理語篇中描述愛好、性格、外貌、技能等方面變化的核心句型:Before,Ididn'tlike...NowIlike...Before,Iwas...NowIam..Before,Icouldn't...NowIcan...以及技能詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton.(學習理解)能分角色扮演，根據框架寫一寫自己的變化，并和同伴交流。(應用實踐)分組合作談論朋友和家人的變化。（遷移創新）教學重、難點重點：在語境中，理解描述變化的核心句型：Before,Ididn'tlike...NowIlike...Before,Iwas...NowIam..Before,Icouldn't...NowIcan...以及技能詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton。難點：能在情境中綜合運用核心句型：Before,Ididn'tlike...NowIlike...Before,Iwas...NowIam..Before,Icouldn't...NowIcan...以及技能詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton來描述變化。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取梳理語篇中描述愛好、性格、外貌、技能等方面變化的核心句型:Before,Ididn'tlike...NowIlike...Before,Iwas...NowIam..Before,Icouldn't...NowIcan...以及技能詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton.(學習理解)1.Greetings.2.Let'ssingasongChangesinme.3.Let'stry.Listenandcircle.(1)Whataretheytalkingabout?(2)WhatgradewasMikein?4.Watchandanswer.Q1:WhatwasMikelikebefore?Q2:WhatwasMikelikenow?5.Listenagainandfinishthetable..Jonh'schanges.BeforeNow6.HowaboutWuBinbin?Let'sreadandanswer。Q1:WhatwasWuBinbinlikebefore?Q2:WhatisWuBinbinlikenow？補充語篇:WuBinbinisdifferentnow.Before,hedidn'tlikewinter.Hethoughtitwastoocold,andhecouldn'tgocycling.Before,hecouldn'tplaybadminton.Nowhelovetoiceskate,sohelikeswinter.Nowhelikesplayingbadminton,too.7.同時教授詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton.8.Listenandrepeat.1.學生和老師打招呼。2.學生唱歌。3.完成Let’stry的聽力任務。（1）TheyaretalkingaboutMike’soldphotos.(2)Grade5.4.看視頻，回答問題。Q1:Before,helikedpink.Before,hewasquite.Hecouldn’tridehisbikewell.Q2:Now,hedoesn’tlikepink.Now,heisactive.Now,hegocyclingeveryday.5.聽音，完成表格。6.讀語篇，找出答案。7.學生學習詞匯:gocycling,iceskate,playbadminton.歌曲導入，激發了學生的興趣，為接下來的學習做鋪墊。教師組織學生進行聽力預測，觀察學生是否能完成聽力任務，給予適當的指導和鼓勵。教師組織學生看視頻并畫出問題的答案。教師觀察學生是否能圈出答案，給予指導和反饋。教師觀察學生是否能完成表格，給予指導和鼓勵。教師很據學生理解詞匯，拼讀單詞和拓展詞匯情況，發現問題及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導和鼓勵。設計意圖:本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。通過跟讀，培養學生的正確的語音、語調，為語言輸出奠定基礎。2.能分角色扮演，根據框架寫一寫自己的變化，并和同伴交流。(應用實踐)1.Roleplay2.讀繪本故事:蝴蝶的蛻變過程。3.Writeandsay.(寫一寫，然后兩人一組，從愛好、外貌、性格、技能等方面談論變化)愛好方面:Ididn'tlike____.Ilike______.外貌:Iwas________.Iam_________.性格:Iwas_________.Iam_________.技能:Icouldn't_______.Ican_______.1.分角色朗讀課文。2.讀繪本故事。3.根據框架寫一寫自己的變化，并說出來。教師觀察學生能否完成角色扮演，給予適當的指導和鼓勵。教師指導學生讀繪本故事，引導學生要接受自己的變化，也要尊重他人的變化。教師觀察學生是否能完成寫自己變化的活動，給予適當的指導和鼓勵。設計意圖：這一階段學習在歸納和整理需要的基礎上，分角色扮演使每一位學生深入角色，通過閱讀蝴蝶的變化，進行了情感教育:讓學生接受自己的變化，并尊重他人的變化。從不同方面寫一寫自己的變化并和同伴交流，培養了學生的小組合作精神和綜合運用語言的能力，使語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.分組合作談論朋友和家人的變化。（遷移創新）3.PairworkTalkaboutyourfriendsorfamilymembers.Howdidtheychange?兩人一組談論自己朋友或家人的變化。教師觀察學生能否用過去詞態和現在詞態描述自己朋友和家人的變化，給予指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性的使用語言，同伴間談論朋友和家家人的變化，培養了學生綜合運用預言的能力。板書設計Unit4ThenandnowPartBLet’stalk&Let’slearnBefore,Ididn'tlike...NowIlike...gocyclingBefore,Iwas...NowIam..Before,Icouldn't...NowIcan...教學反思（亮點與不足）第三課時作業設計設計理念義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程內容中對語篇的描述，語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀。作業目標1.能用正確的語音、語調朗讀課文。2.能根據語言框架，寫出自己的變化。3.能畫一畫自己的變化，并用本節課的核心描述。作業意圖本課作業注重學生的知識結構串聯，梳理和鞏固所學知識，培養學生的交流和運用能力，體驗學習和綜合運用語言樂趣。課時導語親愛的同學們，我們學習了Mike,John,WuBinbin的變化，現在我們來描述下自己的變化吧!作業時間（15—20分鐘）20分鐘作業題型及內容基礎題1.用正確的語音、語調朗讀課文。提升題Writeandsay.(寫一寫，然后兩人一組說說自己的變化)愛好方面:Ididn'tlike____before.Ilike______now.外貌:Iwas________before.Iam_________now.性格:Iwas_________before.Iam_________now.技能:Icouldn't_______before.Ican_______before.拓展題Drawandwrite.(畫一畫自己的變化，并用英文寫出來)評價標準與方式1.能用正確的語音、語調朗讀課文。2.能根據框架寫出自己的變化，并書寫規范。3.能畫出自己的變化并寫出句子描述。TheFourthPeriod（第四個課時）教學內容PartBReadandwrite課型讀寫課課標解讀(2022版）《義務教育英語課程標椎》二級目標指出：能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。教材分析What:本課時是一節閱讀教學課，語篇繼續圍繞著子話題“Changesinme”展開學習，教材內容通過WuBinbin的夢境展開學習。WuBinbin和爸爸以及Max有一場賽跑，但是WuBinbin跑的不快，他非常擔憂，Robin給他喝了一瓶水后感覺好多了，他在第二場比賽中跑的跟獵豹一樣快，他馬上就要贏得比賽了，突然他絆倒摔了下去，他醒了，原來這就是一場夢。Why:作者通過描述吳彬彬的夢境，引導學生用正確的心態看待夢境，理解夢的由來，懂得釋放學習及生活中的壓力。How:本節課是一節讀寫課，學生通過回顧Zoom的夢境，歸納敘事六要素，即when,where,what,who,how，然后通過看圖、瀏覽視頻，預測語篇內容及獲取語篇信息，學生通過略讀、精讀等方式獲取語篇信息，回答相關問題，鍛煉學生的閱讀能力和語言表達能力，接著學生在復述語篇和聽音填空等活動中再次內化所學語言，為敘述自己的夢境提供語言基礎。學生學情能力基礎：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：學生在六年級上冊學過情感的詞:worried,sad,本單元學習了過去式詞匯：was,were,drank，學生已有的知識儲備為本節課的學習打下了基礎。困難分析：在理解敘事文的體裁結構，運用一般過去時態描述自己的夢境有困難。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）在圖片和教師的引導下，預測語篇內容，理解文本信息，完成排序以及回答相關的問題，并在語境中理解詞組race,nothing,suddenly,cheetah,tripped,wokeup的意思；（學習理解）按照正確的意群及語音、語調和朗讀語篇內容，基于思維導圖和關鍵信息，復述WuBinbin’sdream，完成聽音填空練習，并對他的夢境進行簡單的評價，能用正確的心態看待夢境，懂得釋放學習及生活中的壓力；（應用實踐）理解敘事文的體裁結構，能夠運用一般過去時態，描述自己的夢境，學會分享和交流。（遷移創新）教學重、難點教學重點：理解語篇內容，完成相關的活動，并能基于文本體裁，描述分享自己的夢境，學會用正確的心態看待夢境，懂得釋放學習及生活中的壓力。教學難點：描述分享自己的夢境，并能用過去式寫出自己的夢境。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價在圖片和教師的引導下，預測語篇內容，理解文本信息，完成排序以及回答相關的問題，并在語境中理解詞組race,nothing,suddenly,cheetah,tripped,wokeup的意思；（學習理解）Watchavideo教師播放《Zoom’sdream》視頻。2.Let’sreview1.ThinkandsayT:Doyouhaveadream?What’syoudreamabout?3.ReadquicklyandchooseWhat’sthedreamabout?A.theanimalshadarace.B.Wubinbinhadarace.4.Talkaboutthepictures.5.Readandnumber.6.Readandmatch.7.Readandfind.Q1：Whatfeelingsdoeshhave?Q2:Why?FeelinsworriedsadReason1.學生觀看視頻。2.學生回答：yes,ido.Ihaveadreamabout...3.快速的讀課文，回答問題。4.談論圖片，圈出描述圖片的句子。5.讀課文，排序。6.讀課文，連線。7.讀課文，找出表格的答案。歌曲導入，為本節課的夢境學習做鋪墊。教師觀察學生是否能完成讀課文找出答案，并給與適當的指導和反饋。教師給出學生閱讀技巧，并觀察學生是否能根據閱讀技巧完成任務，給與鼓勵和反饋。設計意圖：本階段的學習旨在幫助學習理解語篇內容，引導學生通過略讀、細讀，圖片瀏覽和預測，設置由易到難的問題，層層遞進，滿足不同學生的學習要求。2.按照正確的意群及語音、語調朗讀語篇內容，基于思維導圖和關鍵信息，復述WuBinbin’sdream，完成聽音填空練習，兩個人一組談論自己的夢境，能用正確的心態看待夢境，懂得釋放學習及生活中的壓力；（應用實踐）1.Listenandrepeat2.RetellWuBinbin’sdream.3.Listenandfillintheblanks.4.PairworkDidyouhaveaninterestingdream?Tellyourdreamtoyourpartner.1.聽錄音，跟讀。2.復述WuBinbin’sdream。3.聽音，完成填空。4.兩人一組分享自己的夢境。教師觀察學生的跟讀情況，給與適當的指導和鼓勵。教師引導學生去復述WuBinbin’sdream，并給與指導和反饋。教師觀察學生是能否完成聽音填空的任務、分享自己的夢境，給與指導和鼓勵。設計意圖：此部分主要檢驗學生對語篇內容的掌握情況，此環節通過設計三個問題來發散學生的思維，提高學生的口語表達能力，為后面的寫作打下語言基礎，同時也對學生進行情感教育。3.理解敘事文的體裁結構，能夠運用一般過去時態，描述自己的夢境，學會分享和交流。（遷移創新）WriteyourdreamIhadadreamlastnight.Inmydream,I______________.學生寫一寫自己的夢境。教師觀察學生能否寫出自己的夢境，并給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創造性的使用所學的語言，完成讀后的寫作任務，寫一寫自己的真實夢境，學會分享自己發生的事情，學會交流和敘述。板書設計教學反思（亮點與不足）第四課時作業設計設計理念(2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。作業目標1.學生能觀察圖片，正確的寫出句子。2.學生能在閱讀文本中了解生活中的各種變化。3.能用過去式寫一寫自己的夢境，培養綜合運用語言的能力。作業意圖注重學生的知識結構串聯，梳理和鞏固所學知識，培養學生的交流和運用能力，體驗學習和綜合運用語言樂趣。課時導語同學們，我們身邊的變化無處不在，只要我們細心觀察，我們總能發現各種不同的變化。下面讓我們開啟“發現之旅“，尋找我們身邊的奇妙變化吧！作業時間（15—20分鐘）20分鐘基礎題觀察圖片，你注意到我們身邊的變化了嗎？讀一讀，寫一些。Itwasanegg.________________.2.Itwasraining.Now_____________.3.Thecatwasonthechair,Now___________.提升題閱讀短文，回答問題。拓展題WriteyourdreamIhadadreamlastnight.Inmydream,I______________.評價標準與方式1.能正確書寫句子。2.能閱讀短文，回答問題。3.能用過去式寫一寫自己的夢境變化。TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartCStorytime課型故事課課標解讀課標在二級目標中指出:能根據圖文,說出單詞或短語,能做簡單的角色表演,能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際,這條要求體現的是語言技能目標。行為動詞是:說出,做.交際;學習內容是:單詞或短語:學習水平是:了解:學習方法是:根據圖,文提示,在教師的指導下學會新知。充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。教材分析What:本課時是一節故事課，故事內容簡單、有趣。語篇通過Zoom和Zip在討論雜志上面有關烹飪、環境和鯨魚的歷史變化展開學習。以前的人們吃生肉，不用煮熟就吃，而現在的社會有各種各樣的烹飪方式以及烹飪廚具，未來社會將會有機器人代替做家務；以前的地球上有很多綠植，現在卻被高樓大廈代替了，我們應該鞏固守衛家園，保護環境；鯨魚遠早于人類生活在地球上，但是現在鯨魚的數量卻越來越少，人們應該要學會和動物和諧共存。Why:學生通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元關于“過去—現在”的表達方法，提升閱讀水平和表達能力，拓展課外知識，引發學生對人類、動物及地球變遷的思考，進而了解世界的變化，從我做起，為“保衛我們的地球”做力所能及的事情。How:本節課是一節故事課，故事內容生動有趣。學生通過快速瀏覽故事大意，了解故事內容是圍繞著cooking,environment,whale三個方面描述過去、現在以及未來的變化。學生通過精讀，完成表格信息，理解核心語言的語用及語義，并能基于板書運用語言：Beforetherewas/were...Nowthereis/are...Inthefuturetherewillbe...描述humanlife,animallife,theearth的變遷。學生學情六年級的學生對英語學習有了一定的基礎，并產生了一定的學習興趣，小組合作學習形式的有效開展，更調動了后進生的學習積極性。學生們樂于參與各種英語學習活動，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務，并在學習英語中體會到了成功的樂趣。后進生的學習差距也越來越大，這就需要更好地組織課堂上的小組合作學習，讓后進生樂于參與課上活動，調動他們的學習積極性。使得后進生的學習取得更大進步。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）通過學習本課時，學生能夠：理解故事內容，在語境中理解單詞：cavemen,raw,either,earth,human,already,whales,bright,future,heal的意思，并完成表格信息，提升表格信息的填寫，感知人類生活、動物生活及地球在從過去到現在，以及在將來的變化；（學習理解）運用正確的語音和語調朗讀故事，并根據板書復述故事內容，啟發學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，為表達生活中其他方面的變化奠定了基礎；（應用實踐）根據所給的語言框架和提示，運用核心句型“Beforetherewas/were...Nowthereis/are...There