《羚羊木雕》教案（4篇）語文《羚羊木雕》教案篇一一、活動主題《羚羊木雕》標題的作用二、活動背景《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標題更改為“羚羊木雕”，以物作標題，既把整個事件聯系起來，又不會產生歧義。這次活動就是探討標題的作用。三、活動目標1．分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。2．理解標題的幾種作用。四、活動過程1．活動導入大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個“甲”標題，而不是“乙”標題呢？我們觀察一個人，最關注的部分往往是這個人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的`心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領，又能在一定程度上表現出文章的神韻。2．展開活動（1）引導學生回顧課本中學過的各類文章標題并思考其作用。小學六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索?！顿u火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結合在一起作為文章的標題?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》則以格言作為標題，形象地揭示了文章的主旨。（2）歸納文章標題作用。①概括文章的主要內容。②貫穿全文的線索。③充當“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。④點明寫作對象。⑤作者感情的出發點。（3）結合本課內容，分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。①兩者的比較。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標題更改為《羚羊木雕》，以物作標題，從第三人稱的角度把整個事件聯系起來。②之所以把標題改為《羚羊木雕》，是因為原題“反悔”與故事情節不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個說不清的問題，又“以物作標題”明示了故事的線索。③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風波，不僅僅是這一物品的轉贈、收回過程，更展現了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。（4）指導學生根據下述材料擬標題。有個太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子……”直到有一天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發現不是對面的太太衣服洗不干凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》參考標題：窗五、《羚羊木雕》活動總結標題是文章的眼睛，一個好的標題應該既能準確達意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標題。《羚羊木雕》教案篇二【教學目標】１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。２、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。３、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法?！窘虒W重點】教學難點：通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法?！窘虒W準備】預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色?！久襟w】多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡?！窘虒W活動及設計意圖】〖學習過程感受→朗讀→探究→領悟→聯想遷移〖教學設計（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）一、導入主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預習抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹杈（chà）寒顫（zhàn）怦怦（pēngpēng）逮著玩（此處逮dǎi，不念dài）三、整體感知角色朗讀（播放學生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括?！读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。（播放“情節示意圖”并講解）分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。大屏幕投影：評價標準：重音語氣語速……角色：媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽媽媽的神態：緊緊地盯著十分嚴厲媽媽的語氣：咄咄逼人堅定孩子的神態：低著頭不敢看一動不動孩子的語氣：聲音有些發抖哭著喊了起來請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）主持人小結：媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？四、探究合作大屏幕投影：１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。五、結束語主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）六、布置作業【教學自評】自評指標自評等級ＡＢＣＤ目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。媒體使用適時適事，效果顯著。學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。【教學后記】分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼近人物，理解內容。采用這些活動形式，學生能很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。《羚羊木雕》教案篇三教學目標1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。教學設計：一、導入你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。二、整體把握默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。[教師小結]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個性化語言②文章結構順序能否調整（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。②文章結構順序調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。體驗反思（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。《羚羊木雕》教學設計6由收集及整理，轉載請說明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？②學習這篇課文，你有什么收獲？[教師小結]學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。作業：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。第二課時辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和發展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案篇四【教學目標】１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。２、應用自主合作探究的學習方式，領會文章的思想感情?！窘虒W重、難點】１、分角色朗讀，把握人物個性化語言。２、通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。【教學方法】１、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。２、多媒體輔助教學?！菊n時安排】１課時?！窘虒W內容】《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。【教學過程】一、導入新課我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）二、檢查預習情況（這篇文章你們看過嗎？）１、生字、詞的讀音：怦怦（pēng）樹杈（chà）攥（zuàn）逮捕（dài）逮著玩（dǎi）寒顫（zhàn）顫抖（chàn）２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人物？⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。⑵讓同學們用簡潔的語言概括。⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。三、問題探究語言顯示人物性格，請同學們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。１、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語氣、語調。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？３、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？４、怎樣才能避免這類不愉快的事情發生？（附：我國的《民法通則》第十一條規定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事