第04講小說情節類題目

目錄

促織

理至t巴更山神廟

邊城

者人與海

概括情節蹙

線索作用題

情節的作用

情節探究題

情節是小說的核心部分，把握好故事情節，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。高考考查

情節的題型有3種：情節概括題、情節（包括線索）作用題、情節手法題。由近3年的考卷可以看出，情

節作用分析題和情節手法鑒賞題是考查的熱點，并且二者常綜合在一起考查。

小說情節類的試題幾乎是逢年就考，只是題干考查的時候所用的方式需要考生有思辨能力，比方說，

2022年新高考I卷《江上》第8小題，“舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展

開。請結合文中相關部分簡要分析”，小說寫的是伍子胥去復仇的途中，在江上漁夫渡其過江，漁夫與他在

江上的交往，伍子胥在江上的思緒變化，可以說是漁夫渡了伍子胥，其思緒的變化就是小說的情節發展過

程。

重要的是，小說的故事情節試題常常與人物形象、環境、主題、語言等方面聯系在一起，小說考查的

考點與情節有很大關系。

例如，第9小題“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救

他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了

怎樣的文學效果？談談你的理解。”這表面是一道對作品進行個性化閱讀和有創意解讀能力的試題，但是我

們不能否認“漁夫拒劍”是小說的結局，是小說情節之一，小說沒有寫漁夫為了消除伍子胥的疑慮而自盡,

而是寫成一個普通人，這種情節安排，與主題，與人物形象等方面都有文學效果的。體現了“渡江”易，

“渡人”難的現實，具有很強的啟示性。

1.開頭的類型及作用

①開門見山點明題旨;②引出卜,文，為后面情

開

d.般開頭卜節做陲:③交代故事發生的時間、地點一

頭

的

類①造成懸念引出下文◎引起讀者的思考或

型殳疑開頭卜

及賺興趣。

作

用

一①交代故事發生的襁：2渲染氣鈍跳托

q寫景開頭卜

人物心情，

2.中間情節的作用

補充舞渴示器關系:

中蝙節

-財敝成為麻的情節發趟觸或理蛭:

的怫

一動情節的—/_________________

3、小說的結構

[開瑞]—|J」作品所反映的矛后沖突的笫一件事|

I.

|發展I一|J上作品中不西沖突從展）r的演變立程|

[

兄:決定不盾各方的命運的打耍矛盾即將解決的關

n^i]-鍵時刻：是矛祈沖突發展到頂點?人物的思想斗爭

lii緊張、最激烈、最尖銳的階段

矛盾得到解決.人物性格的發展已經完成,事件有

「最后的結果.匕題忠恕得到充分展現?是情行發

展的必然結果

小說線索:

線

人

.「組織材料，貫穿全文

物

線

事結構一結構清晰，情節集中

線

小

情

線使行文富于變化

說L

一

時

空

線

作

-的

用人物：突出、豐富人物形象

單

線

線與

明

線

一

結

構

線

暗-

索主題：揭示、豐富、深化主題

雙

與

線

線

主雙線:容納更為紛繁宓雜的生活

線

結

構

副-

-內容，使人物形象更豐滿

教材回歸

《促織》課文情節：

分段如下：

序幕（起因）：第1段朝廷征促織，“征蟲”

開端：第2段成名被攤派交納促織，“困蟲”

發展：第3?4段成妻卜促織、成名按圖索促織，“卜蟲”

高潮：第5?7段成子斃促織、化促織、斗促織，“失蟲”、“失子”、“化蟲”“斗蟲”

結局：第8段成名獻促織，“獻蟲”

尾聲：第9段作者評促織，“評蟲”

對《促織》結局的賞析：

《促織》的結局是喜的，但本文是喜劇嗎？

【答案】

《促織》情節上的特色：

①情節曲折，構思嚴謹。

故事情節曲折，卻構思嚴謹。縱觀全文，起承轉合，前呼后應，結構完整。《促織》一文以“促織”為

線索，條理清晰，又曲折動人。它的情節可以概括如下：征蟲一覓蟲一求蟲一得蟲一失蟲一化蟲一斗蟲一

獻蟲。其中“征蟲一覓蟲”可看成是故事的開端，“求蟲一得蟲”是故事的發展，“失蟲一化蟲一斗蟲”是

故事的高潮，“獻蟲”是故事的結局。

②巧妙運用伏筆和暗示。

文章多處運用伏筆和暗示，使故事于情于理都讓人覺得真實可信，在情節上前后呼應。如第一段中“此物

故非西產”，句中的“故”字既是伏筆，又是暗示。促織本不是陜西一帶的特產，而上至宮廷，下至縣令卻

每年在民間強征，這為成名一家悲劇的必然性埋下了伏筆。

以教材中的小說體會情節作用：

開頭段

1.小說寫端午節熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭相觀看等情節有什么作用？（6分）《邊城》

2.課文的開端作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？（6分）《林教頭風雪山神廟》

中間段（插入段）

3.本文在寫主人公與鯊魚搏斗的同時，作者插入了大量的內心獨白，請聯系文章內容說說這樣寫有何作用。

（6分）《老人與海》

4.第7段中，“大魚會吃你”這句話反復出現，有何作用？（6分）《邊城》

結尾段

5.“我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、

亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多,

將來也還不知道有多少呢！”《裝在套子里的人》

這一結尾顯得很“另類”，請問：結尾主要使用了什么手法？有何作用？（6分）

考點解讀

考點一概括情節題

一、情節構成

情節是小說所描寫的生活事件發展演變的全過程，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成。有

的小說前面還有序幕，后面還有尾聲，前者多為對故事背景的交代，用環境描寫來渲染氣氛，后者多為對

故事或人物的后續交代。

開端I一應~作品所反映的矛盾沖突的第一件聲

發展I一作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程

,,I是決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關

高潮I一鋤時刻：足矛盾沖突發展到頂點.人物的思想斗爭

最緊張、最激烈、最尖銳的階段

,,矛府得到解決.人物性格的發展已經完成.事件發

結局|一廣最后的結果，主題思想得到充分展現.是情仃發

展的必然結果

二、情節結構安排

情節結構安排除了上面提到的基本模式外，還有以下幾種較為常見的方式：

(1)搖擺式

即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節運行并不呈現為一條直線，很順利地開端、發展、高潮、

結局，而往往會在發展或高潮處橫生枝節，使情節發生波折，經歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現

了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。如王任叔的《河豚子》，寫一農民在二十世

紀二三十年代的社會背景中因窮困而意圖自殺的故事：弄回毒魚，卻看到孩子們興高采烈；怕見慘象而外

出，回來后卻見妻兒歡笑等待；吃后等死，卻因魚失去毒性，死不成仍要受苦。

(2)歐?亨利式

結尾出人意料，而又在情理之中，這是歐?亨利式情節結構的主要特征和構思要求。這種結構形式是將

生活的矛盾擰結成集中、尖銳、強烈的沖突，然后又把筆力凝聚在劇變的關鍵上，以合乎邏輯的陡變實現

矛盾轉化的戲劇性效果。如莫泊桑的短篇小說《項鏈》，寫小公務員的妻子瑪蒂爾德為參加一次晚會，向朋

友借了一串鉆石項鏈，不料項鏈在回家途中不慎丟失，她只得借錢買了新項鏈還給朋友，為了償還債務，

她節衣縮食，凡事親力親為，整整辛勤勞作了十年，十年后與朋友再次相遇，卻得知當年丟失的是假鉆石

項鏈。結局讓人哭笑不得，極大地諷刺了瑪蒂爾德的虛榮，出乎意料，又在情理之中。

(3)蒙太奇式

或叫“鏡頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯系的鏡頭或場面連接起來，構成一

個有機完整的結構。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想。

(4)對話式

以人物在特定場景中的富有個性的對話，構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特

征，結構簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生

活態度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。

（5）獨白式

以人物在特定環境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節的發展。這種形式便于抒發人物內心深處

的情感，表達對事物、人物的思考。

（6）抑揚式

假如“揚”是主體，卻先在“抑”上著筆，突然一轉歸于“揚”。或者相反。用這種方法，使情節多

變，造成鮮明對比，使讀者產生恍然大悟的感覺，可以給讀者留下較深刻的印象。

三、掌握解題通法

情節概括答題“3步驟”

第一步：審題干，明方向。即根據題干中的關鍵詞判斷題目是直接考查型還是間接考查型，從而確定

答題的方向。

第二步：依內容，理層次。即根據小說文本的具體內容，或采用結構連貫法，或采用場面連貫法，或

采用線索連貫法，或采用細節連貫法，劃分段落，厘清層次結構。

第三步：巧概括，規范答。抓住文章的關鍵詞句，提煉組合，規范概括。

情節概括全解“4妙法”

1.結構連貫法。厘清小說的結構層次，按小說的敘述順序、情節發展中“開端、發展、高潮、結局”的

結構脈絡梳理。

2.場面連貫法。小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節。

3.線索連貫法。線索是串聯小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等。抓住線索，勾畫關聯

線索的詞句，就可以圍繞線索概括出情節發展的各個階段的內容。

4.細節連貫法。圍繞人物活動，深入閱讀文本內容，抓住對情節推動或人物活動、心理具有表現力的細

節，勾畫關鍵詞句進行提煉、概括。

情節梳理題（考查對小說故事情節的梳理概括能力）

（1）設問方式：

1.概括這篇小說的主要情節；

技法：答題時要注意按照情節（發生、發展、高潮、結局）的順序表述，按照主謂賓（時間+地點+人物+事

件）的形式組織（什么人做什么），切不可糾纏于細節，面面俱到。

2.小說的情節是如何展開的？（不同于“概括小說的情節”）

（2）滿分模板：

①正確指出小說的線索；②正確指出小說展開故事情節的方式；③分條分點概括故事情節的開端、發展、

高潮和結尾（如果題干中有“簡要分析”的需要，如果題干中是“概括回答”，則不需要）。

◎答題模板

模板一：主人公在……時候，……地點，做了……事情。

模板二：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了

模板三：小說的主要情節有：①……；②……；③……；④……。

［解題思維］

第一步：審題干，明方向

第二步：依內容，理層次

要根據情節的發展，對“先行者”的心理發展過程進行適當的“切分”，并準確概括關鍵信息。

第三步：巧概括，規范答

在對小說層次進行切分的基礎上，鎖定文中對應的關鍵信息，梳理出“先行者”心理發展變化的過程

“鏈條”，然后提煉、概括。

考點二情節（線索）作用題

一、小說的線索概念

小說的線索就是貫穿整個作品情節發展的脈絡，也是全文的脈絡。其目的是用來貫穿全文情節，把全

文的人物、事件串聯起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。因此它與結構或層次、情節一道成為作品謀

篇布局的重要環節。如小說的結構，從情節的發展來劃分為開端、發展、高潮、結局幾個步驟，而線索則

是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。

有了它，作者可以厘清思緒，使自己在創作中始終保持清醒的頭腦，較為規范地沿著事先設計的大綱

或思路寫下去。否則線索不清晰，則可能雜亂無章。而從讀者角度，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵,

可以沿著作品提供的線索較為輕松地欣賞鑒別作品。

二、小說的線索分類

1.單線型結構

也就是一條線索的作品。這類作品的情節單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節，這是最

簡單也最常用的一種線型結構。常用于中、短篇小說中，長篇用的也相對較多。

這種結構的特點是：從人物上說，這種結構一般一兩個主要人物；從情節安排上也只有一條線索。情節的

發展過程是由開始——展開——結局直至尾聲，鏈條式展開，環環相扣。

2.雙線型結構

也就是線索有兩條，一般都是以作品中的兩個主要人物（事件）分別進行。長篇小說中常用，中、短篇也可使

用。不過有時兩條中也有主輔或明暗之分的情況，如魯迅作品的《藥》就采用了明暗兩條線索。

這種結構的特點是在長篇中，因為兩條線索的同時展開，可使小說充分展示作品的內容，人物形象也會刻

畫得更豐滿、更充分。

(1)主次線：主次偕行，相輔相成。

一條占主導地位，起重要作用，這條線索稱為“主線”，另一條線索占次要地位，起輔助作用，稱為“次

線”。

判斷線索孰主孰次的標準，不是作者所花筆墨的多少，而是每條線索關涉的情節、人物、場景對于主題表

現作用的大小、輕重。如歐?亨利名篇《最后的常春藤葉》，老貝爾曼描繪藤葉是文章的主線，蘇艾幫助瓊珊

是文章的次線。

(2)明暗線：顯隱結合，搖曳多姿。

明暗線是從落筆角度(寫法)而言的。明線是文中直接呈現出來的貫穿始終的線索。在明線上，故事情節從正

面展開，人物活動、場面從正面描寫。暗線則是間接的呈現出來的貫穿全文的線索，在暗線上，人物活動、

情節、場面等都從側面處理。明線是顯性的，暗線是隱性的。如《藥》《馬蘭花》，但注意的是明暗交織的

雙線必須是由一個共同點來連接。

小說明線所敘述的人物故事容易集中、突出，而暗線則能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛

盾和斗爭的焦點。使故事情節的安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。

3.多線型結構

是三條以上線索互相交叉，盤根錯節構成的一種結構。

特點是作品中需獨自表現的相對平列的人物眾多，或是各自代表著一種勢力，但又不可或缺。如《水滸傳》

中的108將，每個都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節的發展交織出現的，而省略了部分章節。

這種結構一般比較適用于篇幅較長的小說中。

不過雖然幾條線索看似無緣，但最終都會圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾沖突的爆發，

最終的結局往往都會聯系在一起。

【知識圖解】

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一

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一

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〕

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三、掌握解題通法

尋找線索“5關注”

1.文章的標題

2.各段反復出現的事物

3.文中議論抒情的語句

4.作者的思想感情（變化）

5.某一人物的見聞感受

小說線索安排“4作用”

1.結構清晰，跌宕曲折，一波三折，推動情節發展，使情節集中緊湊完整。（情節）

2.可通過線索巧妙安排結構，揭示主題。（主題）

3.人物形象也會刻畫地更豐滿、更突出、更鮮明。（人物）

4.兩條線索并行，豐富拓展作品內容。（效果）

情節作用題

（1）設問方式：作者安排這樣的情節有何作用，結合文本簡要分析？

（2）答題思路：（“三要素”不離手）

1、環境角度：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等；

2、情節本身：為后文埋下某個情節埋下伏筆或作鋪墊；推動情節發展；使情節更為曲折生動，波瀾起伏，

引人入勝；照應前文某個情節；設置懸念，吸引讀者；線索，對比，襯托，承上啟下等。

3、人物角度：塑造了……的人物形象；表現了人物……的性格或精神；刻畫了人物……的心理；發展了人

物……，性格；使人物形象更加豐滿充實等；

4、主題角度：揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

5、讀者角度：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。

（3）滿分模板：答題格式一般為：作用點+體現點。

所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出

來的，必須結合文本具體內容分析。

［解題思維］

第一步：理線索

第二步：析作用

小說有明線與暗線兩條線索。主要回答明暗線這樣安排的有什么好處，可回想學過的小說《林教頭風雪山

神廟》。小說明暗線安排的好處或作用的分析，一般是從情節的安排和主題的挖掘這兩個角度切入。

【即練即悟】

閱讀下面的文字，完成題目。

幸存者

［美］休上?卡夫

熬到第三個饑餓的夜晚，諾尼把眼睛盯在那條狗身上。在這座漂流的冰島上，除了高聳的冰山之外，

沒有任何的血肉——就剩他們兩個了。

在那次撞擊中，諾尼失去了他的雪橇、食物、皮衣，甚至他的尖刀。他只救起了心愛的獵犬——尼奴

克。如今，一人一狗被困在冰島上，保持著一定的距離，虎視眈眈地注視著對方。

諾尼以往對尼奴克的寵愛絕對是真實的，真實得如同此刻的饑餓、夜晚的寒冷以及那只受傷的腳上咬

嚙著的痛苦。然而家鄉的人在荒年不也屠殺他們的狗來果腹嗎？不是嗎？他們甚至想都不想一下就做了。

他告訴自己，當饑餓到了盡頭一定要覓食，“我們二者之中注定要有一個被對方殘殺，”諾尼想，“所

他無法徒手捕殺那只狗。尼奴克的兇悍有力遠勝于他。此刻，他急需一件武器。

他脫下手套，把腿上的繃帶拆下來。幾個星期前，他傷了自己的腿，用一些繩索和三片鐵板綁成了繃

帶。

他跪在地上，把一片鐵板插入冰地的細縫里，并且使勁地用另一片鐵板在上面摩擦。

尼奴克聚精會神地看著他。諾尼仿佛能感覺到那炯炯的眼神正放出愈發熾烈的光芒。

他繼續工作，并且企圖使自己忘記它的目的。那片鐵板現在已經有一面的刃了，并且越磨越鋒利。太

陽升起時他剛好完成了工作。

諾尼將那新磨的尖刀從冰地里撥出來，用拇指撫拭著刀刃。太陽光從刀面反射過來，幾乎使他一時眼

花目眩。諾尼把自己完全變得殘酷起來，“到這兒來，尼奴克！”他輕輕地叫著。

狗疑惑地看著他。“過來，快！”他喚著。

尼奴克走近了一點。諾尼在它的眼神中看到恐懼。從它沉滯的喘息和蹣跚、笨重的腳步可以得知它的

饑餓和痛楚。他的內心開始哭泣了。他痛恨自己，但又不得不狠下心來。

尼奴克越來越近了，保持著它的警戒。諾尼感到喉間一股濃重的呼吸，他看出它那兩只眼睛好似兩股

痛苦哀怨的井泉。

現在，就是現在！快攻擊它！

諾尼跪倒在地上的身體因一陣激烈的哽咽而顫抖著。他突然唾罵起那把尖刀，瘋,狂地把它往遠處擲

去。他空著雙手，顛蹶地向狗爬去，終于倒在雪地里。

狗發出兇獰的咆哮，環繞著他的身體走動。諾尼現在充滿了恐懼。

擲出那把刀子之后，他已沒有任何防備。諾尼現在虛弱得毫無力氣反抗。他的性命就好像懸在尼奴克

面前的一塊肉，而它的眼中充滿了饑餓。

狗繞著他徘徊，并且開始從后面匍匐前進，諾尼現在聽到那饑餓的喉嚨發出咕嚕咕嚕的吞咽唾液的聲

音。

他閉上眼睛，祈求著這次的攻擊不要太痛苦，他感覺到它的爪子踏上他的腿，尼奴克漸熱的喘息逼近

他的脖子，一股強烈的氣流聚集在他的喉頭。然后，他感覺到一條熱熱的舌頭在輕輕地舔著他。

諾尼睜開眼睛，懷疑地注視著尼奴克。他伸出一只手臂把它和自己緊緊地抱在一起，悲傷地開始嗚

一小時之后，一架飛機從南方起飛，上面一位年輕的駕駛員沿著海岸巡邏，他往下注視著那片漂流的

浮冰，在冰山的正上方盤旋，此時，他看到一道刺眼的閃光。

那是陽光在某件物體上反射的光芒。他的好奇心漸漸升起，他降低了高度，沿著冰山盤旋。此時，他

發現冰山的陰影之中一堆黑色的影子，從形狀上來看似乎是人類，仿佛那影子有時還分成兩個。他把飛機

降落在水邊，開始巡查，發現了那兩個影子，一個人和一只狗。那個男人已經昏迷不醒，但確信還活著，

那只狗嗚嗚地在一旁哀鳴，已經虛弱得不能移動了。

至于那道引起駕駛員注意的光芒，就是那把磨得雪亮的尖刀。它挺直地插在不遠的雪地上，在風中微

微地顫動著...

［分析線索］這篇小說的線索是什么？請結合小說的情節作簡要分析。

【答案】

考點三情節作用題

情節對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要作用。分析情節作用題既是對分析作品結構能力

的考查，也是對分析作品基本特征能力的考查。

一、分析命題角度

題干示例審題定向

L兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細

節？請結合全文史近。（《到梨花屯去》）⑴題干中往往有“情節”“情

（2）小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結屋，這樣處景”“開頭”“結尾”等字樣。

理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分析。（《天⑵題干中往往有“分析”“說明”

囂》）等作答動詞和“作用”“效果”等

（3）本文以“我”與特吉的沖突開篇,這樣寫有什么件表答題方向的名詞。

用？請簡要分析。（《七岔埼角的公鹿》）

二、掌握解題通法

突破情節作用題“2角度”

對環境交代/突出人物活動的環境，使環境更具典型性等。

內容角度

對人物塑造人物……形象，表現人物……，性格或精神，刻畫人物……

心理，使人物形象更加豐滿等。

揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，

對主題

豐富……主題等。

設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀

對讀者

者的思考。

照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；

結構角度

為后面情節做鋪墊；推動故事情節發展；使情節曲折生動等。

精準分析情節作用“3步驟”

第一步：審讀題干，明確思維方向

有的題干會明確要求分析某個情節有哪些作用，而有的題干說法很含蓄，需轉換問法，以便確定方向。

第二步：多維思考，回扣文本作答

這一步要聯系各類情節的不同作用，結合突破情節作用題“2角度”進行思考，還要注意回扣文本，結

合具體情節來作答。一般來說，各類情節的作用如下：

1.小說標題的作用

以時間、地點、環境為題，往往具有點明時間地點、創設故事情境、渲

類型一

染氣氛的作用。

以物件（物象）為題，往往具有作為線索貫穿全文、概括故事情節、揭示

類型二

主題、隱含多重含義、寄托作者情感等作用。

以形象特征為題，具有鋪展情節、照應細節、對比諷刺、強化效果等作

類型三

用。

2.開頭的類型及作用

①開門見山.點明題旨:②引111卜.文.為后面情

開pl一般開頭卜

節做鋪墊:③交代故事發生的時間、地點

頭

的

類①造成懸念，引出卜.文;②引起讀者的思考或

-■（設疑開頭卜

型

閱讀興趣

及

作

用

q寫景開頭卜①交代故事發生的環境;2：渲染氣我;③烘托

人物心情

3.中間情節的作用

■（補充敘事，揭示矛盾關系）

中間情節■-■｛照應前文.或為后面的情節發展做鋪墊或埋伏筆，）

的作用

■（推動情節的發發或轉折）

4.結尾的類型及作用

類型作用

①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者

出人意料的結局的心靈，產生震撼人心的力量；②從表現手法上看，與前文的伏筆相照

應，使人覺得在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。

①從主題上看，能更好地深化主題；②從表現人物性格上看，能更好地

令人感傷的結局

塑造人物性格；③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。

①從表達效果上看，小說的喜劇結局能夠給讀者留下廣闊的想象空間，

耐人尋味；②從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預期，容

令人歡喜的結局

易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結

局凸顯的美好人性，符合大眾對審美的追求。

留下空白的結局小說結尾戛然而止，留下“空白”讓讀者想象，進行藝術再創造。

第三步：分條分點，條理表述答案

為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點，取悅于閱卷老師，遇到類似題目可以采用分條作答的方

式。

［解題思維］

第一步：審讀題干，明確思維方向

題干已經明確“開篇”，是考查開頭情節的作用。

第二步：多維思考，回扣文本作答

解答此類題目，必須先概括內容，然后再根據內容思考其作用，一般從內容和結構兩大角度分析。

第三步：分條分點，條理表述答案

組織答案，要注意根據要求分出條目，按“內容"''結構”兩個角度分層次作答。

情節安排(藝術)題

(1)設問方式：這篇文章情節曲折，饒有波瀾，請結合文本分析其妙處。

(2)思考角度：

a.線索的安排

1、結構全文的線索：人物、事物、事件、情感、時間、空間。

2、分析線索的特點：單線結構、雙線結構。

A、雙線結構：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個共同點來連接。

B、尋找途徑：抓小說標題、抓小說中的中心詞。

b.情節安排的技巧

1.就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性；

2.就開頭結尾看：首尾呼應。作用：使小說結構緊密完整；

3.就開頭看：

①倒敘式。作用：制造懸念，引人入勝；

②設疑式。作用：提出疑問，設置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節，突出人物形象，揭示小說的主

題；

③寫景式。作用：交代故事發生的環境，渲染氣氛，奠定基調，烘托人物心情；

4、就結尾看：

①出人意料式結局（突轉式結局/歐?亨利式結尾）。作用：使平淡的故事情節陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪

墊相照應，使人覺得又在情理之中；更好地突出、深化主題；

②令人傷感的悲劇式結局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主題；這種結局令人感動、令

人回味、引人思考；

③令人喜悅的大團圓式結局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味：喜劇性的結尾與主人公、

作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；這樣的結局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好

的愿望；

④留白式結局。作用：故事情節戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。

5.其他技巧特點，如誤會、巧合、伏筆、照應、懸念、鋪墊、對比、襯托、先抑后揚、先揚后抑等。

考點四情節手法題

一、什么是情節手法

“情節手法”是指能使小說情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節敘

述手法和情節結構手法。情節敘述手法指作者是如何敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節結

構手法是指作者在安排開端、發展、高潮、結局過程中運用的線索串聯、懸念設置、伏筆照應等技巧。

（一）情節敘述手法

1.敘述人稱和敘述視角

類別特點

第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一

第一人稱（有限視角）定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時

便于抒發感情。

第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切

第二人稱

感，便于感情交流。

第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物

第三人稱(全知視角)內心，將人物的心理活動告訴讀者：還可以展示不同人物在不同地點同

時發生的事情。

2.敘述方式

類別釋義特點

順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節發展脈絡分明，層次清晰。

不按時間先后順序來寫，而是把某些發生在后

倒敘面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述制造懸念，引人入勝。

下去。

(1)對主要情節或中心事件做必要

在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，的鋪墊、照應、補充、說明，使情

暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關節更完整，結構更嚴密，內容更充

插敘

的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原實。

來的事件寫。插敘內容不影響主要事件的表達。(2)襯托中心人物，豐富情節，深

化文章主題。

(1)對上文的內容做補充交代，有

也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對助于更好地表達主題。

前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一(2)使文章結構完整，行文跌宕起

補敘

件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清伏，收到出人意料的效果。

晰完整。若無補敘，就會影響故事的完整

性。

就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所

(1)條理清楚，便于了解事情的來

發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，

平敘龍去脈。

再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，

(2)拓展作品容量。

因此又叫作分敘。

(二)情節安排技巧

手法概念分析及作用闡釋

指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一

種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起

懸念

謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的

主要作用是吸引讀者，引人入勝。

指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，

抑揚

從而使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作

品的可讀性。

又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構

照應

緊湊。

指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆

伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果

更分明。

把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。

對比

對比的作用一般是顯示矛盾、表現人物或突出主題。

指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。

襯托

襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。

鋪墊

運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節的某種“巧合”，

某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉

突轉

常收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作

用。

二、掌握解題通法

情節手法題規范答題“3步驟”

情節探究題（探究角度主要有情節安排的合理與否、情節安排的作用、情節安排的藝術等，重點探究情節

安排的合理性問題。）

（1）設問形式有：

1.作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

2.有人認為小說的XX情節是多余的，請談談你的看法并簡要說明理由。

3.小說結尾（或其它部分）寫了XX,這樣安排有什么作用？

（2）思考切入點：解答這類題型時可以從環境、情節、人物、主題、技巧、讀者感受、時代背景等方面來

切入，尋找突破點。答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。

（3）滿分模板：

①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；

③總結句，如“所以（或因此）……:當然，如果題目有字數限制或其他要求限制，第三步總結句可以省

略。

看人物

i分析人物的行為、觀點是否符合小說中：分析人物的行為、觀點是否符合傳統觀念。

I

體現出來的人物性檢〈

內彳<HH

引

;分析情節發展在小說已有的情節中是否聯分析情節設置是否符合小說中的時代背景。

〉

;有伏筆、觸、照應處。

[ED結合自己在現實生活中的情感體驗，分析

；分析情節設置是否符合小說主旨。情節設置是否有現實依據。

^真題剖析

（2023新高考2卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

社戲（節選）

沈從文

蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰

溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會

本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。

半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船

貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。

空船停泊在河邊，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子

園邊不多遠。

兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在

碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只

向那個做丑角的戲子苦笑。

長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末

了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演

戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，

并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款

待這些人物。

到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波

宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的,

無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾,

扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起

那條凳子回家。有的來時還帶了飯要和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪,

于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。

長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家

中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順

自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長杉，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬

鞭長煙桿，到處走動拜客。

第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一

只雄鳴，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后

即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老

爺祿位高升！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去,

有的表示豪