部編版語文八上第一單元新聞主題單元作業設計

如何讓作業“減量”不“減質”，必須加強作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統聯系，將作

業作為學習活動的一部分。

一、讓過程“立"起來

1.作業設計服務于單元整體規劃

構建語文學習任務群，應注重課程的階段性與發展性，學習任務群的安排應注重整體規劃。

以單元作為作業設計的基本單位，符合教師對日常教育教學的理解與操作，有助于發展學生的學科

核心素養。

進行單元作業設計前，要有合理的單元整體規劃，要先有單元教學目標，后有單元作業目標。

范例：活動?探究單元教學規劃（見表1所列）

活動項目活動任務課時安排活動目的

對比閱讀《消息二則》《首屆

課內閱讀：消息結構特點

諾貝爾獎頒發》（1課時）

比較閱讀

對比閱讀《飛天凌空》《一著

各類體裁的新聞，初步了解新新聞語言特點

驚海天》（2課時）

新聞閱讀聞作品的特點。

閱讀《國行公祭》（1課時）新聞評論特點

課外閱讀：課后搜集最新報紙、新聞網頁，

瀏覽報紙、新聞網頁，對比不整理不同體裁的新聞各一篇，新聞體裁特點

任務

同體裁的新聞異同開展新聞分享課（1課時）

安排

班級小記者團成立，新聞采寫分組分工、確定選題、設計提

項目任務單綱（1課時）運用所學新聞

課后采訪、整理，組內修改展知識進行采訪、

課外模擬采訪，了解報紙形式

新聞采寫示（1課時）寫作；了解并模

以同學們的作品為例，分析歸擬新聞報紙出

課堂分享：哪則新聞可以上頭

納“上頭條”的兒大要素（1刊流程

條？

小時）

成果展示小組分工合作，編輯小組報紙，校內張貼展覽，師生共賞新聞

表1活動?探究單元教學規劃表

作業目標與教學目標相一致，有助于保證作業內容的可理解性，避免因為作業內容的陌生，導致作業難度

加大，從而加重學生的負擔，也有助于地促進學生在課堂上認真學習。

課堂教學由于受到場地、時間等限制，往往對學生的綜合能力、實踐能力等方面的培養不足。作業

作為一種課外學習任務，應該在適當鞏固教學內容的基礎上更加發揮課外時空的學習優勢。

在核心素養、“雙減”政策背景下，作業目標已經相應地從知識技能轉向核心素養。因此，作業和

教學不是簡單的從屬關系，而是相輔相成，優勢互補，共同保障課程目標的實現。要加強作業與備課、

上課、輔導、評價等教學環節的系統聯系，將作業作為學習活動的一部分。

語文學習的整個過程就是完成作業的過程。教師布置作業時要把握時機，要有生態意識，要進行精

心的過程設計，呈現出分階、分層的態勢。

范例：語文八上第一單元冬奧來了單元作業設計雙向細目表（部分）（見表2所列）

能力目標

課時題號題型試題內容識記理解分析鑒賞表達

探究

能力能力綜合評價應用

1實踐題情感的理解和表達（朗讀）

新聞標題的特點，新聞結構的

第一2主觀題V

把握

課時

新聞結構的劃分，新聞要素的

3主觀題V

梳理

第二1主觀題把握新聞的情感態度

課時2主觀題特寫與通訊的對比V

字詞積累、病句修改、句子賞

第三1主觀題V

析

課時

2主觀題模仿寫作、情境寫作

表2語文八上第一單元作業設計雙向細目表（部分）

2.注重作業過程的指導

作業的設計，不再只滿足于出題。針對作業落實過程中可能出現的問題，還應突出學生作業指導，關心學

生作業過程，用有效的手段促進作業效益提升。

必要的時候，特別是一些探究性的活動的作業，要適時為學生提供一些完成作業的“腳手架”。腳

手架是給予學生在做作業過程中一些關鍵“步驟”、關鍵“問題”指導，把復雜的作業任務加以合理分

解，以便達到最終的學習結果。

3.注重作業時間的協調

“雙減”政策明確指出：學校要確保初中書面作業平均時間不能超過90分鐘。因此，對于作業時

間的把控就非常重要。我們除了要考慮學生完成作業的時間，還要考慮學生修改、訂正的時間，自主學

習的時間。

因此，單元作業設計中，除了布置少而精的作業，還可以考慮作業形式的轉變，布置“長周期作業”也是

不錯的嘗試。當然，還應該考慮不同學科之間作業時間的協調。

二、讓內容“運”起來

1.作業設計要“追根溯源”

作業設計時，要追根溯源，以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據和指引，構建理論

基礎，只有充分對其研讀，以新課標理念為指導，扣緊初中階段語文課程目標，合理規劃，才能設計出

科學合理的語文作業。

語文作業是課堂教學的有效延伸，作業設計應以核心素養為中心。語文單元作業設計時，文化自信、

語言運用、思維能力、審美創造四個維度需要綜合考量，各有側重，最終呈現系統性、統一性。

2.作業設計應注重“立德樹人”

作業是診斷、評估學生知識技能的評價過程，也是學生自主學習、涵養精神品質的過程。作業設計

應注重立德樹人，切實把握作業的育人功能。在新聞單元作業設計中，所選素材多來自新華社、人民網、

光明網等官方權威媒體，文質兼美，充滿正能量，有利于涵養學生的社會主義核心價值觀，增強民族自

信心與自豪感。

3.作業設計要“與時俱進”

作業設計的選材要與時俱進，扣緊時代脈搏。在文本選擇上，特別要注意扣緊時事熱點，富有時代

性，以期幫助學生養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣。

新聞活動探究單元作業設計時，各種新聞素材琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。我們可以聚焦某一新聞熱

點，看各大新聞網頁“神仙打架”，小心采擷，精心編制。對于作業設計，既要考察學生新聞體裁相關

知識點的理解和運用，還應進一步挖掘學生的提煉能力和創新能力。

此外，還應及時關注學科前沿，預測出題發展趨勢，多學習，多借鑒，多實踐，多反思，不閉門造

車。一方面，要及時關注語文重點期刊和語文界最新研究成果，多閱讀、多思考、多實踐。

收集、研究新題型，研判出題新趨勢也是必要的。通過對歷年真題的研判、預測考試趨勢。對于近年來出

現的新趨勢、新題型，在作業設計中可適當加以化用。

三、讓形式“優”起來

1.不舍棄基礎題，出題形式多樣化

新課標指出，義務教育語文課程“面向全體學生，突出基礎性”。在單元作業設計中，不宜舍棄基

礎題，且出題形式可多樣化。語文積累運用部分知識點可安排小語段閱讀，也可以以選擇題、填空題等

多種形式考察，出題靈活，考查面廣，考察效率高。聽說讀寫是學生需要具備的基本能力。在作業設計

中，我們除了布置“寫的作業”，還可以布置“讀的作業”。

范例：

20世紀40年代，除了報紙以外，廣播電臺是非常重要的傳播媒介，其傳播速度往往比報紙快。假

設你是當時廣播電臺的播音員，在這勝利的時刻，應該以怎樣的情緒來播報這兩則消息？選擇一則消息，

試播報，錄下音頻上傳到釘釘群。

以上作業范例以播報新聞的方式，把學生帶入角色情境中，既考察學生的語音語貌，也考查學生對

新聞情感的理解與把握。同時，新穎的作業形式讓學生樂在其中，后期的“金牌主播”評選活動更是精

彩紛呈。

2.注意作業分層，尊重個體差異

值得注意的是，尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，不等于簡單粗暴地給學生分層，僅

僅通過難度、數量、時間等來體現作業的差異性。

如果作業的設計符合學生的學習興趣和學習風格，就能夠激勵學生努力完成作業。比如：

有的學生喜歡通過聆聽和記筆記來學習

有的學生善于在討論對話中進行學習

有的學生喜歡視覺化的學習方式

有的喜歡在動手操作的活動中學習

另外，作業設計尊重學生的個體差異，作業可分成基礎題和拓展題，或者必做題和選做題。

同時，注意設計不同風格的作業：既設置書面作業，也設置動口動手的實踐型作業；既設置獨立可

完成的作業，也設置合作型作業、創編型作業。

如此，為不同發展潛力和能力特征的學生提供可選擇的問題，促進不同學生能力的發展。

3.注重作業評價

“雙減政策”視域下，作業更加靈活，形式更加多樣，作業的評價方式也應該更加多元化。作業評

價方式，可以由單一的教師評改轉向學生作業自評、小組作業互評、班級作業展評等。

當然，教師的“放手”并不等于“甩手”。評價方式可以多元化，但教師在學生作業自評、互評及

展評中，應發揮指導作用。

教師可制訂作業評價表，讓作業評價有據可依。

例：消息寫作自我評價表

評價項目上頭條次頭條待改進

準確概括核心內容簡潔醒目，能吸引缺失核心內容，籠統或表

標題準確概括，核心內容

讀者意不明

呈現最重要、最鮮明、最有特點的新

導語呈現最重要的新聞要素缺失必要的新聞要素

聞要素

采用“倒金字塔”結構，采用“倒金字塔”結構，

采用“倒金字塔”結構，具體敘述事

主體具體敘述，事實要素齊敘述籠統，內容與標題、

實，要素齊全，重點突出

全導語不匹配

角度角度新穎獨特，引人關注，發人深省角度大眾化沒有角度，簡單羅列事實

四、讓融合“全”起來

L注意作業的情境性。

作業設計要與學生的現實生活結合起來，在真實情景中解決問題，讓學生更好地運用所學，實現知識的鞏

固、遷移。

范例：我身邊的感動人物

每一年的“感動中國年度人物”都備受矚目，每一份頒獎詞都以最誠摯璀璨的文采，敬最可愛的人，

致永不過時的“感動”。校園“十大感動人物”評選活動正在征集中，我們身邊是否也有讓你感動的平

凡又不平凡的人，請你為他/她寫一