長郡中學2024屆高考適應性考試（二）語文試題及答案注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一“邦有道，則什；邦無道，則可卷而懷之。”孔子認為這才是君子所應有的模樣——這其實也是儒家思想里的待時之隱，個人的或仕或隱，是與國家政治命運息息相關的。或者可以這樣說，儒生們的隱，是身不由己的。而與儒生們的身不由己不同，另一類人的隱則是遵從自己內心真實意愿的，這就是俠士。事實上，俠士的歸宿也無非只有兩種：出或隱。而俠士的出，則又有生或死兩種結局。俠士出而生的典型代表，應該是金庸武俠小說《射雕英雄傳》里的郭靖、黃蓉夫婦了。他們的俠義是大家公認的，是稱為“大俠”的典型，是以誠信、責任、民族大義為基礎的，是能為國、為民、為正義而舍身成仁的大俠，是寬容、憨厚、尊重人的生命的大英雄。但是，郭靖、黃蓉二人在出仕之后的變化，也是不容忽視的。尤其是黃蓉，在與郭靖結為夫婦共同為朝廷效力之前，古靈精怪、冰雪聰明的俠女形象深入人心，但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實在與當初行走江湖之時的灑脫有著天壤之別。從某些方面來說，我們甚至可以認為，正是郭黃二人的出仕，導致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失。俠士出而死，則應該分開來看。有自愿赴死的俠士，也有為朝廷所戕害的壯士。自愿赴死的俠士自古以來數不勝數，典型的就有刺秦王的荊軻和刺趙王的豫讓。雖然這二者都是刺客出身，但是他們都是在明知自身性命不保的情況下，依然選擇行刺國君，這也是俠義的一種表現。出而死的另一類代表，就讓人忍不住扼腕嘆息了。這就是《水滸傳》里以宋江為代表的被朝廷招安的一眾俠士，其悲壯的結局也恰恰說明了政治之于俠士，是一個不可觸碰的禁地。俠義之士最好的歸宿莫過于隱逸了。選擇出仕的俠士們，不管是生是死，最終都是與俠的本意相背離并且漸行漸遠的。而說到俠士之隱，就不得不追溯到春秋戰國時期墨家巨子墨子。雖然墨家思想與儒家思想一樣，在主流上都屬于入世思想。但是由墨子所開創的墨家學派，也對隱逸文化有著深遠的影響。墨家人物任俠使氣，仗義執言，因此“墨子之門多勇士”，注定了墨家門人的崇俠尚武。墨家思想直接影響并形成了后世的俠士與俠文化，并進而影響到隱逸文化，造就了許多亦俠亦隱者。作為墨家的首任“巨子”，墨子在后人心目中是一個具有大俠風范的人物。但是，在諸侯紛爭的亂世，他“兼愛”“非攻”的社會理想是幾乎不可能實現的，因此，在為那個時代付出了自己的所能之后，墨子最終選擇了隱退。不管俠士是出還是隱，都是有原因的，尤其是隱。關于隱逸的原因，如果深究起來，我們就會發現不只是俠士們一心向道這么簡單。我們甚至可以認為，俠士這一特殊群體，他們的隱退，正是在社會外力的作用下，自我選擇的歸宿。（摘編自《淺析俠文化中的“隱逸”之道》）材料二《紅樓夢》中的倪二本是一個市井潑皮，主業是放高利貸。當落魄的賈蕓偶遇老練的潑皮，倪二援助賈蕓卻超脫了常理。將救人困厄的義行附著在一個市井惡霸身上，與賈府上下的世態炎涼形成鮮明對比，猶如冰雪世界里突然燃燒的一團烈火！小說中描寫的社會已經沒落，清凈的大觀園中亦是傾軋不斷，矛盾重重。大觀園之外的社會，似乎人人爭相逐利，每一層人際關系都可用錢戳破。官府、家族、親人都靠不住，無處能寄托希望，有地位有身份的人沒有恩義可言，最終施恩相助的是一個道德秩序之外的潑皮惡霸。他是賤民中的惡人，卻大談“相與結交”，滿口義氣。君子喻于義，小人喻于利。倪二不是君子，實屬小人，但又是重義輕利的小人，是一個善惡并存的“義俠”，包含了作者的諷刺與無奈。究其創作根源，倪二并非憑空虛構的人物形象，而是現實人性的寫照。曹家家道中落，歷經變故，潦倒的人生，才可能遇到市井的潑皮無賴，在結交過程中發現他們“惡”之下隱蔽的“義”。將小人物之“義”化入小說，正是“世事洞明皆學問”的高妙之處。同時，《紅樓夢》沒有將倪二的形象拔高，而是保持了其“市井細民”的身份設定。倪二借錢給賈蕓，雖充滿義氣，但他的本行是借貸，并非專門助人的義俠。倪二之于賈蕓，是市井俠義，既有他根深蒂固的市井氣，又有市井氣之上的道義氣。在此之前，傳統俠義類型中很少出現如此冰火統一的人物形象?！都t樓夢》中出現俠義人物及俠義情節，并非偶然。也許在作者的最初構想中，倪二等皆屬俠者，他們的行為處事與世族子弟的“臭濁逼人”不同，他們身上體現了男性陽剛瑟落的一面，他們沒有被社會制度碾壓扭曲，還保留著相對純粹的男性力量美、氣度美。其意圖或許是“以俠氣滌蕩末世之邪惡，洗刷儒生之酸腐，補償文人之心理”。在倪二身上，我們很容易發現傳統俠義抒寫的常見手法，包括其身份、性格、行為方式等。他們都用一顆“絕假存真”的心去處理生活事務，對利益之交的虛偽人情不屑一顧，在愛和恨、喜歡和討厭的事情上立場分明。（摘編自張玉梅《〈紅樓夢〉中俠義抒寫論述》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.孔子認為國家政治清明時君子就可以出仕為官，否則就選擇隱逸，說明個人的人生選擇與國家的政治命運緊密相關。B.俠士能遵從自己內心真實的意愿而隱，不受他人左右，而“出”時也能為國為民，擔起民族大義，保持自身的個性。C.主張積極入世的墨家學派多勇士，崇俠尚武；墨家思想不僅對俠士文化的產生有直接的影響，也影響到隱逸文化。D.《紅樓夢》中倪二雖以放高利貸為生，屬于市井潑皮，但他能急人之困，重義輕利，這種品質是難能可貴的。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.郭靖和黃蓉之所以能做到出而生，是因為二人在出仕后逐漸適應了官場的規則。B.俠士的出和隱，都是有原因的，大多與個人的追求和社會的外力有一定的關系。C.在爭相逐利社會環境中，倪二這一形象從某種意義上講，也是對社會的諷刺。D.倪二和傳統的俠士有諸多不同，但在愛恨和對待真假的態度上二者卻十分相近。3.下列選項，不能體現俠士精神的一項是（）A.往來三市無人識，倒把金鞭上酒樓。（唐·薛逢）B.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。（唐·岑參）C.擊筑復擊筑，欲歌雙淚橫寶刀重如命，命如鴻毛輕。（宋末元初·吳龍翰）D.相見一杯酒，天涯即弟兄出門贈百萬，上馬不通名。（明末清初·陳恭尹）4.假如你是一名說客，面對即將被朝廷招安的宋江，要勸說他最好選擇隱逸。請結合材料，從利弊的角度說出你的理由。5.《紅樓夢》中的倪二雖不屬于傳統的俠士，但這一形象豐富了人們對俠士的認知，在創作上具有積極的意義。請結合材料，談談你對這一看法的理解。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。恰同學少年（節選）黃輝“城南舊院，果然是千年文華凝聚之地，氣度不凡啊。”站在一師大門口，一身日本式的文官裝束的紀墨鴻，打量著一師院內的參天大樹、翠綠草坪，感慨頗多?？渍丫R和方維夏、黎錦熙等人陪在他的身邊，聽到這番感慨，禮貌地說：“紀督學客氣了。督學大人蒞臨視察，我一師蓬蓽生輝?！比艘宦泛眩蛐茸邅?。綜合大教室里，人聲鼎沸，一片熱鬧，學生們各自扎成一堆，熱烈地討論著，連徐特立也擠在其中和學生爭辯著。紀墨鴻望著眼前亂糟糟的樣子，眉頭擰得緊緊的?？渍丫R感覺到了他的不滿，走上講臺，提高了嗓子大聲說：“各位同學，請安靜。特立先生，介紹一下，這位是省教育司派來的督學紀墨鴻先生，今天前來視察一師?！辈坏刃焯亓㈤_口，紀墨鴻搶先拱手：“哎喲，是徐議長啊，久仰久仰?！毙焯亓⒌卣f：“紀督學客氣了，這里沒有什么議長，只有教書匠老徐?！笨渍丫R問：“紀督學是不是給學生們訓個話？”紀墨鴻趕緊搖手：“有徐議長在，哪容得卑職開口？”徐特立說：“在這里，我是老師，你是督學，督學訓話，職責所在嘛！”“紀督學，您就不用客氣了。”孔校長宣布，“各位同學，今天，省教育司督學紀墨鴻先生光臨本校視察，下面，我們歡迎紀督學為大家訓話?！彼麕ь^鼓起掌，掌聲中，紀墨鴻一臉迫不得已地整了整衣冠，上了講臺?！案魑磺嗄瓴趴?，在下紀墨鴻。墨鴻今日能與諸位才俊共聚一堂，深感榮幸。所謂訓話二字，愧不敢當，不過借此機會，與諸位做個讀書人之間的交流而已。這個讀書二字，是世間最最可貴的了，何以這么說?。繒?，它不是人人讀得的，蠢人就讀不得，只有聰明人才讀得書。所以列位讀書人，都是聰明人嘛……”臺下，蕭三忍不住跟毛澤東嘀咕了一句：“他不如照直講，他這個人最聰明。”毛澤東一笑，他顯然對這訓話也極不以為然?！肮湃嗽疲簳凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋。讀了書，人自然就有大好前程，不然還讀什么書呢？”紀墨鴻說得興致勃勃，“所以，孔子曰：學而優則仕。就是說書讀好了，政府才會請你去做官，你也才能出人頭地，做個人上人??！”一下午無精打采的劉俊卿這時聽得聚精會神，眼睛都望直了。蔡和森、蕭子升等人卻都露出了聽不下去的神情，毛澤東則索性抽出一本書，翻了起來。“……總之一句話，學生就要以學為本，好好讀書，認真讀書。以后，你就會曉得，那才是你的前途，那才是你的飯碗。紀某是過來人，這番話，句句是肺腑之言，不知各位聽到心里去沒有？”鴉雀無聲中，突然傳來了一聲很清晰的翻書聲——毛澤東嘩啦翻過一頁書，看得旁若無人。紀墨鴻不禁一陣尷尬，面露慍色?？渍丫R也愣了一下，不知如何是好，場面一時尷尬起來。安靜中，劉俊卿突然帶頭鼓起掌來，這一下總算帶起了一些掌聲。紀墨鴻僵住的笑容漸漸綻開。“嘿嘿，多謝，多謝多謝?！彼妥呒o墨鴻，黎錦熙來到校長室，長吐了一口氣：“唉呀，總算是走了?！薄翱偹?？”方維夏苦笑了一下，“人家可沒說以后不來了。”辦公桌后，孔昭綬神情疲憊，他揉著自己的眉心，強打精神說：“維夏、錦熙，你們兩個安排一下，盡快把這間校長室騰出來，再買幾件像樣的家具?！崩桢\熙惕住了：“校長，您還真給他騰辦公室？”“全校就我這間大一點嘛。我無所謂，隨便換間就是。”方維夏問：“校長，他紀墨鴻不過是個督學，不至于吧？”“這不是官大官小的問題，有的人哪，只要還能管到你一點……”孔昭綬沒有繼續往下說，只擺了擺手，“就這么辦吧。”吃過了飯，楊昌濟正準備教案，毛澤東突然捧著他的書稿，送到了他面前。楊昌濟微微皺起了眉頭。他沉吟了一下，說道：“潤之，有句話，看來我得提醒你才行，讀書切忌粗枝大葉，囫圇吞棗，這么厚的書，幾天你就看完了？”“老師，您誤會了，這本書我還沒來得及看呢。”楊昌濟失望地說：“還沒看？那你就還給我？這本書不值得你看嗎？”“不是，書太好了，我才看了幾頁，就覺得太短的時間根本讀不透書里面的內容，老師這部手稿又等著出書要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化?！薄澳愠艘环荩俊睏畈凉鄱贾绷耍笆畮兹f字，一個禮拜，你抄了一份？”毛澤東點了點頭。原來，就在楊昌濟借書給毛澤東的那天下午放學后，毛澤東便跑去文具店買回一大堆白紙和一塊沒有包裝的低檔墨，晚上寢室熄燈后，他便借著燭光往白紙訂成的本子上抄錄楊昌濟的手稿。楊昌濟有些難以相信：“把你抄的給我看看?！闭弑居冒准埡唵窝b訂的手抄本擺上了課桌，楊昌濟翻閱起來，抄本的字跡雖有些潦草，卻是密密麻麻，一字不漏。他看看毛澤東，眼前的學生帶著黑眼圈，精神卻看不出一點疲倦。楊昌濟又翻開了擺在旁邊的“講堂錄”，本子上同樣是密密麻麻的潦草字跡，還加著各種不同的符號，旁邊批滿了蠅頭小楷的批語。他驚訝地問：“你的課堂筆記，所有的課都記得這么詳細？”毛澤東回答說：“一般社會學科的課我都記?！薄霸趺催€分大字小字，還有那么多符號？”“大字是上課記的，小字是下課以后重新讀筆記的心得，那些符號有的是重點，有的是疑義……反正各有各的意思。”楊昌濟點了點頭：“你很舍得動筆啊。”“徐老師說過，不動筆墨不看書嘛，我習慣了，看書不記筆記，我總覺得好像沒看一樣。”楊昌濟看著毛澤東，似乎想說什么，卻又沒說出來。他抱起手稿和備課資料，走出一步，又回頭：“對了，禮拜六下午你只有一節課吧？如果你愿意，以后下了課，你可以到我這兒來，只要是你感興趣的內容，我給你做課外輔導?！泵珴蓶|問：“禮拜六您不是沒有課嗎？”楊昌濟笑著說：“以后有了，你的課。”（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭寫紀墨鴻初到“一師”時發出此地是“千年文華凝聚之地”的慨嘆，側面反映出這所學府氣度不凡，文化底蘊深厚。B.徐特立擠在學生中爭辯和他對紀墨鴻不卑不亢的平淡態度形成鮮明對比，暗示作為“議長”的徐特立是個有教育情懷的人。C.小說通過語言描寫寫出黎錦熙和方維夏兩位老師在紀墨鴻走后對其態度的迥異，表現出人物不同的性格特點。D.楊昌濟在毛澤東來還書稿時對毛澤東進行委婉的告誡，說道“讀書切忌粗枝大葉”，說明他關心學生的讀書態度。7.關于文中人們對紀墨鴻來學校后的反應，下列說法不正確的一項是（）A.徐特立對紀墨鴻自稱“教書匠”并順著校長的話請他訓話，是在以教師身份表達例行公事的歡迎。B.蕭三對紀墨鴻的訓話內容開玩笑，表現出他對訓話者觀點的難以認同和反感、不屑。C.劉俊卿聽完訓話后，顧全大局地帶頭鼓掌，帶起掌聲緩解尷尬，這側面說明了學校教育有方。D.方維夏和黎錦熙對紀墨鴻獲關照感到不解，側面反映出一些教師對督學的評價不高。8.文中兩處畫橫線的句子都蘊含著豐富的潛臺詞，請解讀一下話語背后的情感態度。9.文本前后兩部分都提到毛澤東讀書的相關內容，分別表現了毛澤東怎樣的形象特點？如果班級舉行“讀書會”，請你分享一下毛澤東的讀書方法，你會怎樣介紹？請簡要概括。二、詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一景公置酒于泰山之上，酒酣，公四望其地，喟然嘆，泣數行而下，曰：“寡人將去此堂堂國而死乎！”左右佐哀而泣者三人，曰：“臣細人也，猶將難死，而況公乎！棄是國也而死，其孰可為乎！”晏子獨搏其髀，仰天而大笑曰：“樂哉！今日之飲也?！惫鋈慌唬骸肮讶擞邪?，子獨大笑，何也？”晏子對曰：“今日見怯君一，諛臣三，是以大笑?！惫唬骸昂沃^諛怯也？”晏子曰：“夫古之有死也，令后世賢者得之以息，不肖者得之以伏。若使古之王者如毋有死，自昔先君太公至今尚在，而君亦安得此國而哀之？夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然，古之道也。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也；左右助哀者，諛也。怯諛聚居，是故笑之?！惫珣M而更辭曰：“我非為去國而死哀也。寡人聞之，彗星出，其所向之國，君當之，今彗星出而向吾國，我是以悲也?！标套釉唬骸熬辛x回邪無德于國穿池沼則欲其深以廣也；為臺榭，則欲其高且大也；賦斂如為奪，誅戮如仇讎。自是觀之，茀[注]又將出，彗星之出，庸可悲乎！”于是公懼，乃歸，填池沼，廢臺榭，薄賦斂，緩刑罰，三十七日而彗星亡。（節選自《晏子春秋·卷第七·外篇》）【注】茀：通“孛”，指彗星。材料二景公走狗死，公令外共之館，內給之祭，晏子聞之，諫。公曰：“亦細物也，特以與左右為笑耳?！标套釉唬骸熬^矣！夫厚藉斂不以反民，棄貨財而笑左右，傲細民之憂，而崇左右之笑，則國亦無望已。且夫孤老凍餒，而死狗有祭；鰥寡不恤，死狗有棺。行辟若此，百姓聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國。怨聚于百姓，而權輕于諸侯，而乃以為細物，君其圖之?！惫唬骸吧啤！比も抑喂?，以會朝屬。（節選自《晏子春秋·卷第二·內篇諫下》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。君之行A義回邪B無德C于國D穿E池沼F則欲G其深H以廣也11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.置，擺設，與“沛公則置車騎”（《鴻門宴》）中的“置”意思相同。B.辭，言辭，與“辭不赴命”（《陳情表》）中的“辭”意思不同。C.薄，減輕，與“不宜妄自菲薄”（《出師表》）中的“薄”意思不同。D.鰥寡，老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，泛指老弱孤苦的人。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.景公在泰山擺設酒宴款待了群臣，并在宴會上為自己即將舍棄國家死去而痛哭流淚，身邊一些近臣也陪著他難過、流淚。B.晏子認為人的生死、物的盛衰都是不可改變的自然規律，如果前代的國君沒有死亡，景公也不會擁有現在的國家。C.晏子認為景公懼怕死亡十分怯懦，但景公實際上是因為彗星出現并指向自己的國家，自己作為君主將承擔惡果而哀傷哭泣。D.景公在自己的獵狗死后，讓人給它置辦棺材并準備祭奠它，但最后景公聽從晏子的勸告，及時停止了這種行為。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）臣細人也，猶將難死，而況公乎！棄是國也而死，其孰可為乎！（2）傲細民之憂，而崇左右之笑，則國亦無望已。14.通過兩則材料，可以看出晏子是一個什么樣的人？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題秋日田園雜興十二絕（其八）范成大新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動，

一夜連枷【注】響到明?！咀ⅰ窟B枷：用來拍打稻谷、小麥、豆子、芝麻等，使其籽粒掉落的一種農具。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句運用比喻的修辭手法描寫農家場院，勤勞的農人為了秋收新修了曬谷場。B.秋天的鄉間呈現出一派豐收的景象，家家戶戶都趁著霜后的晴日打起稻谷。C.農忙時節天公卻不作美，雷聲響動，雨水將至，農人抓緊時間連夜打稻谷。D.第三、四句重在聽覺描寫，不僅有笑聲、歌聲，還有響徹天明的連枷之聲。16.本詩與楊萬里的《插秧歌》同為田園勞作詩，二者在氛圍上有何不同？請對其進行簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰不善，____________”，借古諷今，發人深?。欢癬___________”的告誡又是那樣的真切深沉。（2）辛棄疾《青玉案·元夕》中描寫女子盛裝觀燈情態的兩句詞是“____________，____________”。（3）列錦，亦稱“名詞鋪排”，是指由名詞或名詞性短語排列在一起，用以烘托氣氛、創造意境、表達情感的一種修辭手法。古典詩歌作品中常見的運用這一表現手法的詩句，如“____________，____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。張岱最為人熟知的散文大概就是《湖心亭看雪》了。全文不過短短一百來字，就將一幅天地遼闊、萬籟俱寂、人際相會的畫面描寫得①。崇禎五年，當時張岱旅居杭州西湖。此時的西湖白茫茫一片，它展示了一幅獨特的湖中雪景：長堤一痕、湖心亭一點、余舟一芥。這樣簡單的景致也可以寄寓極為豐富的情感。時逢大雪，一個心思玲瓏的雅致文人，總會做出一些②的事來。于是，他孤身一人，伴著船槳蕩開的圈圈漣漪，獨自游走在這清朗的畫卷里。這種事，在心意相通的人看來，就是玲瓏剔透，當舉杯對飲，浮一大白。而在不理解的人看來，一定覺得這人瘋了。有趣的事，知己與旁人，張岱都遇到了。原本水天一白，只有長堤、孤舟與亭臺，沒想到竟然能在大雪后的湖心亭遇上和自己一樣雪夜擁裘、乘舟賞雪的人。這樣的驚喜，就像當年的俞伯牙和鐘子期，③，卻傾蓋如故。原本天地一孤客，內心總有“獨一人而知天下有雪”的寂寞。但此刻卻有人與自己心意相通，這大概是人世間最瀟灑的事。即使旁人無法理解，“莫說相公癡，更有癡似相公者”，那又有什么關系呢？崇禎五年十二月，西湖這一場大雪，就這樣下了四百年。18.請在文中橫線處填上恰當的成語。19.橫線句中的“浮一大白”是什么意思？請從你熟悉的古詩文中找出描摹類似場景的一個詩句。20.認真揣摩結尾部分作者想要表達的意境，從文段中選擇合適的意象，仿照畫波浪線句的句式寫兩個句子，作為本文新的結尾。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。仔細觀察你會發現，用面團發酵的食品里面都存在著一些“神奇的小孔”。這些小孔是怎么來的，它們對食物會產生哪些影響呢？首先，①。面粉由蛋白質、碳水化合物等成分組成，在面團發酵過程中，起主要作用的是蛋白質和碳水化合物。面粉中的蛋白質主要由麥膠蛋白、麥谷蛋白、麥清蛋白和麥球蛋白等組成，其中麥谷蛋白、麥膠蛋白吸水膨脹，②。這種面筋質在面團發酵過程中會因為二氧化碳氣體的產生而膨脹，并能阻止二氧化碳氣體的溢出。其次，促進小孔形成的主力軍是誰呢？我們都知道，面粉中的碳水化合物大部分是以淀粉的形式存在的。淀粉中所含的淀粉酶在適宜的條件下，能將淀粉轉化為麥芽糖，進而繼續轉化為葡萄糖，從而供給酵母發酵所需養分。當面團加入酵母后，酵母即可吸收面團中的養分生長繁殖，并產生二氧化碳氣體，使面團形成膨大、松軟、蜂窩狀的組織結構。因此，③。21.上圖是面團發酵食品中小孔的形成過程流程圖，請將關鍵因素補充完整，每處不超過6個字。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。地瓜在成長初期根莖要深深扎入土壤里，然后藤蔓伸向四面八方，吸取更多的陽光、雨露，發揮更多的光合作用，源源不斷地向根莖輸送養分。地瓜的成長歷程對個人成長和國家發展來說都具有深刻的啟示意義。請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.B

【1題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。B.“保持自身的個性”錯誤。根據原文“尤其是黃蓉，在與郭靖結為夫婦共同為朝廷效力之前，古靈精怪、冰雪聰明的俠女形象深入人心，但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實在與當初行走江湖之時的灑脫有著天壤之別。從某些方面來說，我們甚至可以認為，正是郭黃二人的出仕，導致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，郭黃二人的出仕，導致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失，沒有保持自身的個性。故選B。2.A

【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“是因為二人在出仕后逐漸適應了官場的規則”錯誤，于文無據。由原文“郭靖、黃蓉二人在出仕之后的變化，也是不容忽視的?！嵌嗽跒槌⑿Яχ?，就連行俠仗義都要有所顧忌，實在與當初行走江湖之時的灑脫有著天壤之別。從某些方面來說，我們甚至可以認為，正是郭黃二人的出仕，導致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，原文只是說“行俠仗義都要有所顧忌”，并沒有說“二人在出仕后逐漸適應了官場的規則”。故選A。3.B【3題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.表現的是俠士狂放不羈、不受約束的情懷；B.表達的是對故園和家人的思念之情，與俠士精神無關；C.表現的是俠士視死如歸的精神；D.表現的是俠士慷慨灑脫的性格。故選B4.①接受招安，就意味著俠士出仕，就要受朝廷政治的束縛而背離俠義的精神，甚至遭遇人禍。②選擇隱逸，則可以獨善其身，保持俠義的精神，為濟天下保留希望。【4題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據“而俠士的出，則又有生或死兩種結局”“但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實在與當初行走江湖之時的灑脫有著天壤之別。從某些方面來說，我們甚至可以認為，正是郭黃二人的出仕，導致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，接受招安，就意味著俠士出仕，就要受朝廷政治的束縛而背離俠義的精神，甚至遭遇人禍。根據“作為墨家的首任‘巨子’，墨子在后人心目中是一個具有大俠風范的人物。但是，在諸侯紛爭的亂世，他‘兼愛’‘非攻’的社會理想是幾乎不可能實現的，因此，在為那個時代付出了自己的所能之后，墨子最終選擇了隱退”可知，選擇隱逸，則可以獨善其身，保持俠義的精神，為濟天下保留希望。5.傳統的俠士形象屬于集各種俠義精神于一身的大英雄，而《紅樓夢》中對倪二的俠義書寫，除了傳統常見的手法外，還避免了“豪杰”“俠義”的單一性，融入了人性的復雜因素，這樣使人物形象顯得更真實飽滿，更能體現作者主旨?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。傳統的俠士形象屬于集各種俠義精神于一身的大英雄，根據材料“在倪二身上，我們很容易發現傳統俠義抒寫的常見手法，包括其身份、性格、行為方式等。他們都用一顆‘絕假存真’的心去處理生活事務，對利益之交的虛偽人情不屑一顧，在愛和恨、喜歡和討厭的事情上立場分明”可知，而《紅樓夢》中對倪二的俠義書寫，除了傳統常見的手法外，還避免了“豪杰”“俠義”的單一性，融入了人性的復雜因素，“《紅樓夢》沒有將倪二的形象拔高，而是保持了其‘市井細民’的身份設定。倪二借錢給賈蕓，雖充滿義氣，但他的本行是借貸，并非專門助人的義俠。倪二之于賈蕓，是市井俠義，既有他根深蒂固的市井氣，又有市井氣之上的道義氣”，這樣使人物形象顯得更真實飽滿，更能體現作者主旨。6.C

【6題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“……態度的迥異”錯誤。二人雖然表達角度不同，但都反感紀墨鴻，希望他離開。故選C。7.C【7題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“顧全大局地帶頭鼓掌”錯誤。從前文“一下午無精打采的劉俊卿這時聽得聚精會神，眼睛都望直了”看，劉俊卿是真心欣賞紀墨鴻的訓話內容的；另外，“側面說明學校教育有方”錯誤，學校并沒有側面教育。故選C。8.第一處，紀墨鴻將徐議長放在臺面上，說自己沒有資格訓話，其實是以退為進，表現了故作謙虛的態度。第二處，寫出孔昭綬校長對紀墨鴻會拿雞毛當令箭濫用職權的厭惡和他不便直接表達這種反感的謹慎?！?題詳解】本題考查學生分析理解作者的情感態度的能力。第一處，“有徐議長在，哪容得卑職開口？”紀墨鴻將徐議長放在臺面上，說自己沒有資格訓話，“掌聲中，紀墨鴻一臉迫不得已地整了整衣冠，上了講臺”，紀墨鴻迫不得已整理衣冠上了講臺，說明他還是愿意上臺講話的，這樣說其實是以退為進，表現了故作謙虛的態度。第二處，孔昭綬給紀墨鴻騰辦公室，方維夏說紀墨鴻不過是個督學，不至于給他騰辦公室，孔昭綬說“這不是官大官小的問題，有的人哪，只要還能管到你一點……”，話沒有說完，說明他不便直接表達這種反感的謹慎，而且認為“只要還能管到你一點”，就得聽人家的，寫出孔昭綬校長對紀墨鴻會拿雞毛當令箭濫用職權的厭惡。9.①開頭部分，毛澤東對督學的訓話不以為然，他索性拿出書讀，既表現出他的血氣方剛和直率，也體現出他珍惜時間、熱愛讀書。后半部分，毛澤東主動抄寫老師的講義書稿，表現他求知若渴，對待讀書和課業嚴謹認真。②毛澤東的讀書方法：遇到渴求的知識親手抄錄，以備日后仔細理解消化；讀書注重記筆記，通過做不同類型的標記和批注，提升自己對書的理解?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象和概括文章內容的能力。開頭部分，“鴉雀無聲中，突然傳來了一聲很清晰的翻書聲——毛澤東嘩啦翻過一頁書，看得旁若無人”，當督學訓話的時候，毛澤東旁若無人的嘩啦翻過一頁書，對督學的訓話不以為然，既表現出他的血氣方剛和直率，也體現出他珍惜時間、熱愛讀書。后半部分，“不是，書太好了，我才看了幾頁，就覺得太短的時間根本讀不透書里面的內容，老師這部手稿又等著出書要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化”，毛澤東覺得書太好了，太短的時間根本讀不透書里面的內容，主動抄寫老師的講義書稿，表現他求知若渴，對待讀書和課業嚴謹認真。毛澤東的讀書方法：“不是，書太好了，我才看了幾頁，就覺得太短的時間根本讀不透書里面的內容，老師這部手稿又等著出書要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化”，毛澤東覺得書太好了，太短的時間根本讀不透書里面的內容，主動抄寫老師的講義書稿，遇到渴求的知識親手抄錄，以備日后仔細理解消化；“大字是上課記的，小字是下課以后重新讀筆記的心得，那些符號有的是重點，有的是疑義……反正各有各的意思”，讀書注重記筆記，通過做不同類型的標記和批注，提升自己對書的理解。10.BDF

【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：您的品行不正，對國家沒有恩德，開鑿池塘，就想它又深又大。根據波浪線后“為臺榭，則欲其高且大也”的句子結構，可知此處應是“穿池沼，則欲其深以廣也”，因此DF處應斷開；“回邪”指的是“君之行義”，主謂結構，單獨成句，故B處應斷開。故選BDF。11.A

【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.錯誤。意思不同。擺設；/放棄、丟下。句意：景公在泰山上擺設酒宴。/劉邦就留下車輛和隨從人馬。B.正確。言辭；/辭謝。句意：景公感到慚愧，改變說辭。/辭謝不接受任命。C.正確。減輕；/輕視、看不起。句意：減輕賦稅。/不應該隨隨便便地看輕自己。D.正確。故選A。12.C【12題詳解】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。C.“但景公實際上是因為彗星出現并指向自己的國家，自己作為君主將承擔惡果而哀傷哭泣”錯誤。根據原文“景公置酒于泰山之上，酒酣，公四望其地，喟然嘆，泣數行而下，曰：‘寡人將去此堂堂國而死乎’”可知，這只是景公的辯解之詞，景公是因為留戀權勢、懼怕死亡而哭泣。故選C。13.（1）我們是地位低下人，尚且感到難以去死，何況您呢！舍棄這個國家而死去，難道誰肯這樣做嗎？（2）輕視平民百姓的憂患，卻重視身邊近臣的歡樂，那么國家也沒有希望了。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“細人”，地位低下的人；“是”，這個；“孰”，誰。（2）傲”，輕視；“崇”，重視；“左右”，身邊近臣。14.①不畏強權，敢于進諫；②愛護百姓，推崇仁政；③能言善辯、長于辭令。【14題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。根據“夫古之有死也，令后世賢者得之以息，不肖者得之以伏。若使古之王者如毋有死，自昔先君太公至今尚在，而君亦安得此國而哀之？夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然，古之道也。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也；左右助哀者，諛也。怯諛聚居，是故笑之”可知，不畏強權，敢于進諫；根據原文“君過矣！夫厚藉斂不以反民，棄貨財而笑左右，傲細民之憂，而崇左右之笑，則國亦無望已。且夫孤老凍餒，而死狗有祭；鰥寡不恤，死狗有棺。行辟若此，百姓聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國。怨聚于百姓，而權輕于諸侯，而乃以為細物，君其圖之”可知，愛護百姓，推崇仁政；景公在晏子的勸告后回到國都，填平池塘，停建亭臺樓閣，減輕賦稅，寬緩刑罰；景公在自己的獵狗死后，讓人給它置辦棺材并準備祭奠它，但最后景公聽從晏子的勸告，及時停止了這種行為?？梢婈套幽苎陨妻q、長于辭令。參考譯文：材料一：景公在泰山上擺設酒宴，酒喝得正酣暢時，景公四處望望他的土地，長嘆起來，流下了幾行眼淚，說：“我將舍棄這強大的國家而死去啊!”身邊三個近臣也陪著景公哀傷哭泣，說：“我們是地位低下的人，尚且感到難以去死，何況您呢!舍棄這個國家而死去，難道誰肯這樣做嗎？”晏子獨自拍著大腿，仰天大笑道：“今日的宴飲真高興啊！”景公勃然大怒道：“我心里悲哀，你卻獨自大笑，為什么？”晏子回答說：“今日我看見了一個怯懦的君主，三個阿諛的臣子，因此大笑?！本肮f：“什么是阿諛、怯懦？”晏子說：“自古以來人都會死，死亡可以使后代賢德之人得到安息，讓無德之人消失。如果使古代的國君不死，從前的先君太公至今都還活著，那么國君您又怎么能擁有這個國家并為失去國家而悲傷呢?有興盛就有衰敗，有新生就有死亡，這是自然的法則。事物有必然的歸向，事情發展有它的規律，這是自古以來的道理。有什么可悲的?活到老了還為死亡悲傷，是怯懦；身邊近臣也陪著哀傷，是阿諛。怯懦的人與阿諛的人聚集在一起，我因此大笑。”景公感到慚愧，改變說辭：“我不是為了舍棄國家死去而悲哀。我聽說，(如果)彗星出現，那么彗星指向的那個國家，君主將承擔惡果，現在彗星出現并指向我們的國家，我因此悲哀。”晏子說：“您的品行不正，對國家沒有恩德，開鑿池塘，就想它又深又大；建筑亭臺樓閣，就想它又高又宏偉；征收賦稅如同揮手搶奪，誅殺百姓如同對待仇敵。從這些事情看起來，彗星又將出現，彗星出現，哪里需要悲哀呢！”于是景公感到畏懼，就回到國都，填平池塘，停建亭臺樓閣，減輕賦稅，寬緩刑罰，三十七天后彗星消失了。（節選自《晏子春秋·卷第七·外篇》）材料二：景公的獵狗死了，他命令在宮外給它置辦棺材，在宮內給它準備祭品。晏子聽說這事，進行勸諫。景公說：“不過是小事，只是拿這和近臣們取樂罷了?！标套诱f：“您錯了！大肆征收賦稅不把它用到百姓身上，浪費貨物錢財來取樂近臣，輕視平民百姓的憂患，卻重視身邊近臣的歡樂，那么國家也沒有希望了。何況孤獨無依的老人受凍挨餓，而死去的獵狗卻擁有祭品；老而無妻或無夫的人沒有得到救濟，而死去的獵狗卻有棺材。行為不正到了這種地步，百姓知道這事，一定會怨恨自己的國君；諸侯知道這件事，一定會輕視我們的國家。怨恨在百姓中積聚，而威望在諸侯中減輕，您竟然認為這是小事，您還是考慮一下這件事吧?！本肮f：“好?！贝叽購N師烹煮獵狗，拿來和朝臣們共享。（節選自《晏子春秋·卷第二·內篇諫下》）15.C

【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“農忙時節天公卻不作美，雷聲響動，雨水將至”錯誤，結合原文“笑歌聲里輕雷動”可知，農民們歡笑歌唱著，場院里聲音如輕雷鳴動一般?！拜p雷動”并非真實的雷聲，而是指場院內勞作聲、歡笑聲如同輕雷鳴響一般。故選C。16.本詩氛圍歡快，而楊詩氛圍緊張。本詩描寫的是秋收后農家趁霜晴之日打稻谷的場景，一片歡聲笑語混雜著勞作的連枷聲，熱鬧得如同輕雷鳴響一般，氣氛十分歡快；楊詩描寫的是農忙插秧之時，正逢大雨，一家四口分工合作，冒雨插秧，十分辛勞，呈現出搶插秧苗的緊張氛圍?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。描繪了秋收后農人連夜打稻谷的情景，表達了詩人對豐收的喜悅和對勞動者的贊美。結合“新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴”可知，詩歌首句寫打稻的準備工作，“鏡面平”以鏡面比喻新場院，農民為了迎接秋收，將曬谷場修整翻新，流露出農民們對秋收的期待。次句中一個“趁”字寫出了收獲季節搶農時的忙碌情況，表現出農民們爭先恐后的勞動熱情，“趁霜晴”點出農民們豐富的生活經驗。結合“笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明”可知，寫農民們“趁霜晴”打稻的情形。人們笑聲、歌聲一片，噼噼啪啪的打稻聲仿佛是“輕雷動”，場景鮮活，刻畫了農民們豐收的喜悅。“一夜連枷響到明”也說明了農民們的辛勤。綜上所述，本詩氛圍歡快，描繪了秋收后農人連夜打稻谷的情景，表達了詩人對豐收的喜悅和對勞動者的贊美。結合“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”可知，入手即表現了插秧的繁忙。插秧關系到收成的好壞，萬不能失時。因而，值此時節，無論男女老少，一齊來到田頭，各有所司，不敢稍有懈怠。三四兩句通過對雨具和雨勢的刻畫，表現了插秧的艱苦。后四句，作者除繼續對活躍在畫面上的農家夫婦進行點染外，還給它配上了聲聲入耳的畫外音。“喚渠朝餐歇半霎”，這是寫農婦招呼農夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”，點出農夫起早出工，直到現在還水米未沾。說明農事已緊張到極點?！暗皖^折腰只不答”，這是寫農夫的反應：他仍然保持著插秧的姿勢，手腳不停地忙著，仿佛連抬起頭來望一眼的功夫也沒有。“只不答”，是說他沒有答應農婦“歇半霎”的請求。事實上，農夫用別的話題將農婦支吾了開去?！把砀蠢紊P未匝，照管鵝兒與雛鴨”，便是農夫的答話。言外之意是，在這當口，農夫沒有時間歇息。同時農夫還囑咐妻子：照管好家中飼養的雛鴨，提防它們來田里作踐。真是時時盡力，事事操心。農家的勤勞、艱辛，全部凝聚在這樸實的答話中。綜上所述，楊詩氛圍緊張，《插秧歌》中所描繪的田夫、田婦、小兒、大兒的勞作場面，以及“歇半霎”“只不答”等用語，則刻畫了一家四口農時冒雨插秧的緊張場面，突出的是勞作的忙碌、辛苦。17.①.弊在賂秦

②.為國者無使為積威之所劫哉

③.蛾兒雪柳黃金縷

④.笑語盈盈暗香去

⑤.枯藤老樹昏鴉

⑥.小橋流水人家（樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。/聲茅店月，人跡板橋霜。）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“弊”“賂”“哉”“蛾”“藤”“昏”“洲”“茅”。18.①栩栩如生/精美絕倫/淋漓盡致

②與眾不同/出人意料

③萍水相逢【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，“不過……就將……”的關聯詞可知，張岱的文章雖短，卻能寫得極為精準、生動，故可填“栩栩如生”“精美絕倫”或“淋漓盡致”。栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。精美絕倫：精致美妙，無與倫比。淋漓盡致：形容文章或說話表達得非常充分、透徹。第二空，根據后面“而在不理解的人看來，一定覺得這人瘋了”可知，此處文人的行為應該是普通人難以理解的或不會去做的，故可填“與眾不同”或“出人意料”。與眾不同：與其它人不一樣。出人意料：出乎人們意料之外。第三空，后文“傾蓋如故”指偶然結識的新朋友卻像友誼深厚的舊故交一樣，而根據轉折關聯詞“卻”可知，前面應該強調“新認識”這一條件，故可填“萍水相逢”。“萍水相逢”：浮萍隨水漂泊，聚散不定；比喻向來不認識的人偶然相遇。19.①“浮一大白”指滿飲一大杯酒。②如：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯（五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁）【19題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和默寫常見的名篇名句的能力。根據前文“舉杯對飲”可知，“浮一大白”