第頁2024年初中地理教學反思通用篇初中地理教學反思1

學生都希望獲得勝利的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評比一位杰出學生，就是老師在敬重、關切、承認每個學生存在價值的前提下，給他們勝利的希望。

評比每日杰出學生，最須要老師同等地對待每一位學生，對全部學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發覺他們身上的閃光點。由于我在評比過程中始終堅持公正、公允、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會當選。

比如，不愛發言的學生英勇舉起了手，不喜愛做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參加集體活動表現突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們閑聊談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，全部的學生都能在我這兒領一張杰出學生的`獎狀，在同學們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。

為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學生當選后就成為其次天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發表簡短演說，帶領大家學一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。

自從評比每日杰出學生以來，學生的主動性完全被調動起來了，很多學生在“杰出”的激勵感召下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評比杰出學生活動產生了奇妙的教化力氣。

比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人卑視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業之外，還常常罵人。

開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。

正值我感到悲觀的時候，驚異地發覺最終一個起跑的楊超，他看了一眼地上，堅決果斷地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激烈得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評比為學校的三好學生。說實話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實現了從未有過的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當我面對老師那親善可親的目光心中就有了自信的力氣……”

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好發覺他們的閃光點賜予賞識激勵，學生就會在老師同等地關注下創建奇跡。

初中地理教學反思2

七年級上冊引領學生走入地理世界，激發學生學習地理的愛好，同時幫助學生獲得肯定的地理學問（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關地理圖表），本學期以上冊為鋪墊，進行分區地理學習，以實現學生地理學問的升華和地理技能的提升及對社會、環境的正確看法和價值取向。因此在新的學期，我準備由原來的以教授法為主，逐步轉變為以探討為主。目的就是為了讓學生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。

《亞洲》是本學期的第一節課，因此這課很重要。從這課起先，就要漸漸教會學生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環境”和“人文環境”兩部分，而其實在以后學習其它地區或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》起先，就要教會學生學習地區與國家時要從自然環境和人文環境入手。同時，對于七年級的學生來說，什么是自然環境和人文環境，他們可能沒什么概念。所以本節課我還著重區分了自然環境包括一個國家或地區的位置，地形，氣候等，人文環境包括人口，文化，經濟等。那么在這節課里，主要是我根據這些方面引導學生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調以后的學習中要根據這些方面分析。《亞洲》這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環境，我會給學生們強調學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區的位置。讓學生們養成看地圖的習慣。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學習地形同樣是看圖，主要是看分層設色地形圖，本節課我引導學生們看地形圖的步驟，讓他們漸漸學會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關的。因此我在本課起先就從位置的角度讓同學們思索亞洲的氣候，而不是毫無思路的`死記硬背。二課時講人文環境，人文環境其實是和自然環境緊密聯系的，因此我比照自然環境來講人文環境，從而引導學生在今后的學習中也從這些角度分析某個地區的人文環境的特點。三課時主要是總結以及舉例鞏固，讓“自己學會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調動了學生學習地理的愛好，取得較好效果。

本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析實力可能還比較欠缺，我沒能很好的駕馭好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采納按部就班的方法，提升學生的分析實力。還有采納探討的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。

通過上面對七年級地理教學反思學問的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理學問的學習，信任同學們會從中學習的更好。

初中地理教學反思3

在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發展，關注學生的閱歷、增加課程內容與生活的聯系，注意學生情感、看法和價值觀的形成，滿意學生不同的地理學習須要，轉變課堂教學模式，注意學習過程和學習結果評價相結合。同時，我們也充分考慮到一般中學教化的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注意了學科基礎學問的落實，盡量使每一個學生駕馭地理學科最基本和最核心的學問，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

1、反思是否已轉變了自己的角色

老師不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的駕馭程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中留意創設民主、同等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態，來主動思維與想象。

2、反思是否已學會觀賞學生

“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，老師在敬重學生的同時，還要學會贊許每一位學生：

（1）、贊許每一位學生的獨特性、愛好、愛好、專長；

（2）、贊許每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成果；

（3）、尤其要留意贊許那些智力一般、成果一般、性格內向、害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發覺。

3、反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統的地理教學中，學生處于被動的學習狀態，依靠性很強，這就須要老師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發學習的愛好。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的須要，他們須要自我實現，自我敬重；須要得到我們的支持；須要有對其他同學的生活產生影響的機會；須要做好玩并且有挑戰性的事情等等。

4、反思是否激發學生的創新意識

在地理教學中培育創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起學生質疑、想象和創建的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的.品行。在激發學生的創新意識，激勵學生自信敢為的同時，更要培育學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探究階段，要正確、深刻地相識與理解現代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素養教化新觀念，面對全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

初中地理教學反思4

俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優勢和經濟基礎。俄羅斯氣候和經濟的地區差異。

假如一起先就介紹它的位置，講起來顯得很枯燥，無法充分調動學生學習的愛好。如何讓學生一下子把學生的留意力集中起來了，我想到用俄羅斯的民俗來導入，于是我找了很多這方面的資料。

一上課，我微笑地對同學們說：”同學們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀？有的學生說：”茶”，有的`學生說：飲料，有的學生則說：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是不對，是面包和鹽，這時學生都興趣盎然想知道更多。這時我就接著讓猜俄羅事？打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學們一下子喜愛上了俄羅斯。

能吸引學生的導入是一節課好的起先。

初中地理教學反思5

在本組的學科教研課中，我教了一節關于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

教學后的收獲：

1、土地資源部分教學是自然資源教學的"示范"，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必需考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以很多內容的學習應當通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多賜予學生感性相識，豐富其原有的表象，通過肯定量的積累，再達到相識上的飛躍。

2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，依據學生回答內容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的愛好和更明確這一學問點，所以分小組進行探討，這樣,才能達到在活動中培育學生的合作和思索實力。

3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和實力的培育為主。利用土地資源分布圖，結合中國地形圖和干濕地區分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是相互聯系和影響的。并且培育學生利用多幅地圖綜合分析的意識和實力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系親密的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本學問點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動供應基礎學問。

4、對于土地資源的利用和愛護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析緣由并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增加土地資源有限與無限性的相識。最終相識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。

教學后的反思：

首先,通過本節課的教學，給我感受最深的就是：教科書供應的`學問和老師個人的學問已不能滿意當今課改的須要，不能滿意學生對學問的須要。鑒于此，為了提高自身素養以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創建性，以便更好地引導學生進行生生互動和師生互動。

其次,本節課與以往課堂不同的是，老師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參加者、合作者。走近學生，以同等的身份與學生溝通、探討，一同體驗發覺學問和構建學問的歡樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學習和探究,運用符合學生自身發展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應當今教化的要求。

初中地理教學反思6

一、地理教學中存在的問題

1、觀念轉變不夠，學生的主體地位沒有充分發揮出來

在教學中多數的課堂學生能夠參加到課堂之中，但學生參加的時間、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘，占據了課堂大部分時間，結果學生自主活動的時間太少，甚至練習時間都很少，學生的主體性也就沒有充分地體現出來。

2、教材理解不透，教學方式比較單一，缺少敏捷性

形式為內容服務，不同的教學內容，教學目標的不同，以及在教學中所處的地位不同，都可以實行不同的`教學方式。假如一味地實行同一種教學方式，使學生丟失學習的主動性，而且也會使教學目標難以很好地實現。學生的思維受到抑制，發揮不出學生的主動性、能動性，實力培育不夠，或者不夠精確。

3、老師輕視學生的學習實力，對問題實行包辦代替

忽視教學過程本身的含義，平常缺少對學生實力的培育，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復習題時，不是去引導，讓學生去思索，而是把答案干脆呈現給學生。使學生的學習實力不斷降低，同時也會使學生養成上課不留意聽講，不主動思索的不良學習習慣。

4、學生的學習愛好不足，課堂氣氛不夠熱情

二、改進初中地理課堂教學措施：

1、加強學習，轉變觀念

仔細學習現代的教化教學理論，學習新課改思想和新的教學理念。要將學習與我們的教學實踐緊密結合起來，不能將學習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內涵和精神實質，且不行生搬硬套。通過學習要使我們的思想統一到素養教化的軌道上來，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學理念保持一樣。

2、注意教學過程中師生交往，主動互動，共同發展。在教學中依據教學內容的不同實行敏捷多變的教學形式，讓學生有更多地參加教學的時間，學生的主動性、能動性得以更充分地發揮。

3、在探究教材的基礎上要勤思索、多視察，注意學問素材以及案例的積累，

把教學內容與現實生活緊密地聯系起來。這樣才能使們的地理教學更加生動，富有生活色調，使學生簡單對地理產生深厚的愛好。

4、要為學生富有特性的學習創建時間和空間。要解放學生的口，讓學生自己去說，解放學生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現給學生。

5、提高學生學習的愛好，使學生主動地學習。主動性是現代學習方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者”。幾千年來的閱歷已經得到證明，學生有了學習愛好，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種開心的體驗。

初中地理教學反思7

新課程標準要求課堂的教學必需立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理學問的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們剛好變革傳統的"學問本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注意人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習愛好，培育創新思維。

一：解放學生認知習慣，培育學習愛好。

對于初中階段學生的心理特征和相識實力，可以讓他們聯系身邊的事物來相識、獲得地理學問。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。

二：解放學生的'頭腦，培育創新思維。

在詳細學習過程中，應以學生為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，激勵學生大膽動腦，大膽創建。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結閱歷教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴，培育表達實力。

“獨創千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的熬煉，并能和老師、同學常常性溝通。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

四：解放學生的雙手，培育動手實力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小獨創等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學看法和深化細致的作風。

五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開拓智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學習對生活有用的學問，增加學生的生存實力

“學習對生活有用的學問”是新課程標準中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經說過“生活即教化”。“生活中到處有地理，地理學問就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

初一學生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增加生活實力，提高對將來生活的適應實力，更大程度地滿意生存的須要。

初中地理教學反思8

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產生活的影響是特別顯著的，尤其對農業生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節主要講解并描述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區分，以“當你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的主動性，培育學生聯系實際的學習習慣,體現課改中學習身邊的地理學問，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松駕馭天氣預報的學問，更能培育學生讀圖識圖的實力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

一、學習身邊的、有用的地理學問。

天氣和氣候，假如按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象動身，從同學們的視察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明駕馭天氣預報的重要性，使同學們在開心的氛圍中得到學問。

二、給學生獨立思維的空間。

老師是課堂的組織者、指導者、參加者，請同學們自己發覺問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注意學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主子，營造出自由和諧的學習氛圍和特性張揚的空間，充分體現新課改精神。

不足之處主要有：

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特殊是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面對學生。

(2)師生的溝通的'同等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際動身,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學習和探究,運用符合學生自身發展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應當今教化的要求。

初中地理教學反思9

地理要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向學生灌輸地理學科的基礎學問，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的愛好和地理思維實力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方許多。

一、優化課前打算

第一，指導學生預習。地理是一門非常注意與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點，并試著分析產生改變的緣由。為學習人口的發展、分布做充分的打算。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

其次，加強上課前的備課。要求老師有豐富的學問儲備。老師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，剛好補充專業學問。和同學科其他老師集體備課，探討教學方法。上課時，依據各班學生實際狀況和自己獨有的思索充溢教學的各個環節，確保上課不打無打算之仗。

二、綜合應用多種教學方法

在教學過程中我們還可以采納“小組學習”、“分組探討”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行。例如在講解并描述《水資源》這一節學問的時候,我要學生在生活中多留意視察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組探討。學生便能通過視察和日常生活把水循環的意義概括出來。

三、轉化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變。學生是主體，老師應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。在傳授學問的過程中應當注意學生的學習行為是否發生改變，老師應針對這種改變供應相應的服務。學生成長的過程中老師也在成長，在新課改推動過程中，老師要專心去呵護民主同等的師生關系，要通過優化教學細微環節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變為學生的

主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成為學習活動的主子。讓學生多一點創建的信念，多一點勝利的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的看法”“我們一起來探究”“我們起先活動”“特別好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來激勵和激發學生參加課堂教學，創設同等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間。

四、仔細反思教學過程

老師的反思大多是針對教學過程進行的`，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。

高效課堂要求許多學問讓學生探討相互學習，在探討的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很喧鬧，好像每個學生都在參加活動，但事實上，老師對課堂的駕馭究竟怎么樣？當整個活動結束后，學生對教材學問的駕馭是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的探討、探究、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，老師對活動設計的每一個環節都應當嚴謹，對于活動的每一步都應當賜予學生清楚地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求事實上是對老師能否駕馭整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。

總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責任和重擔。領悟到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣須要。在實踐中我們要總結教訓，積累閱歷，不斷改進，切實變更現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。

初中地理教學反思10

一、八年級地理學科教學目的要求

學習地理主要是駕馭學科學問的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟識它們，為學生今后參與社會實踐活動打下基礎。

初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生相識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。同時還要復習前三冊書本以迎接小中考。

二、學情分析

本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來源層次不同，學問面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。

從上學期統測來看，教學成果仍不夠志向，還需多多努力。

三、提高教學質量的詳細措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中仔細做了以下幾方面的工作。

1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素養教化，開展對教材的'探討，解決問題，深化教學改革。

2、加緊對老師自身業務素養的提高，做到仔細備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授學問和技能。

3、加快教學方法探討，在教學中仔細汲取別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學手段革新，教學中繼承和發展傳統教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段于教學。

四、取得的成果

一方面針對近年來地理統考試題的探討、分析，剛好組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學生最終中考取得了好成果。另一方面我校領導和各位老師賜予了極大幫助，特殊是兩位班主任耐性做學生思想工作，才使學生成果得以提高。

五、存在的問題

一方面本學期由于時間短，與以往相比學生又不上晚自習，再學習一冊新書，致使復習時間特別短，專題訓練題學生訓練少些。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習看法不仔細，導致兩極分化嚴峻，同時給教學工作帶來了較大的影響。

六、今后的努力目標

今后的教學工作，應以素養教化為突破點，培育學生技能。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學反思11

本課教學難點是讓學生相識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注意了學法指導，然后讓孩子們合作說出