孔雀東南飛上課版ppt孔雀東南飛上課版ppt孔雀東南飛上課版ppt各組共同完成小序即小字體：一組（作用有什么？）1、2段：二組3—6段：三組7、8段：四組9、10段：五組11、12段：六組13-16段：七組17---20段：八組21段：九組22---24段：十組25—27段：十一組28---31段：十二組32段：十三組要求：首先翻譯大意，其次，重點詞（結(jié)合預習案、課下注釋）孔雀東南飛上課版ppt孔雀東南飛上課版ppt孔雀東南飛上課版1各組共同完成小序即小字體：一組（作用有什么？）1、2段：二組3—6段：三組7、8段：四組9、10段：五組11、12段：六組13-16段：七組17---20段：八組21段：九組22---24段：十組25—27段：十一組28---31段：十二組32段：十三組要求：首先翻譯大意，其次，重點詞（結(jié)合預習案、課下注釋）各組共同完成小序即小字體：一組（作用有什么？）2

《孔雀東南飛》選自南朝徐陵編的《玉臺新詠》，是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，古樂府民歌的代表作之一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》后最早的一部古詩總集。《孔雀東南飛》選自南朝徐陵編的《玉臺新詠》，是我3

漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。其中屬于漢代的叫“漢樂府”。

孔雀東南飛上課版ppt4漢樂府詩歌特點內(nèi)容上“感于哀樂，緣事而發(fā)”，注重寫實；表現(xiàn)形式是雜言體和五言體，取代《詩經(jīng)》的四言體和《楚辭》的騷體；寫作技巧上注重人物對話、人物心理和細節(jié)描寫，語言樸素生動，詩末揭示寫作目的。漢樂府詩歌特點5抒情詩：直接借景或物抒情敘事詩：借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。抒情詩：直接借景或物抒情6孔雀東南飛上課版ppt7

東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。

蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國民間文學幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”）

故事梗概紅燭課件網(wǎng)提供!東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦8詩前小序的內(nèi)容及作用內(nèi)容：交待故事發(fā)生的時間，概括故事情節(jié)以及作詩的原因。作用：全詩的總綱詩前小序的內(nèi)容及作用內(nèi)容：交待故事發(fā)生的時間，概括故事情節(jié)以9本詩以為順序，以和

為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的、、的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和精神。時間劉蘭芝、焦仲卿的愛情封建家長制的迫害別離抗婚殉情封建禮教反抗填空紅燭課件網(wǎng)提供!本詩以為順序，以10梳理情節(jié)，理清思路：引子：托物起興開端：“十三能織素”到“及時相遣歸”蘭芝自遣“府吏得聞之”到“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展“入門上家堂”到“郁郁登郡門”蘭芝抗婚高潮：“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”雙雙殉情結(jié)尾：“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”告誡后人孔雀東南飛梳理情節(jié)，理清思路：引子：11孔雀東南飛，十里一徘徊——起興托物起興。作用有二：首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領(lǐng)，暗示全篇的作用。孔雀東南飛，十里一徘徊——起興托物起興。作用有二：首先借鳥起12理解內(nèi)容，分析人物1、蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷，意在表明什么？這是一種什么手法？2、體現(xiàn)出人物哪些東西？運用鋪陳排比，自述生活經(jīng)歷，表明：一方面說明蘭芝是個多才多藝、知書達理、富有教養(yǎng)的人。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。劉蘭芝自述——聰明勤勞、通情達理自遣——自尊、剛毅理解內(nèi)容，分析人物1、蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活13理解內(nèi)容，分析人物3、“夫妻誓別”有哪幾層內(nèi)容？府吏求情、夫妻話別別焦母、別小姑、夫妻別理解內(nèi)容，分析人物3、“夫妻誓別”有哪幾層內(nèi)容？府吏求情、144、集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？行為美——外貌美——心靈美蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定和婆婆告別：表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，與小姑告別：“淚落連珠子。”因為她看著小姑長大，現(xiàn)在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。登車去，悲傷使她終于失聲痛哭起來。4、集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一155、體現(xiàn)出人物哪些東西？劉蘭芝話別——清醒、情深別焦母——不卑不亢，有教養(yǎng)、有尊嚴別小姑——情深意厚夫妻別——忠貞不二，有遠見焦仲卿——忠于愛情，怯于斗爭焦母——專制、粗暴劉蘭芝16作業(yè)：1.背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。2.朗誦課文，對課文的人物對話多加揣摩。3、歸納通假字及“相”、“自”、“見”的用法作業(yè)：1.背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。2.朗誦課17理解內(nèi)容，分析人物1、“蘭芝抗婚”有哪幾層內(nèi)容？2、體現(xiàn)出人物哪些東西？劉母悲傷太守提親被逼應(yīng)許備婚備裝劉兄——勢利、冷酷劉母——愛護子女，尊重子女，也有私心太守提親、備婚——烘托劉蘭芝特殊身價，反襯劉蘭芝高貴品質(zhì),悲喜對照，強化悲劇性。理解內(nèi)容，分析人物1、“蘭芝抗婚”有哪幾層內(nèi)容？劉母悲傷181、蘭芝母親在此處重復蘭芝開頭的話“十三教汝織”一段有沒有必要？為什么？這幾句不是簡單的重復，而是強調(diào)和加深。它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無理，當然也表現(xiàn)了母親的關(guān)心和愛護。

back2、作者運用鋪陳和排比大肆渲染太守家對婚事的排場，其用意是什么？

反襯蘭芝的痛苦、孤獨和凄涼

1、蘭芝母親在此處重復蘭芝開頭的話“十三教汝織”一段有沒有必19理解內(nèi)容，分析人物3、“雙雙殉情”有哪幾層內(nèi)容？4、人物性格有哪些發(fā)展？夫妻訣別府吏別母雙雙殉情焦仲卿——沖破孝道，走向反抗劉蘭芝——體貼諒解；勇敢堅決，以死捍衛(wèi)愛情理解內(nèi)容，分析人物3、“雙雙殉情”有哪幾層內(nèi)容？夫妻訣別焦20理解內(nèi)容，分析人物5、合葬、鴛鴦和鳴的尾聲有何意味？6、告誡后人什么？——記取愛情被毀滅的教訓，反對封建家長制。——浪漫主義的結(jié)尾，寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的渴望。理解內(nèi)容，分析人物5、合葬、鴛鴦和鳴的尾聲有何意味？21總結(jié)：蘭芝形象形體美足頭腰耳指口步精妙世無雙品質(zhì)美勤勞：蘭芝自訴善良：與小姑別知書達禮：與婆婆別精神美反抗性焦母兄長一個聰明美麗、勤勞能干善良、知書識禮、堅強忠貞、富有反抗精神的婦女形象。總結(jié)：蘭芝形象形體美足頭腰耳指口步精妙世無雙品質(zhì)22焦母：蠻橫冷酷挑剔的封建家長形象劉兄：粗暴勢利、尖酸刻薄“一遣”葬送了一段美滿的姻緣“一逼”奪走了一對青年的生命焦仲卿：忠于愛情，忍辱負重，但膽小怕事。“今若遣此婦，終老不復取”——堅貞不逾“故作不良計，勿復怨鬼神”——叛逆精神焦母：蠻橫冷酷挑剔的封建家長形象劉兄：粗暴勢利、尖酸刻薄“一23終老不復取箱簾六七十謂言無誓違府吏見丁寧摧藏馬悲哀蒲葦紉如絲兒今日冥冥。奄奄黃昏后合葬華山傍通假字通“旁”，旁邊通“晻”，陰暗不明通“暝暝”，日落。通“韌”，柔軟而結(jié)實。同“臟”，臟腑。也寫做“叮嚀”，囑咐。似應(yīng)作“愆”，愆違，過失。通“娶”，娶妻。通“奩”，嫁妝。終老不復取通假字通“旁”，旁邊通“晻”，陰暗不明通“暝暝”，24偏義復詞：兩個意義相關(guān)或相反的詞連起來當作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的含義，另一詞作陪襯。

請找出下列各句中的偏義復詞：便可白公姥晝夜勤作息我有親父兄逼迫兼弟兄其日牛馬嘶否泰如天地偏義復詞：兩個意義相關(guān)或相反的詞連起來當作一個單詞使用，實25可憐體無比汝豈得自由處分適兄意槌床便大怒自可斷來信本自無教訓便可作婚姻葉葉相交通

共事二三年共同生活（一起工作）

可愛（值得同情）

自作主張（沒有約束）

交接（與運輸有關(guān)的）

結(jié)為親家（結(jié)為夫妻）

處理（處罰）

教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗）

古代的一種坐具（睡覺的床）使者，指媒人（書信）古今異義可憐體無比共同生活（一起工作）可愛（值得同情）自作主張（26掌握“自”的用法：除作“自己”講外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。我自不驅(qū)卿（本）本自無教訓（本是）自可斷來信（即）葳蕤自生光（且，還是）自名秦羅敷（其）好自相扶將（親自）物物各自異（助詞）掌握“自”的用法：除作“自己”講外，還可作副詞、介詞、連詞、27

“相”，是一個會意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申為“單相”，表示一方對一方有所動作之詞，其次，表示互相、交相的意思，如：“相識”“相同”等此外，還可作名詞、動詞，如“相面”“輔助”等。本詩出現(xiàn)過十九處，大致可分四類：代詞：表示一方對一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如：吾已失恩義，會不相從許，（代“你”）副詞：表示互相，彼此。如：相見常日稀名詞：相貌。如：兒已薄祿相。動詞:相面，輔助．如：無物以相之“相”，是一個會意字，本意是用“目”看“木”，即察看。28一詞多義見賤妾留空房，相見常日稀。愛而不見，搔首踟躇。轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫。君既若見錄，不久望君來。蘭芝初還時，府吏見丁寧。——通“現(xiàn)”（動詞）——表被動，相當于“被”（副詞）——用在動詞前，表示對自己怎樣，可譯為“我”（指代副詞)——見面（動詞）一詞多義見賤妾留空房，相見常日稀。——通“現(xiàn)”（動詞）——表29朝成繡夾裙，晚成單羅衫。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互相溝通。早晚之間做成了繡夾裙、單羅衫。互文：指詩歌中上下兩句文義互相呼應(yīng)，彼此映襯的一種技巧。本是要兩個詞合在一起，由于受字數(shù)、音節(jié)的限制，便在上下句中分開來說。朝成繡夾裙，墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互30原題：古詩為焦仲卿妻作作品有兩個主人公：焦仲卿和他的妻子為什么不以“古詩為焦仲卿夫妻(劉蘭芝)作”為題？女主人公比男主人公更具人格魅力.劉蘭芝必須以“焦仲卿妻”的身份存在，這是當時的禮法給予她的合法的社會地位，當時的禮法不能給予她獨立于他人之外的社會地位。原題：古詩為焦仲卿妻作作品有兩個主人公：焦仲卿和他的妻子為什31課堂討論一“無后”說“性格沖突”說“愛的爭奪戰(zhàn)”說《禮記·本命》：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”《禮記》：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”劉蘭芝如此優(yōu)秀，為什么焦母仍然要將她遣歸？課堂討論一“無后”說“性格沖突”說“愛的爭奪戰(zhàn)”說《禮記·本32課堂討論二誰該為焦劉二人的死負責？課堂討論二33

女生是檢察官，認為焦母、劉兄是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，要求判處他們死刑。

男生是焦母、劉兄的辯護律師，為他們辯護，爭取減刑 女生是檢察官，認為焦母、劉兄是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，要34小結(jié)焦母、劉兄表面上看是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，實際上他們也是封建禮教的受害者。拆散劉蘭芝、焦仲卿的愛情并非其本意，他們主觀上的愿望還是希望維護自己親人終身幸福，但是，客觀上他們失敗了。問題的深刻性在于：蘭芝、仲卿畢竟是通過他們的手直接害死的。他們在作為受害者的同時，也成了封建禮教的幫兇。

這種不以個人意志為轉(zhuǎn)移的社會力量，正是當時封建制度罪惡本質(zhì)的必然反映。小結(jié)焦母、劉兄表面上看是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，實際上他35課堂討論三你贊同焦劉二人的“以死殉情”的做法嗎？如果不贊同，請你為二人設(shè)計一條合理的出路。課堂討論三36文章的表現(xiàn)手法

1）、人物對話的個性化；2）、鋪陳排比的手法；3）、起興和尾聲文章的表現(xiàn)手法1）、人物對話的個性化；37

孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！”好事人相承，傳遍南京城。

父母笑口開：“咱娃是塊寶，樣貌長得好。學習成績棒，獎狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過云頭