大班語(yǔ)言《艾瑪捉迷藏》教案2024-01-27匯報(bào)人：CATALOGUE目錄課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析詞匯拓展與運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧閱讀理解與寫作訓(xùn)練課堂互動(dòng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)回顧與作業(yè)布置CHAPTER課程介紹與目標(biāo)010102《艾瑪捉迷藏》背景及作者簡(jiǎn)介作者大衛(wèi)·麥基是英國(guó)著名的兒童文學(xué)家和插畫家，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，深受孩子們的喜愛(ài)。《艾瑪捉迷藏》是一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)和精美的插圖，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幼兒能夠掌握故事中的基本情節(jié)和角色特點(diǎn)，理解故事所傳達(dá)的主題和意義。知識(shí)與技能通過(guò)講述、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。過(guò)程與方法通過(guò)故事中的情節(jié)和角色行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢面對(duì)困難等良好品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與要求課程時(shí)間01本課程共分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行，每課時(shí)約30分鐘。課程安排02第一課時(shí)介紹故事背景和作者，講述故事前半部分；第二課時(shí)繼續(xù)講述故事后半部分，并進(jìn)行相關(guān)討論；第三課時(shí)進(jìn)行角色扮演和課堂總結(jié)。注意事項(xiàng)03在課程進(jìn)行過(guò)程中，要注意觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果。同時(shí)，要注意課堂紀(jì)律和安全，確保幼兒能夠在安全、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課程安排與時(shí)間CHAPTER文本解讀與賞析02在森林中，大象艾瑪與朋友們玩捉迷藏游戲。故事背景游戲過(guò)程結(jié)局艾瑪利用自己獨(dú)特的花格子顏色進(jìn)行隱藏，朋友們難以找到它。最終朋友們通過(guò)細(xì)心觀察和合作找到了艾瑪，共同慶祝勝利。030201故事情節(jié)梳理聰明、機(jī)智，善于利用自己的特點(diǎn)進(jìn)行隱藏。艾瑪友善、好奇，努力尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。其他大象角色特點(diǎn)分析簡(jiǎn)潔明了，富有童趣，適合幼兒閱讀和理解。通過(guò)生動(dòng)的描繪和對(duì)話，展現(xiàn)了大象們的性格特點(diǎn)和游戲過(guò)程，使讀者仿佛置身于游戲現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，利用色彩和圖案的變化增加了故事的趣味性。語(yǔ)言風(fēng)格及表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法語(yǔ)言風(fēng)格CHAPTER詞匯拓展與運(yùn)用03一種兒童游戲，一人蒙住眼睛尋找藏起來(lái)的其他人。例句：我們?cè)诠珗@里玩捉迷藏，我數(shù)到十就開始找大家。捉迷藏隱藏起來(lái)，不讓人發(fā)現(xiàn)。例句：小貓咪躲藏在沙發(fā)下，等待主人來(lái)找它。躲藏仔細(xì)尋找或搜尋。例句：我在房間里尋找丟失的鑰匙，終于找到了。尋找經(jīng)過(guò)尋找或觀察后看到或找到。例句：我發(fā)現(xiàn)了藏在書架后面的秘密通道。發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯講解及舉例詞匯接龍。老師先說(shuō)出一個(gè)詞，比如“捉迷藏”，然后學(xué)生們依次說(shuō)出與上一個(gè)詞相關(guān)的詞，如“躲藏”、“尋找”等，形成詞匯鏈條。游戲一角色扮演。學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，比如“森林”、“家里”等，然后運(yùn)用學(xué)到的詞匯編排一段捉迷藏的故事，并進(jìn)行角色扮演。游戲二詞匯游戲設(shè)計(jì)編寫故事。學(xué)生們運(yùn)用學(xué)到的詞匯，編寫一段關(guān)于捉迷藏的小故事，要求故事有趣且用詞準(zhǔn)確。任務(wù)一繪畫創(chuàng)作。學(xué)生們根據(jù)自己的故事，繪制一幅與捉迷藏相關(guān)的圖畫，展現(xiàn)故事中的場(chǎng)景和人物。任務(wù)二分享交流。學(xué)生們將自己的作品分享給其他同學(xué)，互相點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)三學(xué)生自主創(chuàng)作實(shí)踐CHAPTER句式結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧04并列句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句并列而成，用逗號(hào)或連詞連接。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏，她還喜歡跑步。”簡(jiǎn)單句由主語(yǔ)和謂語(yǔ)構(gòu)成的句子，表達(dá)一個(gè)完整的意思。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏。”復(fù)合句包含一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句的句子，從句可以是名詞性從句、定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句。例如：“當(dāng)艾瑪玩捉迷藏時(shí)，她總是很難找到。”簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句講解將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句，讓學(xué)生練習(xí)提問(wèn)。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏。”轉(zhuǎn)換為“艾瑪喜歡玩什么游戲？”陳述句轉(zhuǎn)疑問(wèn)句將肯定句轉(zhuǎn)換為否定句，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)相反的意思。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏。”轉(zhuǎn)換為“艾瑪不喜歡玩捉迷藏。”肯定句轉(zhuǎn)否定句將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，讓學(xué)生練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)方式。例如：“艾瑪找到了藏身之處。”轉(zhuǎn)換為“藏身之處被艾瑪找到了。”主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式轉(zhuǎn)換練習(xí)角色分配讓學(xué)生分別扮演艾瑪和其他角色，如尋找者、藏身者等。情景模擬模擬捉迷藏的場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧進(jìn)行對(duì)話。情景對(duì)話設(shè)計(jì)CHAPTER閱讀理解與寫作訓(xùn)練05選擇適合大班學(xué)生年齡段的閱讀材料，如《艾瑪捉迷藏》等富有趣味性和啟發(fā)性的故事書。在閱讀前，教師可以通過(guò)介紹故事背景、人物角色等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)等，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。閱讀材料選擇及指導(dǎo)方法明確寫作要求，包括字?jǐn)?shù)限制、提交時(shí)間等，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和獨(dú)特性的作品。根據(jù)閱讀材料，布置與故事主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如續(xù)寫故事、改編情節(jié)等。寫作任務(wù)布置及要求說(shuō)明在課堂上安排時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)CHAPTER課堂互動(dòng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)06

小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置分組將幼兒分成若干小組，每組4-5名幼兒，確保每個(gè)小組內(nèi)的幼兒能夠充分互動(dòng)和討論。討論主題讓每個(gè)小組圍繞《艾瑪捉迷藏》的故事情節(jié)展開討論，探討故事中艾瑪?shù)牟厣碇帯ふ疫^(guò)程以及最終找到艾瑪?shù)南矏偟惹楦小＝處熞龑?dǎo)在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言、分享自己的想法和感受，同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解故事中的深層含義。03游戲過(guò)程在教師的指導(dǎo)下，幼兒按照故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演游戲，通過(guò)親身體驗(yàn)和表演，加深對(duì)故事的理解和感受。01角色分配根據(jù)故事情節(jié)和幼兒意愿，分配幼兒扮演故事中的角色，如艾瑪、尋找者等。02場(chǎng)景布置為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似故事中的場(chǎng)景，提供必要的道具和裝飾，幫助幼兒更好地融入角色。角色扮演游戲組織分享內(nèi)容邀請(qǐng)每個(gè)小組的幼兒代表上臺(tái)分享自己小組的討論成果和角色扮演游戲的體驗(yàn)感受。互動(dòng)交流鼓勵(lì)其他小組的幼兒積極提問(wèn)或發(fā)表自己的看法，與分享者進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)彼此之間的理解和溝通。教師點(diǎn)評(píng)在幼兒分享交流結(jié)束后，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定幼兒的表現(xiàn)和努力，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。分享交流環(huán)節(jié)安排CHAPTER總結(jié)回顧與作業(yè)布置07詞匯學(xué)習(xí)通過(guò)故事學(xué)習(xí)新詞匯，如“捉迷藏”、“躲藏”、“尋找”等。句式練習(xí)掌握“艾瑪躲在……”、“誰(shuí)藏在……里”等句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。情感與態(tài)度理解故事中艾瑪和朋友們之間的友誼和互助，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子復(fù)述《艾瑪捉迷藏》的故事，加深孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解。復(fù)述故事鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅與捉迷藏相關(guān)的畫作，展示孩子對(duì)故事的理解和創(chuàng)意。繪畫創(chuàng)作引導(dǎo)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的句式，