學生觀主講老師：伊一老師人的全面發展思想學生觀“以人為本”的學生觀教育公正和小學生共同發展年份2011年下2012年上2013年上2013年下2014年上2014年下2015年上分值4+14分2分2分2分2+14分14分2+14分考點近年考察題量及分布以人為本以人為本以人為本以人為本學生觀學生觀學生觀學生觀

兒童發展兒童發展以人為本兒童發展人的全面

的順序性的獨特性學生觀的獨特性發展思想“學生觀”含義：

學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。什么是學生觀？人的全面發展思想學生觀“以人為本”的學生觀教育公正和學生共同發展關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的理論依據。概念：所謂人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。（德、智、體、美）一、“人的全面發展”的思想2012上人的全面發展思想學生觀“以人為本”的學生觀教育公正和學生共同發展二、“以人為本”學生觀的內涵

2011下.2013下.2014上.2014下.2015上學生是具有獨立意義的主體1學生是發展中的人2學生是具有個性和差異的人3學生在教育活動中處于主體地位學生具有主體需求與責權學生是具有獨立意義的主體1學生是發展中的人2要用發展的眼光去看待學生倡導對學生進行形成性評價學生身心發展具有規律性學生具有巨大的發展潛能順序性：

教育者應該按照學生身心發展規律進行施教，要循序漸進。不能拔苗助長。小學高中幼兒園初中大學身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。

不能一刀切。階段性不平衡性

教育要遵循兒童身心發展的不均衡性適時而教，即要在兒童發展的關鍵時期或最佳期及時地進行教育。互補性教育應結合學生實際揚長避短。個別差異性

每個人都是不同的，要求教育者要因材施教。小學2014

軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室當著全班同學的面問他：你這次考得這么好不會是抄來的吧？老師這種做法忽視的是()。A、學生的完整性B、學生的個體性C、學生的獨立性D、學生的發展性答案：D學生是具有個性和差異的人3（1）人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎（2）學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念小學2013”人心不同，各如其面”這句話提醒教師在教育活動中應該關注（）。A、學生的發展性B、學生的主體性C、學生的獨特性D、學生的自主性答案：C順序性階段性不平衡性互補性個體差異性以人為本的學生觀1、學生是具有獨立意義的主體2、學生是發展中的人3、學生是具有個性和差異性的人學生身心發展具有規律性學生具有巨大的發展潛能因材施教人的全面發展思想學生觀“以人為本”的學生觀教育公正和學生共同發展運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”原則，處理好小學生發展的“共同性”和“差異性”問題。“共同性”和“差異性”教育機會均等是共同發展的基本原則有差異的學生共同發展小學2012范老師很少留意那些考試成績一般的學生，而是主要精力用于培養成績優秀的學生，范老師的做法（）。A、有助于學生個性發展B、有助于教學任務完成C、違背了公正施教的要求D