小學語文低年級課堂教學中評價語的運用【摘要】在小學教學中，語文的學習對于其他科目的學習，學生思想意識的形成有著重要的促進作用。因此語文的學習也一直在教學中占有主體地位。隨著教育改革的不斷推進，評價語的運用成為了小學教學的關鍵點。特別是低年級階段，學生年齡小，剛剛踏進語文的大門，優質的評價語可能對學生來說以后就打開了學習語文，學習我們中國傳統文化的大門，而劣質的評價語可能就會把這扇大門關上了。所以針對于小學語文低年級課堂教學，合理的評價語可以促進學生對于語文的學習，讓學生不斷發現自身問題并進行改進。而一些不合理的評價語無疑會影響學生學習語文的積極性，甚至對學生心理造成傷害。下面針對小學語文課堂教學中評價語的運用實踐展開探究。【關鍵詞】小學低年級階段語文課堂教學評價語運用實踐【正文】教師正確使用評價語可以在一定程度上提高學生的語文素養。因此，對于評價語的運用教師必須要重視起來。處于小學階段的學生由于年紀比較小，因此會比較貪玩，上課可能會出現不能集中精力的情況。而對于小學語文學習，雖然不需要學生對于語文有特別深入的理解，但是也要求學生對于課本所學知識能夠熟練的掌握。評價語可以充分引導教學，對于提高語文教學的質量與效率具有十分積極的運用。一、分析評價語在小學語文教學中的應用現狀1.評價語運用缺乏合理性，挫傷學生學習積極性隨著教育的改革發展，教學體系也越來越完善。針對于小學語文教學來說，這充分促進了學生對于語文的學習，也使得學生學習具有更加豐富的資源。隨著教學領域的不斷創新，評價語的運用越來越受到重視，并且在語文教學中得到很好的應用。在應用過程中，部分教師沒有秉承“一切為了學生的原則”，評價學生過當，從而給學生心理蒙上了積極性。2.評價語流于表面，并沒有起到應有的作用在利用評價語開展教學過程中，部分教師并沒有重視評價語的作用與影響，而是采用一些比較自由的語言對學生進行評價，不能很好的滿足學生的學習需求。這種評價語流于表面，對沒有起到真正促進學生學習的作用。也不利于教師與學生之間進行溝通，不恰當的評價語在一定程度上拉遠了教師同學生的距離，不利于兩者進行交流。3.批評性語言過多，傷害學生自尊心教師應當注意，在使用評價語要合理斟酌用詞。評價語應該對于教學起到一定的積極作用和引導作用，但是在教學中，可能會出現教師被情緒沖昏頭腦，評價語多采用批評性語言。比如“為什么別人都行，你不行”這類語言。批評性過度的評價語嚴重損傷了學生的自尊心，對于學生的心理，乃至心靈都造成了不可磨滅的傷害。二、探究評價語在小學語文教學中的應用實踐與策略1.合理利用評價語，促進學生學習評價是教學中不可缺少的一步，它就相當于一個總結，也為今后的教學指明了方向，提供了建議。為不斷推動學生對于語文的學習，教師就應當多發揮評價語的優勢作用。利用優質的評價語，不斷引導學生進行學習。教師還應當用發現的眼光來看待事物，當今社會也主張要更加注重學生綜合素質的培養，因此在教學中教師應當更加注重學生學習的過程，多給予學生鼓勵以及肯定。此外，教師還應當在評價中落實教學理念，激發學生學習的積極性，鼓勵引導學生改正在學習中出現的問題，推動語文教學的開展。比如在教學人教版小學語文一年級上冊《日月明》的識字內容時，教師應當積極鼓勵努力認真學習的學生，同時在進行相關內容的檢測時，教師除了要指明學生的問題，更多的還是應當給予鼓勵與支持。比如對于那些上課之前有預習習慣的孩子，在檢查預習時要及時給予肯定和表揚，并引導其他沒有預習的孩子向其學習，這樣已經預習的孩子會有成就感，會慢慢養成預習的習慣，而沒有預習的孩子在老師的肯定和表揚下也能慢慢養成這個好習慣。還有對于那些書寫特別清晰，字體特別工整的學生也要予以肯定和表揚。以至于從小養成他們對待學習的好習慣。此外，在利用評價語檢驗學生學習成果的同時，教師還應當積極總結學生在書寫過程中遇到的問題。教師要多進行示范，讓學生多加訓練，從而發揮評價語的引導作用。合理的運用評價語使得學生的學習積極性有所提高，也使得教師可以及時進行總結，學生受到積極評價語的影響，在學習時會具有更好的體驗感，由此推動語文教學的開展。.把握語文學習特點，進行精準評價語文的學習不同于其他學科的教學，語文的教學更加感性，也更加注重體驗感與感悟。針對于小學階段的學生，學生一方面通過教師的講解獲得知識，另一方面，學生通過不斷模仿，來不斷強化自身學習。在一定程度上，語文的教學更側重于與學生產生一種共鳴?？梢哉f要對語文有著比較深刻的感悟就需要學生有比較豐富的情感生活體驗。因此教師在教學時可以抓住這一特點，根據語文學習的特點，對學生經常性正面的進行鼓勵。以此來鼓勵學生對于語文的學習，從日常生活中更多的體驗學習的樂趣。比如在教學人教版小學語文一年級上冊《靜夜思》的內容時，由于學生可能不能很好的理解所學內容，也不能有比較深刻的情感體驗，因此教師可以先有感情的進行吟誦全詩，結合李白所處的環境背景以及詩句的意思來給學生進行講解，與此同時不斷引導學生思考，激發學生情感共鳴，讓學生站在李白的角度表達自己的主觀情感。在這之后，教師給予學生客觀的評價，來深化學生的情感體驗。通過這樣的方式，將評價語同語文學科的特點相結合，給予學生藝術客觀的評價，讓學生有更加深刻的情感體驗。3.關注教學細節，進行與學生的深入交流評價用語的運用講求一定的時機。即使再優秀的評價用語如果不是在合適的時機出現，評價用語也就不能起到它應該起到的效果。因此教師多注重課堂細節，在對學生進行評價以后，及時引導學生。此外，教師應當多觀察學生的表現，這樣才能結合學生實際情況，根據學生實際情況準確的應用評價用語。通過評價用語，教師可以與學生及時進行交流溝通，以使學生可以及時發現改正自身問題。教師應當注意評價語要起到評價語的效果，而不是只是簡單的走個形式，流于表面，那樣的評價沒有任何的作用，不僅浪費了時間也沒有起到應有的效果。比如在講解人教版二年級上冊《坐井觀天》的內容時，在開展教學之前，教師可以讓學生自己闡述對于題目的理解?？赡懿糠謱W生闡述的內容有些許”離譜”，教師也不要完全否定學生。而是先在的想象力。同時積極引導學生。在開展本節課的內容時，教師可以讓學生以小組的形式更多闡述自己對于小青蛙的看法。在這個過程中，教師應當積極參與進來，傾聽小組中學生的表達，給予學生更多支持與肯定。教師要認識到語文的學習本就需要學生更多的進行想象，開拓自己的思維。因此在評價學生的同時，教師可以多與學生進行交流，首先了解學生的看法，從而起到積極教學的作用。在具體地進行評價時要抓住學生的閃光點及時進行評價，比如，學生在討論過程中對于青蛙的評價有了分歧，有的學生主張青蛙眼界小，應該到外面的世界去看看，而有的學生卻認為井里也不錯呀，有吃有喝還有玩的，這時老師的評價語就很關鍵了。對于那些有正能量的學生肯定他們的眼界，肯定他們去接觸外面更廣闊世界的做法，而對于那些感覺井里還不錯的學生，不可直接給予否定，要對其引導，井里就像家里，雖然有吃有喝還有玩，還有爸媽的寵愛和關心，但是人不能一輩子都只呆在家里呀，人需要長大，需要工作，將來長輩們也需要你的照顧時，你不能還一直呆在家里呀，人是需要到外面認識更廣闊的世界，是需要經歷并不斷成長的。這樣以來，學生不僅認識到做人不能只看眼前的舒適，說不定還會激發他對未來的向往呢!4.提升教師綜合素質，促進評價在開展評價活動時，教師也要不斷提升自己綜合能力與素質。一是教師要對學生進行客觀評價，在評價中更多的站在學生的角度考慮問題，在評價時遵循更多鼓勵學生學習，不批評過度過當學生的原則進行評價。另一方面，教師要不斷提高自身評價的專業性，多關注學生學習生活，多與學生進行交流，進行客觀的評價。【結束語】隨著社會的發展國家綜合國力的提高，我國教育越來越重視對于傳統文化以及語文的學習。而隨著教育的改革，評價語已經在教學中起到越來越重要的作用。并在小學語文教學中得到開展與利用。在利用評價語開展教學的過程中，也遇到了不少問題。比如教師使用評價語不當，評價語流于表面，沒有起到真正的作用，評價語批評過度等。面對這些現狀，教師應當積極做出改變。教師應當注重評價語的運用，發揮評價語的積極優勢，利用評價語實現科學教學，及時引導學生學習，