第頁(yè)2024年《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思1

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂(lè)的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的.確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。小摯友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比方成了什么？視頻中小摯友們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？銀杏，楓樹(shù)”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的探討形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨奇妙地串起來(lái)，勾畫(huà)出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色調(diào)中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的漂亮、豐收、快樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色調(diào)。品讀各種色調(diào)的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)會(huì)五彩繽紛的色調(diào)美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把汲取到的都釋放出來(lái)了。

接著，我讓學(xué)生試著仿照書(shū)上的'句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別學(xué)生說(shuō)得句子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂(lè)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許很多多的思索

講課前，全體老師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺(jué)不太志向。細(xì)致一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的.思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著根據(jù)自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余。

講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)如同注入了一股簇新血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè)觀，老師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，熬煉表達(dá)實(shí)力。

講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)老師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著干脆的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個(gè)老師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文老師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有安排地去讀，做好讀書(shū)筆記。是幻想，就要堅(jiān)持！

附評(píng)語(yǔ)：每教學(xué)一課，或是間或思索或是深化思索，都會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)課堂教學(xué)的再相識(shí)，你能這樣想也能這樣做，真好！

《秋天的雨》教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

通過(guò)美的、充溢詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的'語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成相識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)生駕馭的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中須要留意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色調(diào)、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物打算過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。”在讓學(xué)生感受秋天色調(diào)美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己寵愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從修辭手法上看，要多運(yùn)用擬人、比方等修辭手法。課文中有多處比方句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的`妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比方句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，但通過(guò)訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比方句和擬人句。其次，我抓住其次自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱”，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最終我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的效果。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)美麗，特別適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采納自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。（小摯友有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小摯友們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，教。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的'灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的探討形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句美麗，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一揮而就。

課前，我讓學(xué)生視察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性相識(shí)。

課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的.田野，展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美妙學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

課末，讓學(xué)生觀賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的學(xué)問(wèn)閱歷、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出才智的火花，如在出示“小摯友的腳，經(jīng)常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小摯友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)啊？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特殊想買一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特殊喜愛(ài)吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

可以說(shuō)，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過(guò)程中有勝利也有失敗，有高興也有憂愁，但更多的是奢侈了這么美的一篇文章。

一、采納音樂(lè)鋪墊，可引人入勝

正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放美麗的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》，再配以美麗的語(yǔ)言：你們聽(tīng)，那舒緩的節(jié)奏好像在述說(shuō)著秋天的`漂亮，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講解并描述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說(shuō)‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了。’今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂(lè)作為背景，給學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的留意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣，在觀賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂(lè)，美麗的畫(huà)面伴隨著舒緩的音樂(lè)一幕一幕地放映于眼前，那肯定給了學(xué)生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的安靜。

二、注意以讀為本，但平淡乏味

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的美麗，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多種形式的讀。但在實(shí)施過(guò)程中，卻覺(jué)得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，好像許多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺(jué)得沒(méi)意思，像走過(guò)場(chǎng)一樣，更讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過(guò)程中便感覺(jué)到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說(shuō)根本沒(méi)有達(dá)到。后來(lái)，我依據(jù)竺老師的指引，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說(shuō)一說(shuō)你是否喜愛(ài)這個(gè)句子，為什么；接著，便激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子；最終，請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛；其次個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的支配，任務(wù)不多，就一個(gè)句子，只要你把它讀好，把它記住；第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各種各樣的禮物后，就水到渠成地說(shuō)明了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說(shuō)，這個(gè)方法是一舉三得。

三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累，卻收效甚微

美麗的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有支配學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜愛(ài)的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲好像不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜愛(ài)的句子，構(gòu)建到自己的語(yǔ)言體系中去，應(yīng)用到日后的寫(xiě)作或口語(yǔ)交際中去。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿足的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四非常鐘里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思9

由于這一課的語(yǔ)言美麗且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特殊細(xì)心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫(huà)，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的.時(shí)間競(jìng)賽溝通課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛(ài)的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的打算學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感動(dòng)身，而且加上了自已的理解，學(xué)生們相互說(shuō)明著應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小摯友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要打算充分，這個(gè)打算不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小摯友們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的.水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的探討形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會(huì)，因此做了如下設(shè)計(jì)：

一、重視閱讀愛(ài)好的培育

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗(yàn)，不斷積累，真正把書(shū)上的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜愛(ài)閱讀”，在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)朗誦再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，漸漸上升，按部就班，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從讀得不嫻熟，到讀得流利，再到讀得有感情的過(guò)程。學(xué)生有了足夠的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、溝通，講自己的感受，談自己的體會(huì)，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，始終在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視讀中積累

這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當(dāng)美麗，精彩的'描寫(xiě)集中在其次、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜愛(ài)的好的的詞句，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

由于這一課的語(yǔ)言美麗且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)異樣細(xì)心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫(huà)，并經(jīng)過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間競(jìng)賽溝通課前找的'資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛(ài)的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大。

由于充分的打算學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅僅從文字所表達(dá)的情感動(dòng)身，并且加上了自已的理解，學(xué)生們相互說(shuō)明著應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小摯友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎樣做，學(xué)生讀的活力越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要打算充分，這個(gè)打算不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。

《秋天的雨》教學(xué)反思13

《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的依次，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮豐收歡樂(lè)的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面觀賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺(jué)美。

我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品嘗語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)支配了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我干脆進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的運(yùn)用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)明，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的`涼快。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的楓葉體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，老師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不行預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，肯定要放開(kāi)手來(lái)，信任學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)自己的很多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。課文運(yùn)用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的歡樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用詞精確。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精致的.秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的留意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的留意力和激發(fā)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)美麗文段的過(guò)程中，充