【教學實施過程】學習階段教師活動學生活動設計意圖課前實踐探究(第一課時)課堂交流共享自主學習掌握知識通過觀察、回憶獲得知識通過多種方法突破重點、難點練習鞏固(第二課時)創設情景引入探索新知歸納總結設計嘗試知識應用練習鞏固讓學生課外收集關于細胞呼吸原理應用的資料。課前指導實驗探究酵母菌的細胞呼吸方式。引導其他學生對參加實驗的學生進行相互評價，提出問題，并進行歸納。用多媒體演示“酵母菌細胞呼吸裝置”，引導學生分析實驗并得出結論。有氧呼吸條件：O2、酶（提問）場所：細胞質基質、線立體（用多媒體展示線立體的結構，對其結構進行簡單講解，并板書。）過程：第一階段：第二階段：第三階段：（先指導學生看書，然后邊板書邊與學生一起歸納三個階段的具體過程，并比較各個階段在場所、物質、能量轉化上的不同。用多媒體展示有氧呼吸三個階段的表格，師生一起歸納知識點。）總反應式：C6H12O6+6O2酶CO2+6H2O+能量（引導學生將3個階段的反應式左邊相加，右邊相加，成為總方程式，并配平方程式，即為總反應式。）概念：（指導學生歸納有氧呼吸的概念。）用多媒體展示習題，鞏固知識點。（教材P94）講述學生生活中常見的有關無氧呼吸的現象，提問其原因，引入無氧呼吸的學習。蘋果放在箱里腐爛，會有酒味。釀酒過程中，要密封處理。劇烈運動后，小腿肌肉會感覺酸痛。無氧呼吸對無氧呼吸進行簡單的講述，讓學生清楚無氧呼吸是有氧呼吸的一種重要補充形式，是生物適應性的表現。條件：酶場所：細胞質基質過程：第一階段：與有氧呼吸的第一階段完全相同第二階段：（無氧呼吸的知識點，主要由學生以有氧呼吸的歸納方法為參照，獨立歸納，教師予以補充。）總反應式：C6H12O6酶2C2H5OH+2CO2+少量能量C6H12O6酶2C3H6O3+少量能量5.概念：要求學生嘗試設計一個簡明的表格，比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。利用投影儀，讓部分學生展示、交流自己設計的表格，教師給予鼓勵性的評價。三、細胞呼吸原理的應用用多媒體展示相應的資料，與學生一起分析、討論細胞呼吸原理在生活、生產中的應用。提問，分析教材P96中的練習題課外收集關于細胞呼吸原理應用的資料。設計實驗，探究酵母菌的細胞呼吸方式。實驗小組匯報如何探究酵母菌的呼吸方式。對實驗的設計、結果進行展示和交流。觀察多媒體演示的“酵母菌細胞呼吸裝置”，分析實驗并得出結論：細胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸。觀察，并回憶學過的有關線立體的知識，回答問題。看書、分析、歸納。思考、回答問題。動手動腦，歸納有氧呼吸的總反應式和概念。思考、回答問題，記住與呼吸作用有關的幾個數值。聯想自己熟悉的現象，思考其中所蘊涵的原理。閱讀教材，與有氧呼吸的相比較，歸納無氧呼吸的知識點。思考、構建表格，并展示、交流。展示交流課前收集的資料，學會運用理論知識，指導生活生產實踐。觀察，分析，討論。思考，回答問題。培養學生收集與處理信息的能力。培養學生的實驗探究能力。培養學生的表達能力和合作探究能力。課內課外結合，在素質教育與應試教育中尋找平衡點。激發學生的探究欲和主動參與學習過程的積極性。讓學生從感性上了解細胞呼吸的“主要場所”，樹立結構和功能相適應的生物學觀點。讓學生通過看、聽、歸納等方法來突破重點和難點，培養學生分析、歸納能力。讓學生通過自己歸納，了解有氧呼吸總反應式和概念的由來。并為接下來學生獨立總結無氧呼吸的概念提供思考的方向。讓學生通過對習題的計算，理解有氧呼吸中物質和能量的的變化規律。創設情景，激發學生學習的興趣和思考的深度。訓練學生歸納總結的能力，培養其思維