1/1高中地理新教材教學體會高中地理新教材教學體會

地理課程標準非常強調“轉變地理學習方式”，指出：“要依據同學的心理進展規律，聯系實際支配教學內容，引導同學從現實生活的經受與體驗動身，激發同學對地理問題的愛好，培育地理學習力量，鼓舞樂觀探究，使同學了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的態度。”

高中地理新教材是在新的課程標準和課程理念指導下推出的，它以同學進展為本，關注同學的學習體驗，關注貼近同學的生活，關注實踐與應用。關注現代信息技術的整合。對于這樣的教材，老師如仍按老的教學方法進行教學無疑是“穿新鞋走老路”、“新瓶裝陳酒”。然而如何在教學中體現新教材的新奇之處呢？我想到了教學方式的轉變：既轉變老師教的方式又轉變同學學的方式。

一、為什么要轉變學習方式

(1)地理學習方式的現狀

盡管隨著素養教育的推動與深化，地理學習的現狀有了肯定的轉變，但是，目前我國中學地理學習方式的主流仍舊是以老師講授為主、以機械記憶為主、以書本內容為主。這種陳舊的學習方式，大致分為：①被動接受型。地理老師始終是地理講臺的“主宰”，課堂活動的90%時間是老師講解，而同學處于“你講我記”的境地，地理學習偏重于結論的把握忽視簡單的思維活動過程與結論獲得的認知策略實施過程，偏重于學問的積累而忽視力量、精神、方法、態度的培育。②仿照再現型。這種地理學習類型的主要任務是把學過的地理學問、技能進行再現和仿照，而不強調學問的遷移與敏捷運用，嚴峻束縛了同學的想象力與制造力。③封閉讀書型。畫地為牢，不敢越雷池一步，過分拘泥于課本學問，甚至對過時的事實材料與有疑義的地理結論也“照單全收”，另外注意理論性學問的學習而忽視操作性、實踐性學問的學習。

(2)轉變地理學習方式的理論依據

現代教育理論認為，同學是地理學習的“主體”而不是“客體”。樂觀主動的地理學習，才是有效的地理學習。假如一個中同學毫無地理學習動機，在地理課上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說，地理學習在這個同學身上并沒有發生。從哲學的角度去看，在教與學這一對沖突中，學是沖突的主要方面，這是由于同學本身的學習動機與學習狀態是地理學習是否勝利的內因，老師供應的教學指導只是一種外因，真正起打算作用的是同學的內因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永久無法強迫馬飲水。”

用信息加工理論分析，地理學習是地理信息雙向溝通的過程，而不是地理老師向同學單向傳輸學問的過程。在信息社會中，師生在吸取信息方面是公平的，比如老師告知同學：“月亮上沒有水。”而同學會對老師說：“月亮上可能有水!”這是由于他們從報刊、書籍、電視、網絡等渠道獲得了有些科學家對此問題的新的討論進展和新的說法。雙向溝通不僅起到信息互補的作用，而且體現了相互探討、共同學習的過程，這其中同學主體的樂觀參加是先決條件，否則上述的“作用”與“過程”就不復存在了。

建構主義的學習理論認為：學問不是被動接受的，而是認知主體樂觀建構的；學習是學習者個體主動的行為，是以從前建構的`學問為基礎的；學習的過程不是老師向同學傳遞學問的過程，而是學習者自己建構學問的過程。因而，地理學習不是從外向內不斷被動填入新學問，而是學習者主動利用已有的學問作為新學問的增長點，不斷對地理學問進行加工和轉化。

二、如何轉變地理學習方式

1、教學內容貼近生活，引起同學學習愛好

當前同學中普遍存在這種現象：喜愛大自然，但不喜愛上地理課。主要緣由即是老師往往喜愛“滿堂灌”，所講的學問又太難，太抽象，不能激發同學的學習愛好。楊振寧博士曾說過：“勝利的秘訣在于愛好”。由于它能使同學的求知欲由埋伏狀態轉向活躍狀態。那如何才能調動同學學習地理的愛好呢？在課堂教學中，若老師直接把規律或結果告知同學，沒有經過同學大腦的加工，這些學問很快就會被遺忘的。這種“填鴨式”的教學，也很難激發同學的學習愛好。

今年新教材從設計到內容都給同學供應了很大的參加機會。能否實施到位，就看我們老師怎樣做了。比如，講“地域文化”這節時，課前支配同學收集中國或其他國家有特色的建筑物（最好能找到相關的文字介紹）。然后在學習小組內進行溝通，并選取一些佳作（如北京四合院、蒙古包、雪屋、竹樓、永定土樓、陜北窯洞）上臺進行展現。每位代表展現完畢，都留幾分鐘的時間由同學發問，代表進行回答。在整個過程中，同學的參加熱忱很高漲，有的上網查尋，有的到圖書館查資料，有的搬出集郵冊，有的求助父母幫忙。這種方式比傳統的方式要多花一些時間，但他們卻能在收集、整理、溝通的過程中體驗到學習的樂趣。當然對學問的把握就更為堅固了。又如，在講“交通運輸與信息通訊”這部分內容時，同學對一些國際知名港口均有所了解，但這些學問是零碎的，當我要求他們設計兩條從上海到英國倫敦港的海上游輪路線，要求分別經過埃及的亞歷山大港和南非的開普敦港，他們一下子來了愛好，每個小組的爭論與溝通都特別樂觀，然后老師通過提問進一步強化兩條線路中途經的重要海峽、海疆和水道，我想，通過這樣方式獲得的學問，同學的理解與記憶都會有效得多。

2、注意實踐與應用

注意學問與實際生活的結合與應用是新教材的一大特色。據我的粗略統計，在由全部兩冊教材中35個專題分解成的100個小題※中，約有20多個小題與生活實際有聯系，如“季風與農業”、“城市熱島與雨島”、“不公平的國際貿易”、“城市的軌道交通”、“國際互聯網與數字地球”、“國際海洋運輸”等都是新增加且與現代社會緊密結合，往往能讓老師有話可說，同學們也覺得，地理不是那么枯燥無聊，由于日常生活有共鳴，同學的理解與記憶的效果也比以前的死記硬背要好得多。

3、現代信息技術的整合

由于新教材內容新、容量大，勢必要求老師應盡可能地占有多的信息與材料，上課才能吸引同學。因此，老師僅靠教材與教參就能縱橫天下的日子是一去不復返了，網絡資訊成了課堂教學必不行少的素材，多媒體設備成上課必備的硬件。雖然有些資料可以要求同學查找，但在整個學年中大多數的教學素材還得靠老師自己。這一年來我積累了不少相關資料，如視頻、Flash動畫、圖片等，從同學的反映來看，這些資料豐富了課堂，吸引了大多數同學，教